耒阳方言补语标记词“起”“过”“得”

耒阳方言的“起”、“过”、“得”使用频率比较高,使用范围较广。本文考察它们作补语标记的用法,并对其句法分布等相关情况进行分析。以求人们对耒阳方言的补语标记词“起”、“过”、“得”有一个全面的了解。     

结果补语比较分析

在语文教学中语法教学一直很难进行,而各类语法成分中补语的构成非常复杂,学生理解最困难,而结果补语因其易混淆特点更成为教学难点。本文立足实际,介绍了结果补语和几种易混淆成分的辨析以期对教学起到实际作用。     

结果补语语义指向分析

结果补语的语义指向复杂多样,可以指向述语动词本身,也可以指向述语动词的施事、受事、以及述语动词所凭借的工具、材料等成分。分析清楚结果补语的语义指向对我们正确理解这种句子所表达的意义,进一步分化歧义句式,分析结果补语所具备的语法意义都具有十分重要的作用。     

结果补语的语义指向

汉语的动结式是一种结构灵活而复杂的语法结构,结果补语的语义指向复杂多样,它可以指向动词本身,也可以指向动词的语义价,甚至是其它成分。梳理清楚结果补语的语义指向对分析研究动结式的配价、分化动结式的歧义等有很大帮助。     

结果补语的语义指向分析

汉语动结式的语法结构复杂多样,结果补语的语义指向也有多种情况：既可以指向主语,谓语、宾语等核心成分,也可以指向动作发生的处所,凭借的材料,工具等非核心成分。由于动结式自身的性质,它与其后成分间的关系不同,还会出现语义指向的歧义现象。     

结果补语的语义指向

补语是以动词、形容词为中心的后面的非名词性成分,与前面的动词、形容词构成补充关系,可以归纳为：动形 〈非名词性成分〉。表示时间量的数量短语例外。因为表示时间量的数量短语既可以作宾语,如：学习时间过去了三年。也可以作补语,如：学习小组成立了〈三年〉。根据补语和中心语的语义关系,补语可以分为：1、结果补语：他喝〈醉〉了酒。2、程度补语：他急得〈像热锅上的蚂蚁〉。3、趋向补语：他站〈起来〉回答问题。4、状态补语：夏天的雨来得〈猛〉,去得〈快〉。5、数量补语：这本书他看了〈三遍〉。6、时间补语：这事发生〈在197…     

论成都话的结果补语“倒”的语音选择

本文分析了成都话的结果补语倒,认为其用法分为书面语和口语两个层次,书面语层统一用倒,口语层用互补的倒哚。倒哚存在的原因是为了保持结果补语和趋向补语的区别。     

结果补语偏误研究述评

结果补语是对外汉语语法教学中的重点,国内关于结果补语偏误研究起步较晚,成果尚不成熟.现有研究中偏误语料的采集方式单一,主要采用的是中介语语料库和诱导性书面语偏误的收集方法,同时缺乏口语语料;而研究对象主要是亚洲地区的留学生;其中遗漏和回避结果补语的偏误最多,其原因是汉语动结式表达的特殊性,因此,将动结式作为一个构式或整体进行教学的方法得到多数人的认可.     

结果补语的三种类型

在主施宾受的句子中,动词后边表示结果的补语从语义上说主要有三种类型:(一)表示动作的结果属于施动者。例如:他喝醉了酒。(“醉”是“喝”的结果,但“醉”的是主语“他”)小明说错了话。(“错”是“说”的结果,但“错”是主语“小明”)(二)表示动作的结果属于受动者。例如:李强打伤了张涛。(“伤”     

论能带结果宾语的动结式中的结果补语

本文主要探讨能带结果宾语的动结式中的结果补语,根据意义可以把结果补语分为三类:状态补语、评价补语和完成补语,并分析了"出"作结果补语的所占比例大于"成"的原因:"出来"表示动作完成,兼有使一种新的事物产生和从无到有的意思;而"成"可表"成功、完成、实现"或"成为、变为"义,所以它不仅能带结果宾语,还可带受事、施事等类型的宾语,这就决定了用"成"字难分辨结果宾语与非结果宾语。最后阐述了结果补语的作用:不仅表示动作本身的结果,还能指向宾语;有的是宾语发出的动作,有的是宾语所呈现的状态;有的补语不但表示宾语的动作和结果,而且还带有强调结果已经达到的程度。     

汉越结果补语对比研究

本文就从结构和意义两个角度对结果补语进行对比,文章发现汉语的结果补语和越南语的结果补语有同有异。汉、越结果补语具有共同的结构形式,充当结果补语成分都是谓词性结构,而充当述语的主要是动词,不同点是：在结构上,汉语的结果补语连接很紧,而越南语的结构关系很松散。在语义上,汉越结果补语都能表达程度意义,而越南语结果补语的程度意义只是结果补语的一种引申用法,或者程度色彩是附加在结果意义上。     

晋语介休方言结果补语研究

介休方言属于晋语并州片,介休方言中结果补语丰富且具有独特的意义和特点。文章以介休方言为研究对象,对介休方言结果补语进行描写和归纳研究,主要描写了方言中的九种结果补语“住,着,见,举,得,转,杀,适,上/下”以及“V+得+A”结构,并从中找出其不同于普通话的特点。文章后一部分介绍了介休方言结果补语的否定及疑问句式和特殊音变现象。     

浅议带“得”字的程度补语和状态补语

程度补语和状态补语的名称、定义与划界在语法学界是一个颇有争议的问题,带＂得＂字的程度补语和状态补语在形式上有相似之处,但在意义上是对立的,程度补语单纯表示程度,而状态补语包含的语义信息则复杂得多。     

从标记理论看复合趋向补语的习得

标记理论认为世界上的各种语言中,某些语言成分（无标记的）比其他的更基本、更自然、更常见,那些其他的语言成分称为有标记的。总的来说,无标记形式的习得要先于有标记形式的习得,因为前项要比后项更为基本、更为自然、更为常用,所以习得起来较为容易。     

英语国家留学生汉语结果补语使用偏误分析

引言 汉语结果补语是汉语言中经常使用而且外国留学生比较容易出错的地方,对于母语为英语的学生来说更是如此.由于隶属不同语系英汉补语在概念、性质及作用上具有较大差异.英语国家的留学生在学习汉语结果补语时,初级阶段经常由于母语的负迁移出现一些对比性偏误,但是由于英汉补语系统的巨大差异,他们很快就会摆脱母语的干扰,但是此时又会因为对目的语的过度泛化而出现许多"非对比性偏误"(田继善,1995).     

初级阶段汉语精读课结果补语教学初探

结果补语是汉语特有的句式,因此也是留学生学习汉语过程中的难点。初级阶段留学生精读课结果补语教学,学生在学习过程中出现了六大问题：对结果补语本身意思的理解有困难;句型上用错;漏掉结果补语;漏掉结果补语后的其他必要成分;结果补语与可能补语混淆;结果补语与状态补语混淆。此外,对这些问题出现的原因进行分析总结,提出了相应的教学建议,并尝试性地对教材提出改进建议。     

形容词结果补语语义指向的制约因素

通过分析动结式中各句法成分的语义特征及相关关系来判定制约形容词结果补语语义指向的因素,发现其主要制约因素是形容词本身的语义特征,同时受动结式的价数以及述语动词跟相关体词性成分格关系的影响。     

英汉结果补语语义指向对比分析

＂语义指向＂分析法被提出以来,便一直是汉语语言学研究的一个热点,特别是对补语的语义指向的分析。英语中同样存在表示＂结果＂的范畴,其＂语义指向＂的问题也是语言研究者关注的问题。那么,结果补语的语义指向在英汉两种语言中有什么不同的表现与特征？本文从英汉补语的构成出发,根据动词的不同类型对英汉结果补语的语义指向详细地进行了分类,并从句法和语义两个方面对其进行了对比分析,找出英汉结果补语语义指向的相似与不同之处,对英汉结果补语的理解与相应的英汉互译有一定的启示。