多音字复习 功在平时

语文复习不仅要有较好的认识,更需要具体的学习方法,这两者是相辅相成的。没有较好的认识,光讲方法,没有用;有了认识,却不懂方法,这种认识也不能持久,不能提高成绩,再好的认识也没有用。对于一部分同学来说,介绍适用的方法,可能更有意义。以下就以语文多音字复习为例介绍几种有效的复习方法。汉字的同音字很多。《现代汉语字典》所收汉字     

多音字复习功在平时

语文复习不仅要有较好的认识,更需要具体的学习方法,这两者是相辅相成的.没有较好的认识,光讲方法,没有用;有了认识,却不懂方法,这种认识也不能持久,不能提高成绩,再好的认识也没有用.对于一部分同学来说,介绍适用的方法,可能更有意义.以下就以语文多音字复习为例介绍几种有效的复习方法.     

复习语文有哪些好方法?

在复习中,许多同学都有一个感觉,觉得语文课不太好复习,除了背诵短篇课文,从头至尾看看长篇课文,不知还可做什么复习工作。其实不然,下面把梁奋同学介绍的复习语文的方法作一简要介绍。一是要复习生字、生词———凡是学过的课文中,如果出现了未学过的生字,要会读其音;标准的做法是注上汉语拼音,不要注汉字,因为汉字注字没有汉语拼音准确。同时,对这个生字的含义要理解,还可用它组词,看看它在各种词组中含义有没有变化,细心地体会。初一学过《荔枝蜜》,其中有一个字“酿”,以前没学过,可注上汉语拼音:“niàn”。如果用汉字“亮”来注就错了…     

关于初三语文复习课的几点思考——2009年延边州教学质量定点监测考试初中语文试卷问题分析

初三语文复习课需要日常教学的积累,要以日常教学为基础。作为语文教师自身必须强化阅读,要有一定的阅读积累,日常课需要,复习课也需要。语文教师自身要有一定的写作实践,没有这种实践,较好的写作指导也就无从想像。     

低年级学生加强写字指导的策略探究

对于小学低年级的学生而言,让他们拥有更强的汉字认识能力,对于整体的科目学习是非常有帮助的。如果说学好数学是进行更多自然科学知识学习的基础,那么学好语文是进行所有科目学习的重要保障,因为语文涉及我们本土语言的汉字认识,如果学生不能认识更多的汉字,更别说运用在数学题目的审题工作中,就连自身的生活也无法更好地进行。     

小学语文毕业复习建议

识字与写字复习目标1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,有较强的独立识字能力。2.掌握汉语拼音,能借助汉语拼音认读汉字,矫正字音,纠正方音。3.累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。4.会使用常用的语文工具书。具有一定的运用语     

有效是维系作文复习的生命线——谈六年级的作文有效复习

<正>作文复习是六年级总复习一个重要的部分,也是令语文老师头痛的部分。我多年执教六年级语文,在不断的实践探索中,总结出一套方法,与大家共勉。一、分层教学,因材施教学生的水平参差不齐,如果"一刀切",则不但得不到提高,反而会扼杀学生写作的积极性。需要针对学生的不同情况,有的放矢。基础差的同学先打基础,要求点对标点符号、写对汉字、分好层次;基础好但没有写作特色的同学要求写出自己的特色;基础好又有自己特色的同学要求选材精妙,写出与     

小学语文识字教学点滴谈

正识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个。识字教学是语     

小学低年级别字现象浅析

小学低年级阶段是掌握汉字基础知识的关键期。但是由于低年级学生自身的知觉特性以及汉字书写结构等原因,使得低年级学生很难完全掌握汉字,经常出现别字。出现别字的原因是多方面的,有低年级学生知觉泛化、汉字造字方法和结构复杂、课堂学习目标以及课后不能及时巩固复习等。别字的出现既影响学生扎实地掌握语文知识又对以后教师教学造成诸多不便。所以,纠正低年级学生的别字现象是教师及家长的重要工作。     

第四册(六年制)识字写字复习建议

在小学低年级的语文教学中 ,识字、写字占了很大的比重。二年级正是识字的高峰期 ,第四册小语课本中就纳入了生字 360个 ,因而 ,在期末复习的时候 ,识字这一环节就成了复习的重点内容。对于识字、写字的复习 ,主要是帮助学生巩固识记生字的音和形 ,让他们读准字音 ,认清字形 ,了解字义。具体地说 ,就是能用较大部件识记字形 ,结合语境理解字义。基于此 ,我们的复习可以通过以下几种方法 ,对症下药地对汉字部分进行巩固复习。一、通过比较对照法来巩固学生对汉字的认识比较就是异中求同 ,同中有异 ,在比较中强化学生对汉字的认识。如在教学“…     

论汉字教育的定位与实施

从当前语文教学实际来看,汉字教育存在被轻忽的情况。无论是第一学段还是其他学段都有识字、写字教学走过场的现象,由此带来不少问题。要真正贯彻新课标关于汉字教育的要求,改变汉字教育的现状,应当厘清我们的认识:汉字是语文之基,要提升汉字教育在语文课程中的地位;目标是教学之魂,要扎实完成汉字教育的任务;融合是教学之智,要灵动设计汉字教育的方法。     

试论语文教育中的模糊性

在语文教育中 ,就学生学习语文过程而言 ,学生是认识的主体 ,语文是被认识的客体 ,学生与语文之间的关系是一种认识与被认识的关系和过程。学生对每一门学科知识的认识 ,必然有一个曲折的复杂的过程 ,必然存在一个模糊———精确———模糊的否定之否定的认识过程 ,可以说没有模糊就没有精确。在小学识字教学中 ,如果学生没有学龄前对相关汉字 ,如牛、羊、马、鸡、鸭、鱼 ,以及苹果、大米等的生活积累和模糊认识 ,那么就不可能有对这些汉字的精确认读。在散文教学中 ,不少教师往往喜欢用“形散神聚”、“立意深远”、“诗情画意”、“结构严…     

儿童阅读困难及其对策（上）

智力正常的中国儿童,不识字无法读书,这个道理人人明白;认识常用汉字未必会读书,却没有引起语文教育界的普遍重视。由于先前《语文教学大纲》和现今     

中小学语文教材书写编排的探讨

对汉字书写能力还没形成的中小学生来说,语文教材,尤其是阅读教材不能采用仿宋体编排,而应该用书写体编排。这是因为范文不但是写作的范例,也是书写运用的范例;学生也要通过阅读范文逐渐认识、熟悉、把握书写体特点。     

教师的创造力从这里激发

识字教学的有效性是语文教师一直关注的问题。当大家刚刚接触汉字研究的时候是一头雾水:汉字构成有什么规律?什么是字源?什么是字理?什么是汉字文化?对汉字造字方法中常提到的象形字、形声字、会意字也常常是一知半解,张冠李戴。由于教师缺乏应有的汉字基础知识,所以也就不能把     

“理”“趣”相融识汉字

《语文课程标准》指出小学阶段要认识3000个汉字,其中会写2500个汉字。第一学段认识常用汉字1600个,其中800个会写,这对刚刚踏进小学校园的低年级孩子来说,并不是一件易事。识字教学是语文教学的重要基石,也是语文教学的一大难点。它远不如阅读教学那样诗情画意,也不如写作教学那样异彩纷呈,更不比口语交际和综合性学习那样生动活泼,它既是小学低年段的主要教学任务,也是制约学生语文学习的一个瓶颈。笔者接触"玩转汉字"第二个年头,过去一年的理论学习和课堂实践,对"玩转汉字"课堂从最初看热闹的"门外汉"到今天的理性认识,这个过程中有发现,有实践,有困惑,也有思考。     

运用汉字资源的字词复习课

针对学生不能准确深入理解并恰当运用基础字词的问题,尝试运用汉字资源推进字词复习课,提升复习效率,增强复习效果。在字词复习课中运用汉字资源,具体做法有:整合字词资源,认知同类字词,领会字词义,巩固字词。     

返璞归真教汉字 事半功倍学语文

作为中华文化精髓的汉字,其教学已浅薄得只剩下认识字体、记诵发音,忽略了汉字本身的构成与演变,学生不能领略文化的深度与厚度。语文教师有责任让学生明白,文字是中华文化血脉之根,语文课堂,教师应该更多地带领学生走近汉字、了解汉字,理解汉字的原本真意,深厚学生的文化底蕴,传承古老的汉字文化。     

小学低年级识字方法之我见

识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的重难点。《义务教育语文课程标准》明确指出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在低年级,则要求认识常用的1600-1800个汉字。因此,在识字教学中,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的欲望,就要求教师在语文教学中采用多种多样的教学方法,使学生对学习语文产生浓厚的兴趣。     

根据学科重点,提高语文能力——中招复习十法谈

语文是中考难度较大,也是最重要的科目之一。它涉及的语文基础知识面广,对综合应用的能力要求也较高。因此,在中考语文学科的复习中,必须在全面复习的基础上,根据学科重点,提高语文能力。概括来说,就是要对本学科的内容有系统全面的了解：学好基本课文;掌握好基础知识;提高阅读现代文和文言文的能力;具备一定的写作能力。因此,在复习语文时,更需要讲究方法,注重实效,提高复习效率,下面,就教学的体验,介绍十种行之有效的复习方法。