让数学阅读起来

数学阅读能力的培养,可以丰富数学语言,提高学生数学的理解能力。但是从现阶段的教学中发现,学生的数学阅读兴趣和阅读能力不容乐观,所以我们在数学课堂中应重视数学阅读,培养学生数学阅读的兴趣,使学生愿读,会读,感受到数学阅读是一种享受;以数学阅读为切入口,培养学生数学阅读的技巧,使学生会读,让阅读成为学生数学学习新的生长点,使学生逐步在数学阅读中领悟数学语言,提升数学素养,为学生的后继学习创造有利条件。     

引领学生高效阅读

张田若先生曾说:"学习语文第一是读,第二是读,第三还是读。"然而,在实际生活中书虽读"百遍",但"其意不现"的现象非常普遍。所以,我认为我们目前最重要的任务是引领学生高效阅读。如何引领学生高效阅读呢?我认为首要的任务是引发学生的阅读期待,让学生想读;其次是教会学生的阅读方法,让学生会读。一、引发学生的阅读期待,让学生想读所谓阅读期待,是指一种迫切求知的心理状态,是一种探求     

注重阅读的技巧和实用性

众所周知,语文是听、说、读、写的综合性学科,是工具性和人文性的统一,是我们表情达意的工具。在我们大力提倡阅读教学中以读为主、通过多种形式的朗读让学生理解文章内容体会文章表达的情感的同时,如果更加注重其实用性,对巩固学生在课堂上所学的知识、完善学习方法、提高写作水平和学习     

阅读教学如何让小学生从“怯读”走向“悦读”

正作为一线教师,我们时常发现这样一种现象:在小学语文阅读课上,一些学生无精打采,心不在焉,对课文的学习积极性不高,在课内存在"怯读"现象;而在课外,学生像换了一个人似的,每个人都有自己喜爱的书,常常一下课他们就会拿出来津津有味地读。我们的阅读教学为什么不能吸引学生?到底在哪里出了问题?如何让小学生从"怯读"变成"悦读"?针对这些问题,笔者进行了深入的思考。一、小学生课内"怯读"现象的成因     

浅谈小学语文阅读

阅读是语文的中心,它具备听、说、读、写的综合性.教学中应从培养学生的阅读兴趣;扩大学生阅读量;要学生学会阅读方法;提高阅读思考能力;要求学生多读感兴趣的书勤练;培养较强的语感等方面着手.否则将影响一个人在阅读的道路上最终能走多远甚至影响他们对语文学习的兴趣及深究精神.     

个性阅读,且行且看——浅谈小学语文教学中个性化阅读的运用

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的思考,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。个性化阅读在小学语文教学中的运用主要表现为:鼓励"创"读,尊重独特体验;引导"研"读,培养探究学习;强化阅读的个性化反思;指导课内阅读向课外阅读延伸。     

初中语文“阅读实践”方案设计

真正的教育是自我教育,真正的学习是自主学习,而"阅读"就是自主学习、自我教育的最佳途径。本阅读方案设计旨在学生中通过足时足量的阅读实践、丰富多彩的阅读活动、在科学系统的方法引领下、通过合情合理的过程评价让学生愿读、多读、会读、乐读,以全面提升学生的语文素养和综合能力,让学生成为阅读的自觉践行者和最大受益者,最终让学生爱上阅读,使阅读成为学生的自我需求和精神伴随,养成终身阅读的习惯,获得人生的幸福;精神的满足、心灵的享受、情感的共鸣。     

小学数学教学应重视学生阅读能力的培养

"书读百遍,其义自见",它给了我们两点启示:其一书是读出来的;其二不管什么科目的学习都离不开读。但事实上,在教学中普遍存在着文科重读理科重练的现象。殊不知,在理科的学习中部分学生因为阅读能力滞后,不仅直接影响了其对定义、定理、公式、法则的字面理解,更影响了他们对抽象概括的理科语言的理解,造成了学习的困难,所以我们必须重视对学生阅读能力的培养。     

浅谈如何在英语阅读课中促进学生写作能力的提高

义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。其中,语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。阅读是理解的技能,写作是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。为此,如何在英语课堂中将阅读教学和写作教学相结合,即如何在英语阅读课中渗透写作教学,促进学生写作能力的提高,正成为我们广大教师应努力探索的问题。本文将从读前(活动)——精心设计课文导入,激活相关背景知识;读中(活动)——渗透多种阅读方式,充分挖掘课文资源;读后(活动)——以读促写,以写带读,相辅相成,相互促进这三方面论述如何在阅读课中提高学生写作能力的途径与策略。     

试论小学数学教学中阅读的重要性

数学阅读能力的培养,对提高学生数学的理解能力有着重要的教育意义。但是从现阶段的教学中发现,学生的数学阅读兴趣和阅读策略不容乐观,所以我们在数学课堂中应重视数学阅读的技巧,培养学生数学阅读的兴趣,使学生愿读,会读,感受到数学阅读是一种享受,使学生逐步在数学阅读中领悟数学语言,提升数学素养,为学生的后继学习创造有利条件,从而更好地掌握知识。     

浅谈高中生物学教学中阅读能力的培养

阅读能力是学生必须掌握的基本技能之一,阅读能力的培养是提高学生自主学习能力的重要途径。生物教学中重视阅读能力的培养与训练,对提高学生生物素养乃至今后生活学习都是终生有益的。本文介绍了生物阅读教学的四个基本环节：预习读,重点读、总结读、拓展读。     

读,让数学更有味儿

曾经许多老师认为"教学生读是语文老师的事",这种错误的观念也一直潜移默化地影响了学生,以至于学生不读题目要求,看题就做;有时口诀、公式背了好多遍还是记不住;更无奈的是明明不相关的量学生也能用于列式……凡此种种,都是因为学生不会读题,或没有好好读题造成的。苏霍姆林斯基曾经说过:"要学会学习首先要学习阅读,一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。"可见在数学教学中,培养学生的阅读能力是何等重要。     

英语阅读对高中英语学习的重要性

高中英语学习并不是仅仅是英语语法与词汇的学习,更多的是注重学生阅读能力的培养与提升。很多学生看到文章就头痛,就是因为他们没有养成英语泛读的习惯。学生们没有意识到会读文章才是学习的目的。语法和词汇是为读文章服务的。因此,我在教学中注重学生们阅读能力的培养,引导学生大量地阅读,从而可以巩固我们的语法、词语,以及提高他们的写作。     

谈谈小学语文阅读教学

阅读是语文的中心,它具备听、说、读、写的综合性。教学中应从培养学生的阅读兴趣;扩大学生阅读量;要学生学会阅读方法;提高阅读思考能力;要求学生多读感兴趣的书勤练;培养较强的语感等方面着手。否则将影响一个人在阅读的道路上最终能走多远甚至影响他们对语文学习的兴趣及深究精神。     

“素读”与阅读能力的培养

<正>华南师大附小陈琴老师在《人民教育》(2007年21期)上以《"素读"经典》为题,撰文论述了现代"素读"经典的重要性和方法。这里,我们将现代"素读"的范围扩容至教材中所有的教学文本,不仅仅是面对选用在教材中的中外经典作品,更多是面对学生学习过程中所接触到的所有文本。     

阅读中的“推读法”

在语文学习中,我们经常可以发现：有些学生读课文或读其他文章时,开始读得很认真,渐渐地就走神了;有的则在阅读中走马观花,蜻蜓点水,得不到良好的阅读效果。怎样去读好文章呢？不妨用＂推读法＂。＂推读法＂是指先阅读课文中的某一部分,由所获得的阅读内容,凭借自己的经验和已有的知识储备,去推测未阅读文章部分的一种阅读方法。     

小学语文导学案的设计

学生的自由学习,应该是有方向目标的,这样才能增加学习的有效性。因此,我们教师要优化学生前置性学习的导学案的设计,引导学生学习。一、小学语文导学案设计需要能够引领学生的"读"我们应当充分看到的现实是,现在小学生的前置性学习是很少去读的,而一些阅读又往往都是一般意义上的生吞活剥。没有学生的读,哪有他们前置性学习的阅读感悟。因此,作为教师,我们导学案的设计,必须认真思考学生的"读"的问     

在历史课堂教会学生阅读

阅读能力是历史学习能力的前提,是观察,分析、思堆等高层次能力的基础。会阅读是一种学习的技能,但这种技能的获得是需要经过训练才能获得的。历史课堂如何教会学生阅读呢？笔者结合高三文科历史复习教学实践,谈谈在指导学生阅读教材时的一些具体做法：即教会学生把教材读薄、读细、读活,读深。     

中学语文教学"读"树一帜

语文教学中要重视学生的读,只有充分、认真地读,才能深入文本.让学生读可以是精读、读出情感;可以是品读和拓展读,让学生在读课文时,把同类或作者其他文章一起比较,从而更能把握文章的风格和感情;可以是读写结合,以读促写,以写促读.在读中要尊重和鼓励学生个性化的阅读.     

课堂教学中自读课文有效阅读策略分析——以《在柏林》一文教学为例

小学高年级学生既储备了不少知识,思维又得到一定拓展,也具备了一定的学习能力。虽然我们的课堂教学倡导培养学生的核心素养,以学生为主体,但从我参与的听评课活动中,发现仍存在教师在课堂上不能大胆放手让学生亲自参与到自主学习的行列之中,而是大包大揽,亲力亲为遏制了学生自主学习的积极性和探求能力的发展。尤其是以自读课文的教学课堂尤为突出,引领者浓墨重彩的大局意识始终掌控和驾驭课堂,学生被牵着鼻子走,形同填鸭,极大不利于学生在课堂阅读中自主学习能力的发展和主动学习获取能力的培养,有违背于我们课堂教学改革的初衷。