小学低年级学生写好日记对今后写作的作用

小学高年级语文教学中教师们都会遇到一个共同的难题：就是学生写不好作文。为什么呢？一篇作文可以反映出学生的语文能力，但很多学生怕写作文，认为没有什么可写的或者不知道怎么写。怎么办呢？     

让小学低年级语文课堂“生动”起来

本文主要针对低年级学生识字不多、兴趣不浓、理解力差等问题,把语文学习中的读与唱、演、画等有机结合起来,探索了小学低年级语文课文导入学习的有效途径。     

小学低年级语文课堂如何有效实施多媒体教学

目前,在小学低年级语文教学中,多媒体教学手段是较为热门的教学辅助媒体,多媒体手段的广泛运用,是对多少年来语文教学手段的一次飞跃与提高。在这样的背景下,许多教师热衷于使用多媒体教学手段,有效地增强了语文教学成效。但是,我们也应当看到,在小学低年级语文中运用多媒体手段,     

从小学低年级起打好作文基础

小学生是从三年级开始学写作文的，但根据我们的经验，从一年级入学开始，教师就要注意为学生写好作文打下基础。     

试析如何让小学低年级语文课堂教学“活”起来

低年级小学生接受的教育有限,语文基础较为薄弱,因此在语文学习中存在一定的难度,课堂气氛也不尽如人意。为了提高小学语文低年级小学生的学习效率,教师必须要采取积极手段,让课堂教学"活"起来,让学生主动参与到教学活动中。本文对小学低年级语文课堂教学策略进行深入研究,旨在提高小学语文教学水平,促使学生的语文素养得以提升。     

“激活”小学语文课堂教学

课堂教学,是实施素质教育的主阵地。所谓“激活”就是让课堂生动活泼起来。改变以往教师“满堂灌”的“死水”局面。下面就如何“激活”小学语文课堂教学谈几点做法。     

低年级“展示式”作文教学

“展示式”作文教学的特点：画、写、展、评四者相结合。其具体做法是：根据低年级学生爱好绘画的特点,在安排学生进行写作训练时,不是发给普通的练习本,而是16开的美术纸。鼓励学生展开想象,利用一半的纸面自由地作画,内容上不作统一的要求,再让学生根据画面把自己最想说的话写在另一半纸面上(要求表达一个完整的意思)。     

小学低年级学生说话能力的培养

小学学生的说话能力非常重要。因为说话能力不仅可以提高社交能力,而且能为写作奠定良好的基础。因此,培养低年级学生的说话能力是小学语文教学的重要任务,而训练说话的形式是多种多样的,我们教师要切实抓好。     

小学低年级写作教学有感

小学阶段的作文要求学生不拘形式,真实表达自己的所见所闻,并且愿意与他人分享写作的快乐与收获,即“我手写我心,我口述我意”。作为小学低年级的语文教师,我们在作文的教学中应该从什么方面着手呢？以下是我在作文教学中的一点感受。一、培养学生写的兴趣 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有有了兴趣,才能做到注意力集中,积极思维。练习习作也是一样。     

巧设情境,激活低年级语文课堂

情境教学是指在教师在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,创设与教学内容相适应的场景或氛围,引起学生的情感共鸣,用来帮助学生迅速融入并正确理解所学教材内容,促使他们全面的发展。本文探讨了小学语文低年级如何开展情境教学。     

请蹲下来与孩子讲话——谈小学低年级作文教学中教师思维的逆回与切入

借助文学表达思想是孩子在形象思想道路上的第三次飞跃，也是一种新的挑战。人类从简单的形体动作语言到伊呀学语，都是为了使思想外化，达到被人理解与人沟通。书面表达是基于以上两种形式之上的更高级的形式。由于学生间思维的差异，生活环境的不同，阅历的深浅以及文字的局限性与思维的无限性之间的矛盾，决定了孩子在书面表达之初面临着种种困惑。因此，在对他们进行规范的、一般的写作指导时要注意用适当的方式和方法，不然反使他们对写作产生恐惧感。     

小学中低年级作文教学初探

作文教学是语文教学的重中之重,但小学语文中的作文教学,却是令许多教师都很头痛的事。中低年级是学生作文的启蒙阶段,如果没有对中低年级学生进行正确的写作引导,就会使学生走许多弯路,甚至会影响他们对语文学习的兴趣,所以小学中低年级的作文教学任重而道远,必要三思而后行。一套正确的教学方法是作文教学成败的关键。     

浅谈小学低年级作文教学的有效途径

怎么让学生观察呢？教师可以改变过去带领学生观察的方法。过去教师指令学生先观察什么，再观察什么，非常讲究步骤和顺序。而这次是让学生自由地观察，想怎么看就怎么看。基于这样的想法。教师把小乌龟分别放在两个玻璃缸里，把学生分成两组，让他们围在一起观看，并且允许学生用手接触乌龟，可以放在桌子上，放在地上。整个课堂沸腾了，说话声，搬桌子声，     

面向小学低年级的语文课堂“增效减负”策略探析

本文主要研究了小学低年级语文课堂的增效减负策略,运用了调查法、文献研究法、经验总结法等研究方法。经过调查与分析,发现小学低年级语文课堂存在教学效率较低、学生学习被动等问题。通过文献研究和实证研究,总结出以下几点增效减负策略：运用游戏化、生活化的教学方式,运用故事、情境、绘本、微写作等多种教学方法。在增效减负策略的应用中,学生感受到了语文学习的乐趣,减轻了学习上的压力,能够自觉主动地学习语文知识。     

小学低年级作文的教法

造成低年级学生不会写作文的原因主要有以下几方面:首先,学生年龄小,生活阅历少,觉得没什么东西可写。其次,学生读书少,没有养成用书面语言的习惯。第三,低年级学生逻辑思维不强,写作时层次不明,条理不清。第四,许多学生在日常交流     

新课程理念下小学低年级语文课堂教学策略

下校听课时,常听到低年级老师的抱怨,一年级的课真难上,你听,我的声音都哑了,或是常看到低年级课堂里闹哄哄的,学生与教师难以互动,有的教师甚至站     

小学低年级语文课堂趣味教学实践探索

小学教育中,学生的积极性和学习热情非常重要,尤其是低年级学生,由于其生理年龄和心理年龄相对较小,兴趣是决定其学习动力和精力投入的重要前提,因此,在小学低年级语文课堂的教学过程中,应当尝试引入趣味教学模式,提升课堂的生动性和趣味性,从而让学生在学习过程中获取愉悦感,在欢快的气氛中不知不觉地获取知识。本文中,笔者就从课堂语言、教学情境、阅读教学、游戏设计以及信息技术五个方面探讨了如何在小学低年级语文课堂教学中推行趣味教学方法,以供参考。     

我教小学低年级学生作文启蒙

提供形象，加强看图说话。学生刚开始接触写作，首先要让他们言之有物，一幅幅具体形象的图画能引导学生最丰富的形象思维。为了让他们能时常看到新颖而有意味的图画，我经常上网下载，也让学生搜集感兴趣的图画，并亲手描绘图片，为写作提供第一手资料。当图画展现在学生眼前时，肯定会引来七嘴八舌的议论。这时，老师一定要指导大家进行有序观察，同时将一个个具体的形象、情节用语句描述出来。还可将一些重点的词句在黑板上板书，使线索一目了然。学生由此展开丰富的想像，表现出每个人不同的个性风格。这样做，既放得开，又收得拢。重视…     

“六化”激活小学低年级语文课堂

在当前的教学改革下,要做一名研修型教师,必须更新观念,改革教学方法.语文这一学科的综合性比较强,涵盖了人文学科各方面的知识,这就要求语文教师对各个领域都要掌握一点.因此,我认为,语文课堂应该活一点.语文教师应该大胆地整合教材、创新教法,使语文课堂教学新颖化、多样化.我在低年级语文教学中做了几点尝试,摸索和总结了一些经验和收获,现与大家分享.     

小学低年级语文课堂教学应贴近生活

<正>语文来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要。叶圣陶老先生也认为,要真正掌握语文工具,首先要求受教育者有充实的生活。美国教育学家毕特指出"语文的外延与生活的外延相等"。教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活。特别对于低年级孩子来说,语言表达能力、理解能力较差,学习