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<正>教师专业发展是一个永恒的话题,而“研课”是提升教师专业素养最重要的方式之一。所谓研课,是指教师在教学工作中为了提高课的质量而进行有计划、有目标、有策略的深度研究过程,通常是一个学术组织或单位开展的诸如备课、上课、评课等系列活动。前段时间,笔者参与了由甘肃省小学数学教学专业委员会(以下简称省小数会)组织的“秒的认识”一课的研课活动,下面就结合这节课,在简要分析的基础上,提出一些研课策略。 相似文献
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李袆 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(2)
研课作为促进教师专业发展的一种活动,其根本目的在于教师观念的改造,或实践性教学知识的生成。与评课所主张的标准不同,研课不存在固定标准,或者说,研课的标准是生成性的或框架性的。研课应事先确定主题并做好观课活动;要选择好研究的视角和着眼点;研课强调多主体参与和互动,强调自下而上就课论课。 相似文献
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校本课例教研是一种以课例为载体的课堂行动研究,是以教师所在学校为基本单位,在教研组织者和优秀教师的引领或指导下,通过对课例的研究活动来促进教师专业成长的一种教学研究活动形式。这种教研活动形式,能有效地促使教师仔细考虑课例中的每一个问 相似文献
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本文通过对首届全国“高教杯”中职财会教师说课大赛的审视,针对存在的问题,提出说课应注重教学理念与教学过程的衔接、教学目标与教学内容的统一、教学重点与教学难点的突破、教师说课与教师授课的区别以及处理好教学手段和教学目标的关系等五个问题,并加以阐述,倡导教师树立以研促教的意识,以提升教师的课堂教学艺术,促进中职教师的专业发展。 相似文献
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万昱 《黔南民族师范学院学报》2014,(6):70-73
开展同课异构活动是提高教研活动、促进教师专业发展、提高教学质量的有效途径。同课异构模式作为一种相对较新的教育教学手段对于教师专业化发展具有较大的推动作用。结合教学实践,对于同课异构模式在促进教师专业发展的策略与提高中学语文课堂教学效果等方面进行了相应研究。 相似文献
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裴巧琴 《作文成功之路(高中版)》2014,(11):1-1
研课活动是提高教师教学能力、促进教师专业成长的有效平台。它的三大核心是:自我反思、同伴互助和专业引领。在带教青年教师团队开展研课活动的过程中,我们一直在思考如何引发教师自觉自主地进行专业反思,让有效经验在彼此间传播。 相似文献
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<正>现代教育中,教师要从经验型转向创新型,以适应学生日益发展的学习需求。全景式研课活动,以课例研究为载体,通过教学前测、量表观课、教学后测、镜子课堂等环节来具体实施,研课针对性强,有利于引发教师深度思考、不断学习,促进教师的专业成长。 相似文献
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方勤华 《河北师范大学学报(教育科学版)》2014,(3)
我国说课和日本研课活动广泛用于本国教师教育和专业发展活动中。其共同原因是,这种活动能为教师内容知识和教学知识的发展搭建一个好结构,能提供一个思考框架把学生置于教学活动中心,能促进教师合作学习团体的建构,并为教师成为课程开发者创造机会。若使说课成为一种有效的职前教师教育新工具应该注意以下问题:围绕增进教师内容知识和教学知识这一基本目标开展说课,拓展说课形式使其成为一种相对固定的教师专业发展模式。 相似文献
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本文从学校的定位、学校教学管理的理念、教师的能力和学生的水平、物流学科的特点等几个方面分析了物流类专业开展研究型教学的制约因素;构建了从导论课到专业课到研习课的研究型课堂教学体系,从认识实习到专业实践到毕业设计(论文)连贯的研究型实践教学创新体系,从开放式教授论坛、大学生科研训练计划、国家大学生创新性实验计划到全国物流设计大赛的一体化的课堂外自主研学体系,构建了规范的研究型教学的实施流程. 相似文献
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教师是学生成长的引导者,提高教师的专业素养能够促进教师更好地教学.思政课是中学教育的主要内容之一,要提高思政课的教学效率便要先促进教师的专业成长.文章立足时代发展的要求,主要从促进教师发展、响应教学改革理念、有效开展教研活动等策略,助力中学思政课教师的专业成长,以提高中学思政课教师的综合素质. 相似文献
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教师是教育教学实践活动的主体,教师素养是支撑学校软实力的核心力量,而学校教研组这一平台是促进教师专业发展最直接、最有力的支撑,因此,开展高质量的校本教研是促进教育内涵式发展的有效途径。本研究围绕普通高中特色教研组建设,提出“内生课研”这一概念,并结合案例深入阐述其“案单式课前研学,夯实团队学情观察;菜单式课中研教,筑实团队教学实践;定单式课后研题,扎实团队专业素养”三大研究路径,以期为校本教研的有效开展提供可资借鉴的经验。 相似文献
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研课是教师通过系统地考察课堂教学来提高教学效率的专业发展过程.研课的目标是促进教师专业发展和提高课堂效益.教师研课的过程是教师根据自己对课堂的感受、经历和需要,运用一定的理论和经验,对课堂的各方面进行研究的过程.个体研课的主要环节是:确定研课目标→收集课案→观课→研究→修改设计→总结.在研究性质上,个体研课是既联系理论、又联系实践的中层研究. 相似文献
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6月24日至7月6日,由西藏自治区教科所、自治区教育学会主办的全区首届初中教师教学大赛在拉萨举行。为加强区内外教师交流学习,展现各地教师风采,促进教师专业发展,逐步建立一支适应教育教学新形势的高素质教师队伍,经过各地(市)及内地两藏班(校)层层选拔,共有100节现场课和100节录像课进入 相似文献
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高校思政课教师专业发展是大学生核心素养提升的重要影响因素。高校思想政治课教师专业发展是一个全方位的过程,涵盖了教师在专业知识、专业意识、专业情感和专业技能方面的持续丰富、深化、升华和提升,包含了高校思政课教师在思政课教学实践过程中提升其工作素质的所有隐性活动和显性活动。核心素养视角下高校思政课教师专业发展的有效策略是促进教师自我反思、组建“教师专业发展共同体”和完善体制性平台建设。 相似文献
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杜英俊 《广西职业技术学院学报》2019,(3):79-83
在国家积极推动教育信息化的时代背景下,信息化教学类比赛为职校教师的专业发展提供了新的路径选择。在文献梳理的基础上,厘清了教师专业发展的三个维度以及技术(特别是信息技术)促进教师专业发展的相关理论,指出了信息化教学类比赛促进职校教师专业发展是具有坚实理论支撑的,分析了信息化教学类比赛与职校教师专业发展所具有的适切性。结合信息化教学类比赛的实际案例,提出了信息化教学类比赛促进职校教师专业发展的路径:研学比赛文件、微课育人及利用网络构建学习共同体。 相似文献