教师到底在哪里?

"学生是学习的主体",这是毋庸置疑的科学的教育命题。但是,学生的主体作用在课堂的阵地上如何实现呢?硬性规定老师的授课时间就算突出了学生的学吗?现在一提学生的主体作用,好像老师的作用就减小了,是这样吗?笔者不以为然。首先是课堂形式。几乎都在一哄而上"小组合作学习",不管是几年级的学生,也不论是什么科目,更不说是什么课型,一概全部分组。有些教室里,明明学生数量不算少,还再把桌子摆得横七竖八的,也不问问学生挤得难受不难受。老师的课堂组织显得十     

课程改革既要与时俱进更要因材施教

一、课改现状当前,国家第八次课程改革正在如火如荼的进行.在全国兴起了一股课改的浪潮,从城市到农村,这项改革都进行得雷厉风行,并且也得到了一路赞歌.新一轮的基础教育改革正以崭新的的理念撞击着传统教育的方方面面,尤其是让"自主、合作、探究"的学习方法彻底封杀了"接受教育、死记硬背、机械训练"的传统学习方式.不知从何时起,我们的教学便忌讳老师"讲",很多教师"少讲"或"不讲",这样,学生得以"自主",老师得以"解放",还美其名日"把课堂还给学生".这种做法真的把课堂还给学生了吗?学生到底学到了什么?变学生被动学习为主动学习,是否就不需要教师的主导作用?主张探究学习,教师是否就不能采用讲授法进行必要的"灌输"?等等这一系列的问题让我们这些处在基础教育第一线的老师深感困惑.     

小组合作的误区

正小组成员团团坐,学生主持学生说;小组讨论乐陶陶,教师悄然退出堂。课堂改革给课堂教学带来了极大的冲击,学生合座,学生讨论,学生自主学习,把课堂全部还给学生。那么,"合座"就是小组合作学习吗?讨论就是小组合作学习吗?老师还要讲吗?这样的学习有效吗?这些问题值得我们思考。     

教师到底在哪里?

"学生是学习的主体",这是毋庸置疑的科学的教育命题.但是,学生的主体作用在课堂的阵地上如何实现呢?硬性规定老师的授课时间就算突出了学生的学吗?现在一提学生的主体作用,好像老师的作用就减小了,是这样吗?笔者不以为然.     

探索记数方法 感悟数学思想——《数一数》教学与思考

《数一数》是小学数学学习的第一课,第一课的数学课堂承载着学生的很多好奇与期待:数学是什么?数学学什么?怎么学数学?……作为老师的我们,在学习新课标、研究新教材后,再次走进一年级的课堂,也多了很多思考:我的课堂体现课改新要求了吗?真正体现出以学生为本了吗?怎样才能既上出一年级的特点,又能对学生以后的数学学     

留住文字的生机 迸发课堂的活力

新课程与旧课程的根本区别,就在于是否注意并实现了学生的主体地位。怎样让学生的主体作用在学习活动中得到发挥?单老师的教学设计提供了一种思路:(1)教师提供梳理要求,引导学生自主梳理文言知识及文言现象和自读课文。(2)注意学习方式的多样化,而又有所突破。一是引导学生专注于重点探究:"我认为邹忌劝谏成功的原因是——""理由是——",     

鸟不是光靠翅膀飞的

课堂上,老师问,鸟是靠什么飞翔的?翅膀.学生们异口同声地说. 鸟光靠翅膀就能飞吗?老师问.鸟不光靠翅膀飞,难道还需要靠别的来飞吗?学生们想. 老师说,如果空中没有空气,鸟光有翅膀恩能飞吗?     

生本教育,让课堂充满活力

生本教育即"以学生为本"的教育,让"自主、合作、探究"的学习方式真正走进课堂,"一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生"。如何让课堂充满活力?教育观念的转变是解决问题的关键。如今,教育改革已深入课堂,但现实中的课堂教学仍在"穿新鞋走老路",教案更多地顾及教师的教学风格,学生的主体地位不能得到充分彰显,以致教师苦教,效率不高;学生苦学,进步不快。很多教师难免心存疑虑——教了多年的书,如今"不让讲了",让学生自主学习,开展小组合作探究,学生能学会吗?正如有些老师所担心的那样,许多学生并不适应,他们或不知所措,或放任自流。面对教师的困惑与疑虑,学校在每周一次的校务会上给教师讲解生     

打造初中语文高效课堂之我见

高效课堂就是讲求课堂的实效性,提高课堂的教学质量,向课堂40分钟要质量,这是当前课改的主要方向,也是师生共同的追求目标。为此,教师首先要精心设计教案,为课堂的高效性做好铺垫。培养学生的自主学习的能力,让学生做课堂的主人,是打造高效课堂的关键。利用多媒体创设高效课堂情境,开辟第二课堂,努力营造"在快乐中学习,在学习中快乐"这种氛围,让学生"乐学",让学生充分享受学习的乐趣,这样的课堂难道不是高效的课堂吗?     

浅谈小学数学课堂教学的有效性

构建高效课堂,我们要从课堂本身出发,课堂是我们教学的主阵地,学生在课堂中的积极参与,自主学习是评价课堂是否有效最好的标准。问问学生有收获吗?问问学生学得愉快吗?是否经历了探索的过程?一系列的问题就是高效课堂最好的检验。我们可以尝试从以下几方面去努力:一、创设良好的课堂氛围,激励学生的学习兴趣俗话说:"兴趣是最好的老师",学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性     

课堂笔记——化学课堂的延伸

正不动笔墨不读书,是一种非常好的学习习惯。在课堂中记笔记,学生容易将知识系统化、条理化,便于学生复习和记忆。但在近几年的听课和教学活动中,发现老师们已经没有这个习惯了,也不知道从什么时候起课堂笔记已经悄悄淡出课堂。可能是因为多媒体原因造成的,因为上多媒体课时,基本没有了板书这一环节,再加上投影信息量大,学生也无法记下。闲暇时偶尔翻翻学生的书本,他们的书本比老师的教本还要干净好多。什么时候我们老师把这个良好习惯没有传递给我们的学生?这也是很多教师在教学中的一个失误吧。     

基于课堂学习单的二次备课

以前,总感觉课堂有些沉闷,老师讲学生听,课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场,举手回答问题的总是那几个学生。特别是部分学困生,往往不是课堂学习的旁观者,就是被动的知识接受者。久而久之,课堂学无生趣者也越来越多。很显然,造成这种教学现象的根本原因就在于没把学生放在学习的主动者的地位上,而我们教师总习惯于把自己当成主角。新课标理念明确告诉我们,实现课堂角色的转换,是有效提高课堂教学的关键。因人施教,就应该了解学生要学什么,根据学生的学习需求去确定课堂学习目标,并以学生为中心去设计教学过程。如何量体裁衣、     

善于经营巧用策略

一、捕捉知识的策略 1.课堂是主战场.学生在家学习与在校学习有什么不同呢?一个人为什么不在家自主学习然后去考大学呢?其中有一个重要原因就是来学校能与老师一起交流探讨学习中的问题.学生在学校有两个真诚的朋友:一是书本,二是老师.     

培养学生自主学习能力的几条途径

目前在英语教学中普遍存在一个现象,即学生花了许多时间学习英语,却鲜有成效。久而久之,便渐渐失去了学习英语的兴趣,老师布置什么,自己就做什么,老师不布置,自己就无所适从。学习方法仍然是课堂上听听记记,     

“尝试学习单”引发的再思考

课堂就像动车,在老师的带动下,学生一起往前赶。孩子在课堂上少了身体与思想自由活动的时空。老师有没有想过,孩子在课堂上有主动提出或思考过一个问题吗?学生有超越教学预设的机会吗?孩子真正在表达自己的心声吗?孩子对所学知识感兴趣吗?孩子能得到提升吗?如果答案不够肯定,这样的课堂就不是在进行素质教育,孩子的素养就不能真正得到提高。要扭转这一局面,必须去繁就简——减少老师过多的引导,将学习的主动权交给学生。我发现了一个实现教     

新课改要求语文教师怎么做？

随着新课改的深入,许多教师已经意识到老师唱"独角戏"的时代已一去不复还,教师不再是课堂的中心,取而代之的是学生。那么老师到底要不要讲,"学生已经明白的不讲,讲了学生也掌握不住的不讲",老师上课讲什么,要引导学生怎样学,才能让课堂达到最优化?     

加强学生自主学法指导,培养学生自主阅读能力

我们在长期教学中不难发现,许多学生学习非常被动,一旦老师没有作业布置就无所事事。上课也是如此,只要老师没有提出具体要求,他们就不知所措。为什么会出现这种学习被动的局面呢？究其根源,是学生不爱学习吗？答案是否定的。那究竟是什么原因呢？倘若我们只从学生不主动学习这一面分析,势必就会把责任都推到学生身上,最终也是无果,因为学生确实不知道要学什么;从学生学习的情形分析学习原因,     

聚焦学生自主发展，打造高效语文课堂

高效课堂是什么?是教师的一厢情愿,还是学生的积极参与、自主学习?核心素养背景下,对语文课堂教学模式的重构需要聚焦学生的自主学习力,引领学生自主、合作、互动学习,使学生掌握自主学习的方法,养成良好的自主学习习惯,形成自主学习能力。这样才能为高效课堂创造有利条件。     

我们需要怎样的课堂?

课堂,是教师授课,学生学习知识、学习技带的一个重要平台,是师生沟通交流的一个主阵地,更是组成我们校园生活的主旋律。一直以来我们都觉得,是老师在主导着课堂的"性格",例如严肃的老师令课堂肃穆无声,幽默的老师令课堂妙趣横生……其实不然,不守规矩的学生也会"搅坏"课堂这锅"粥"。因此,一个良好的课堂需要老师和学生     

中学地理教学中发挥学生主体作用初探

"把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力"是新课改的灵魂.课堂是师生之间交流、互动的舞台,是教师引导学生探究知识、自主发展的场所.学生理应是课堂的主体,教师是学生学习的合作伙伴.但是这么多年来,还有许多教师没有真正理解和领会学生是课堂学习的主体的内涵,认为学生的主体作用就是学生"自己做主""自己学习",学习内容由学生自己理解,学习方式由学生自己选择,整个课堂全部让学生自由活动.