聚焦典型,三练仿写

语文教学中要使学生能根据教材举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧,仿写练习是一个很好的教学方法。教师通过典型课文中的词句、段落、篇章等进行品读,解析文章的结构、语言特点、写作风格等,引导学生有针对性地进行仿写练习,能熔阅读与写作于一炉,达到事半功倍的效果。     

读写沟通,让“仿作”熠熠生辉

语文学习需要经历两个阶段:一是“读”,它是知识的储备和内化;二是“写”,是智慧的生成与创造.二者不可脱节,其中“写”是语文教学的重点和难点.教师应把阅读教学的重心转移到读写结合上来,让学生学会以读促写、读后仿写.要关注阅读,更要关注在阅读基础上的仿写练笔;在学生读文本时,要引领学生对接生活经历或见闻,创造性地模拟文本场景、情境等写作元素,进而以生活为载体、以课文作为参照,仿行文思路、写作方法、表达技巧等,有针对性地进行仿作训练.     

语文核心素养需在阅读体验中生成

<正>阅读与写作是互相促进的,阅读积累能够有效地转化成实际的写作能力,同时,写作的需要也会驱动阅读体验深入下去。在小学语文教学实践中,教师应立足于学生知识的积累与自我表达的进步,兼顾阅读与写作要求,构建读写结合的情境,实现语文素养的全面提升。一、仿写仿写是写作训练的重要方式。仿写的过程,其实就是教师与学生共同江苏省扬州     

小学高年级读写结合策略研究

小学阶段,语文教师应充分意识到阅读教学的重要性,加强读写结合策略在教学过程中的实践应用,通过创新优化教学模式,有针对性地引导学生进行仿写和训练,为提升学生的综合素养创造有利条件。基于此,深入分析小学高年级读写结合策略应用的基本原则,并从加强写作主题和阅读材料的结合、实现作文建构和阅读能力的融合发展及注重作文仿写训练和阅读积累等方面来实现小学高年级教学过程中读写结合策略的应用价值。     

关于初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践

阅读和写作是语文教学的两大重点,提高学生的读写能力更是语文教学的主要任务。叶圣陶先生指出:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然是与吸收有密切的关系。"这说明阅读和写作是一贯的。在初中语文教学中,教师应想方设法将"读"和"写"融为一体,以读促写、读写结合,切实提高学生的读写能力,最终提高学生的语文素养。     

小学语文作文教学仿写训练探析

仿写训练是语文写作教学中的重点内容,作为发展学生语文写作能力基础的教学环节,仿写训练的方法和内容是至关重要的。本文将通过加强阅读理解,促进学生积累语文基础、引导学生依据文章结构进行仿写练习、在仿写教学中培养学生创新意识三个探究方向对小学语文作文教学仿写训练的具体实施措施进行分析与探究。     

读写结合理念与语文教学的融合策略

阅读与写作是语文教学的重点,教师应重视读与写的结合。为了推动语文学科教学的开展,从读写结合理念出发,结合批注阅读,丰富写作素材;以读促写,激发写作热情;读后仿写,提高写作技巧;情节续写,从锻炼语言思维等方面进行深入探究。     

读写结合 以读促写

在初中语文教学中,阅读和写作是两项非常重要的内容,阅读是写作的基础,读和写是相辅相成的.如果我们能够将阅读教学和写作巧妙地结合起来,以读促写,一定能更好地提高语文教学的实效性.我在读写结合方面的做法有:拟小标题、课文集美、多向假设、课中批注、仿写学用、改写续写等.     

依托课本,读写结合——提升小学语文写作教学有效性初探

正所谓“阅读是写作的基础”,没有阅读就没有表达。教师要引导学生在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿,通过“阅读、积累、联想、仿写”等几个环节,把课本作为阅读和积累的重要材料,并对学生进行有目的的语言训练,从而实现读写结合式写作教学,促使学生“乐于说,乐于写”。为此,文章结合小学语文教学实践,谈谈如何提升小学语文写作教学有效性,以期为相关教学活动提供可参考价值。     

让多文本阅读成为学生写作的源泉

"多文本阅读教学"是拓展阅读教学的新形式,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。多文本阅读,更为写作技术提供范本。教学中的"读写结合",易于使课堂落到实处。语文教师要在课内精读中,做好仿写引领;在课外阅读时,做好读后感写作指导;让多文本阅读成为学生写作之源泉。     

浅谈阅读教学中写作训练的渗透

"读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。"这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。然而现实中的语文教学现状却不容乐观。学生学了那么多文质兼美的课文,积累了那么多好词佳句,写起作文来却干巴巴,空洞洞。我们的读写结合主张读为前提,以读带写,写中促读,整合语文阅读和写作教学,使学生从阅读中吸取写作的营养,探索小学语文教学的新路子。在引导学生阅读文本的同时,通过仿写、续写、写读后感等形式个性化地处理教材,融入写作训练,使课堂教学既能强化学生对课文语言的积累和运用,又能使学生的习作训练成为有源之水,有本之木。     

语文阅读指导与作文创新教育的结合发展

为促进学生阅读与写作能力的同步提高,教师要分析目前小学语文教学中存在的问题,优化阅读与作文教学。通过引导学生阅读和仿写练习;深化阅读情感体验,激发写作动机;以写作拓宽阅读视野,实现读写共进,促进学生语文综合能力的提高。     

聚文本焦点 促读写互动——浅谈如何提高高中学生读写能力

正提高学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力是语文教学大纲的一项根本要求。因此,语文课堂教学应进一步着重提高学生的阅读理解能力和写作能力。在语文教学中,若能抓住文本中的焦点——文本的美点、趣点、情点、悬点、疑点、歧点等,因势利导,将阅读理解与写作教学有效结合,必能培养学生审美能力,激发想象力,提高表达能力,达到以读促写的效果。一、仿一仿文本"美点"语文教材所选名家名作众多,其中不乏文质兼美的经     

读写结合,培养学生写作能力

在语文教学中,阅读和写作占据重要地位且二者之间有着紧密的联系。教师要将读与写有效结合,在创设阅读氛围、提高学生阅读水平的同时加强写作方法的指导,从观察、摘抄、练笔、仿写等方面进行读写结合训练,以提高学生的语言感悟能力和表达能力,从而提高写作水平。     

在随文练笔中追求阅读与写作的“互利互惠”

"随文练笔"是读写结合的一种有效途径,即在阅读教学中相机进行写作训练。小语教材语言规范优美,是帮助学生学习语文知识,提高语文能力的典范。仿写典型句段、倾吐阅读心语、拓展故事情节和改写古代诗文都可以实现阅读和写作的有机结合。     

仿写有模子,习作有样子——小学语文习作中“模仿”的妙用

在小学语文的写作教学中,教师采用的写作教学模式有很多,其中让学生通过仿写进行写作的练习是一种常用的方式,通过仿写能够让学生吸取好的词句,让学生的词汇量与表达方式扩展,在一定程度上提高作文水平。本文将针对小学作文的教学,探究仿写在教学之中的应用。     

阅读教学中的读写结合初探

在语文教学中必须明确"读"是"写"的基础,以阅读带动写作,再以写作促进阅读。在这里,需要在"读"与"写"之间找准结合点,使写法自然渗透,使阅读教学更显魅力。一、读后模仿,实现读写结合仿写,是指作文者模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。语文教材中的课文蕴含多种写作手法,在阅读教学中教师若能对作者的写作方法采取点拨方法,引导学生进行读写结合训练并加以内化、吸     

读写同步训练方法教学例谈

小学语文教学中的阅读与写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,阅读能力和写作能力是语文素养的综合体现。因此,教师要始终抓住阅读与写作这个重点来教学,做到精读课文、引导学生仿写和教会学生自改自评,抓好小学语文读写同步训练方法进行教学,使学生在语文学习中能灵活运用阅读与写作。     

写活人物片段作文指导

初中阶段语文教材和写作没有有机地融合,写作只和语文综合性学习活动相关。语文教师应该充分利用课本资源,解决作文教学中的问题。利用课本资源进行写活人物作文指导的做法有:将丰富的课本资源进行梳理归类,在阅读中积累写活人物的素材;结合学情,利用课本指导片段写作,在仿写中提高写活人物的能力;阶段整合,把片段写作中获得的能力用于成篇作文的写作。     

中小学语文写作教学中仿写运用探究

<正>在中小学语文教学中,写作训练是重要内容,可以有效帮助学生提高学习效果。在写作教学中积极开展仿写训练,能够将学生的写作激情充分激发出来。仿写训练并不是简单模仿和照抄,而是要求学生掌握相应的仿写技巧和方式。因此,中小学语文教师在实际的教学过程中就要创新教学方法,引导学生在开展仿写训练的过程中能够做到融会贯通。本文主要分析在中小学语文写作教学中运用仿写的策略,为教师提供参考。