阅读教学中进行审美教育的基本途径

教学大纲指出,语文教学要陶冶学生爱美的情趣。阅读教学是语文教学的基本环节,现行小学语文教材中有许多极具审美价值的好文章,现就阅读教学进行审美教育谈些粗浅的认识。一、在美读中领会美所谓“美读”,即有感情地朗读。现代汉语的语音明朗响亮,抑扬顿挫,和谐协调...     

浅谈语文课中进行阅读教学的基本途径

《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的有感情绝非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作,而是在理性地深入了解课本内容后,尽可能地体悟作者的思想感情,还原文章的本色,通过正确处理停顿、语调、语气,再现文本内容。人们常说“读书百遍,其意自现。”这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。从过去和现在的阅读教学来看,小学语文阅读教学仍过于古板和落后,比如：课堂上,一段感人至深的话语,经由学生口中道来,平淡无奇,甚而有念读、唱读之势,老师可能原有的一腔激情,顿遭瓢泼冰雨……针对这种语文教学的弊端,我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法：     

阅读教学中培养学生思维能力的途径

正在语文核心素养中,思维能力是一个重要方面。小学生阅读离不开思维,科学的思维方法是开展有效阅读教学活动的前提。所谓科学的思维方法就是在理解、吸收、运用思维材料的过程中,依照思维的规律而采取的最基本的思维活动方式。对小学阅读教学而言,常见的思维方法有动作思维、形象思     

重视阅读教学的认知过程

教学不是单纯地向学生传授知识,教学的最终目的是要达到叶圣陶提出的“不复需教,而学生能自为研索,自求解决”的理想境界。就阅读教学而言,不仅要使学生获得相应的字、词、句、段、篇的知识,而且要注意引导学生主动参与认识、掌握和运用这些知识的过程。一、转变教学...     

阅读教学中学生与文本对话的途径

<正>《课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。由于年龄特征的原因,小学生作为对话者一般比较稚嫩、肤浅,需要教师的引导、帮助。因此,在阅读教学中如何帮助学生更快地走进文本,帮助学生找到与文本对话的切入点,并懂得如何与文本对话,是一个很有价值的问题。笔者曾从以下几个方面进行了尝试。     

在阅读教学中培养学生自学能力的途径

在阅读教学中培养学生的自学能力,养成良好学习习惯,可从如下四个方面入手：培养兴趣,使学生乐于自学;注意教法研究,使学生学会自学;注意学生指导,使学生善于自学;注意习惯培养,使学生坚持自学。     

阅读教学中培养学生创新思维的途径

语文学科是培养学生创新思维能力的重要阵地.阅读教学是语文教学的重头戏,理应承担起培养学生创新思维能力的重要任务.笔者试图谈谈在阅读教学实践中,培养学生创新思维的几种有效途径,以供大家参考.     

阅读教学中发挥学生主体作用的探索

教学过程,准确地说,应该是促进“自我发展”、“自我完善”的变化过程。教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学这一本质属性决定了学生是教学活动的主体,学生能否主动地投入,成为教学成败的关键,成为学生素质能否全面提高的关键。那么如何...     

阅读教学中发挥学生主体作用的探索

教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。本文主要就教学过程中如何使学生乐学、想学、会学、能学、善学、愿学进行了探索。     

阅读教学中发挥学生主体作用的探索

教学过程,准确地说,应该是促进“自我发展”、“自我完善”的变化过程。教学过程只有通过学生本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学这一本质属性决定了学生是教学活动的主体。学生能否主动地投入,成为教学成败的关键,成为学生素质能否全面提高的关键。如何在阅读...     

阅读教学中强化语言文字训练的十条基本途径

阅读教学中的语言训练形式是多种多样的,但要根据教材的特点和年段的要求,确定明确的训练目标,围绕目标选择教学的角度,设计精当的提问,促进学生“潜心会本文”。现以教学小语第五册《惊弓之鸟》为例,谈谈如何强化语言训练。根据大纲、年段、教材的特点,确定《惊弓之鸟》的语言训练目标为: (一)归纳课文的主要内容。 (二)能结合上下文和生活实际理解词句。 (三)正确、流利、有感情地朗读人物的对话,读出不同的语气。 (四)用比较通顺的语句复述课文并扩充想象。 围绕以上目标,可通过以下途径进行语言文字训练:     

多读:阅读教学的基本途径

讲与读是教师与学生活动的对立统一。讲是指教师的讲课,读是指学生的读书。课堂上教师讲的多,必然挤掉学生的读。究竟多讲好,还是多读好？当然是后者。因为学生的语文能力不是听会的,而是在语文教学中通过实践活动自己获得的。在多年的语文教学中,我始终把指导学生“多读”作为阅读教学的主线,从读书中让学生学习知识,开发智力,培养能力。比如,在教学《再见了,亲人》一课时,根据文章主题鲜明、结构清晰、语言生动、感情充沛的特点,把教学重点定在指导学生朗读上。首先,让学生带上“再见了,亲人”这句话是谁说的、“新人”指的是哪些人等问题…     

在阅读教学中培养学生基本的语文素养

语文素养是一种综合素养,它以语文能力为核心,其中包含了语文知识、语言能力、学习语言的方法和习惯,还包括思维能力、人文素养等方面,其内涵是工具性和人文性的高度统一。语文素养不仅是语文课程需重点培养的目标,还是学生学好其它各科课程的基础,也是让学生长远发展和全面发展的基础。语文课程还要注重培养学生的品德修养和审美素养,帮助学生逐步形成健全的人格、正确的人生观和价值观,有效促进德、智、体、美等方面的和谐发展。     

在阅读教学过程中发展学生的写作能力

通过读写结合的途径,在Reading板块的教学过程中提高学生的写作能力。七年级强化诵读背诵,实现有效的语言积累;八年级注重与语篇知识协同,发挥文本的"酵母"作用;九年级注重文本分析,提升书面表达能力。     

在阅读教学过程中张扬学生的个性

创新能力的培养也是语文教学的一个重要内容。阅读中怎样体现创新?体现具备创新行为的个性?当然是在全面细致的掌握住文章的细节并加以符合个性理解的整合后所形成的既合理而又体现个性的一种自我解读。     

教学过程是培养学生学习能力的基本途径

培养学生学习能力,对于提高教学效率和教学质量,培养社会主义现代化建设人才和迎接未来知识经济时代终身学习的需要具有重要意义,是思想政治课教师培养学生学习能力的基本途径。学习能力虽以先天的遗传素质和生理素质为基础,但主要是后天环境、教育影响,特别是学校教育的结果。学校教育中,教学过程是培养学生学习能力的基本途径,而学生的学习能力是在教学过程中培育、形成、发展和表现出来的。教学过程是教师教授和学生学习的双边共同活动过程,其本质可以概括为教师指导下的学生认识过程。教师是教学过程的组织者和领导者,在教学过…     

高中英语阅读教学中培养学生思维能力的探索

在高中英语教学中,学校要倡导培养学生的创新、想象等思维能力,注重培养学生的自主学习能力,在具体的教学中,应该将教学内容和学生的个性特征相结合,营造适合学生发散思维的课堂氛围,不断地培养学生的思维能力。     

在阅读教学中指导学生写作的探索

语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，可以称得上篇篇是美文，我们大多老师也把它们当作教学的重中之重，精讲细品，可是不少老师认为阅读课上完了，自己的教学任务也就完成了，从不把阅读与写作联系起来。其实，每个单元后的作文与课文有着密切的关联．如能把作文教学融入到阅读教学中去，就会起到意想不到的效果．     

在阅读教学中培养学生创新能力的探索

在阅读教学中培养学生的创新能力已成为语文工作者的共识。经过几年的探索,我们总结出了多读自悟——入情入境——实践升华三段式课堂教学模式,即在学生多读自悟的基础上,通过教师的点拨引导,达到教师、学生、教材三位一体、和谐共鸣,学生入情入境,既掌握了知识,又陶冶了情操。然后教师根据教学内容、学生的认知水平和接受能力,有目的地创设一定的实践机会,提高学生的语言应用能力,培养和发展学生的创新能力。     

语文阅读教学中培养学生创新能力的探索

创新能力是社会发展的需要,是国家兴盛发达的动力,是人类进步的源泉。全日制义务教育《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象能力和创造潜能”,“同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”。