江苏省泗阳众兴实验小学：亲近自然郊外游

为了让同学们亲近自然、感受大自然之美，近日，江苏省泗阳众兴实验小学开展了“亲近自然”郊游活动。     

幼儿园种植区项目活动的实践

在当前幼儿园项目学习活动所面临的问题背景下,探讨了将亲近自然教育融入项目学习活动的价值,提出了促进幼儿园项目学习活动开展的三点建议：提升亲近自然意识,激发项目主题与活动的生成;创造亲近自然的学习环境,支持项目的深入探究;借鉴亲近自然理念,拓展评价主体,使评价更加客观全面。通过这些建议,可以进一步优化和丰富幼儿园项目学习活动,使其更贴近幼儿的需求,更符合亲近自然的教育理念,为幼儿的全面成长提供更为丰富的土壤。     

论幼儿园自然课程生成内涵及内容选择取向

儿童具有亲近自然、亲近生命的天性,自然对于幼儿教育具有巨大的教育价值,符合幼儿身心发展的需要.幼儿园自然课程的生成是指在幼儿园室外自然环境的师幼互动过程中,教师对幼儿的自然需要和感兴趣的自然实物进行价值判断,不断调整活动以生成能帮助幼儿获得情感、道德、知识技能全面发展的课程.其内容选择取向主要有:引导儿童主动探究的活动观;促进幼儿自由发展的价值观;符合儿童"最近发展区"的知识观.     

亲近自然,感悟生命——以幼儿园教学为例

本文以自然教育为思想,对幼儿亲近自然的活动设计方案、特点及从中得到的启示进行了总结和思考,旨在为其他幼儿园亲近自然教育提供借鉴意义。     

儿童“亲自然”教育实践的若干思考

通过解蔽"亲自然",明晰"亲自然"不仅要亲近物质的、实体的自然物以全其体即出乎其类,同时还要拔乎其萃即超越自然物以达本性,使得人的"自然性"与物的"自然性"相融共生。由此,儿童"亲自然"教育实践理应让儿童愿意亲近自然,会在自然中玩耍;教育是儿童亲自然环境的可能的提供者;以"万物一体,民胞物与"的精神契合为旨归。     

暑假,有料有味的吃住行

又一个暑假来了!捏在你手里最大的财富无疑就是那近两个月可以自由支配的时间!暑假我们干吗去?我们不作无目的的游山玩水,吃住行皆选择一种更有爱、更踏实的方式。像本专题中介绍的,中国的同学们走出去,游学国外做经济适用型美食之旅;外国的同学们走进来,找到中国的有机农场用劳动换食宿,亲近自然,亲近土地。     

大班主题活动:秋的畅想

活动一:综合活动《美丽的秋天》教材简解:大班幼儿对于季节变化已有了一定的了解,秋天是一个收获的季节,是一个孩子、大人都开心的季节。这个主题就是利用各种资源,让孩子的活动从活动室走向广阔的天地,开拓他们的视野,也丰富他们的生活感受。"捡落叶"、"去秋游"、"摘果子"等一切活动,都让幼儿在玩中亲近自然,融入自然,发现自然,使他们的感觉变得敏锐,思维变得活跃。积累了这些经验,让幼儿积极的畅想秋天的美丽!     

让中小学生走进“自然课堂”

<正>陶行知先生说:"生活即教育"。生活需要什么样的人,我们就应该培养什么样的人。当前,我们要构建和谐社会、建设生态文明,我认为就应该在中小学阶段大力加强亲近自然、热爱自然的教育。一、时代的变迁昭示我们要加强亲近自然、热爱自然教育记得我在上中小学的时候(毛泽东时代),我们的教育方针是"教育必须为无产阶级服务,必须与生产劳动相结合",要求教学联系实际。于是,我们农村的中小学生活中就有了割草、种菜、挖萝卜、喂兔子、     

小班自然角的美、奇、趣

自然角是幼儿园开展非正规性科学活动的一个重要场所,是幼儿园隐性课程资源之一。把握小班年龄特点,围绕核心价值,创设"美""奇""趣"的自然角,能有效激发幼儿与之对话的积极性,使其萌发亲近自然的情感,养成细致观察与认真思考的习惯,获取多种观察经验,了解生命生长与自然更替的规律。文章就以美、奇、趣为指引,探讨幼儿园小班自然角的创设方法。     

让幼儿在种植活动中享有自主“五特权”

幼儿园种植活动是涉及数量、测量、空间、规划、表现、责任感及审美等多方面经验的综合性教育活动,为幼儿提供亲近自然、认识自然、探索自然的机会,让幼儿在亲近自然的过程中享受因种植带来的种种独特体验。但在种植活动中,也很容易出现教师包办多、幼儿参与少以及限制约束多、互动探究少等现象。如何让种植活动真正成为幼儿获得有益经验的教育活动?     

我的假期我做主——小学寒暑假作业改革的初步尝试

针对小学各年段设计假期作业,孩子们通过亲近自然,发现家乡之美;参与实践,体验生活之妙;动手实验,感受科学之奇。学生真正成为作业的主人,实现了"我的假期我做主"。     

自然导向教学策略：在亲近自然中提升幼儿科学探究能力

让儿童亲近自然，建立与自然的联结，既是重要的教育理念，也是教育的方式和策略。幼儿园可以运用自然导向教学策略提高儿童的科学探究能力，通过创建亲近自然的学习环境，激发儿童探究的热情，为后续科学探究提供物质基础和情感基础；通过提供正式和非正式的探究实践，促进不同探究能力的儿童向更高水平发展；通过儿童和家长深度参与的科学探究项目活动，拓展儿童科学探究的深度和广度。     

大班幼儿“亲近自然”音乐个别化学习初探

本文基于“亲近自然”音乐个别化学习内容开展相应的研究,结合理论依据及大班儿童的心理特点,总结前人的研究成果,创新活动内容。通过具体的音乐个别化学习活动设计,在幼儿阅读乐谱、弹奏乐器的基础上,培养幼儿爱护自然、保护自然的意识,发展幼儿的探索能力,提高幼儿的艺术审美。     

让中小学生走进“自然课堂”

陶行知先生说:"生活即教育"。生活需要什么样的人,我们就应该培养什么样的人。当前,我们要构建和谐社会、建设生态文明,我认为就应该在中小学阶段大力加强亲近自然、热爱自然的教育。一、时代的变迁昭示我们要加强亲近自然、热爱自然教育记得我在上中小学的时候(毛泽东时代),我们的教育方针是"教育必须为无产阶级服务,必须与生产劳动相结合",要求教学联系实际。于是,我们农村的中小学生活中就有了割草、种菜、挖萝卜、喂兔子、     

幼儿园自然教育的困境与优化策略

自然教育源远流长，有助于激发幼儿亲近自然、热爱自然、热爱生命的情感，提升幼儿欣赏自然美的能力。调查研究表明，目前幼儿园自然教育实施存在着自然环境创设弱化、教师对自然教育理解狭隘、自然教育课程开展缺乏整体性、幼儿缺乏亲近大自然机会等问题，其原因为：教师自然教育知识贫乏，幼儿园自然教育课程缺乏科学性，家、园、社协同性不足。幼儿园自然教育的有效普及、开展，尚需从以下途径入手：提高教师自然教育素养和能力；优化自然教育课程体系建设；因园制宜创设自然环境；家园社区共育，形成教育合力。     

自然与创想——实践园户外美术课堂校本教学研究之路

我校美术学科组依托学校的地域环境特点,开发实践园的艺术创想空间,研究户外美术课程,为学生打造了没有围墙的美术课堂。我们对校本课程分写生绘画、就地取材的艺术装置创作、户外综合性的美术活动三大板块进行深入探索,初见成效。正如唐代画家张璪所说"外师造化,中得心源",在这里开发户外美术课堂教学的校本课程,是顺应自然,让学生们亲近自然,以真自然为美术创作对象的行为。我们要做根植于学生内心的田园艺术创作。     

亲近自然回归本真 ——幼儿亲自然户外学习的开展

亲近自然,回归本真,幼儿参加亲自然户外学习活动,可开拓视野,积累生活经验、学习经验.因此,教师要重视亲自然户外学习活动,充分利用自然环境的教育资源,扩展幼儿的生活和学习空间.文章主要探究幼儿亲自然户外学习策略:自然果园、亲子采摘,趣拾自然树叶、辨识树叶特征,聆听雨声、趣玩下雨,观察花朵、识别颜色,进入野生动物园、探寻动...     

亲近自然,学会生存

灿烂的阳光里,湖南省新化县梅苑区铁牛小学的同学们走进大山,锻炼自己的野外生存能力,体验亲近大自然的快乐。亲近自然,学会生存@周静!本刊记者     

论幼儿环境教育探索——以佛山市禅城区南庄镇中心幼儿园为例

本案例重点探索以课程实践为载体的环境教育方法,研究"爱自然·爱生活"环境教育的教育环境、课程实施方案、课程资源、教育策略共四大方面的内容。"爱自然"是指引导幼儿亲近奇妙大自然,乐享户外时光。"爱生活"是指走进缤纷的生活,收获幸福时光。实现在和谐生态环境中践行健康生活方式,为幼儿后继发展和终身学习奠定良好素质基础。     

自然深度学习对生物学习兴趣的提升

以自然深度学习大赛方式,贯彻自然智能教育,让学生亲近大自然,进行体验式教学,激发学生对生物学习的兴趣。以比赛中"印象丹霞""艺术丹霞"两场为例,探究如何在生物课堂教学当中融入自然智能教育,充分培养学生的注意力、创造力、驾驭与包容能力,让学生找到生物学习的切入点,提升对生物的学习兴趣。