利用短文改错题补差的实践与反思

<正>在教学中,我经常遇到这样的学生,他们想学好英语,但是由于以前对英语不够重视,或者以前没有认真学习,导致基础非常薄弱,课堂上无法听懂老师所讲的内容,考试得不到满分的三分之一的成绩,对英语学习渐渐失去了信心。为了给予他们帮助,我利用课余时间对他们进行辅导。在我运用过的多种辅导方法中,我觉得利用短文改错题来进行辅导是效果最好的。一、具体做法1.教会学生做短文改错题的基本步骤。做英语短     

浅谈农村高中英语教学现状及对策

参加工作以来,我一直都是在农村中学从事英语教学。这里的学生大多数英语学习基础差,底子薄,对英语学习不感兴趣。为了改变这种现状,我确立了自己的教学目标,积极改变教学模式,注重课后跟踪辅导,还积极创设英语第二课堂。经过努力,学生成绩大大提高了。     

试析英语学习中的辅导技能

辅导学习是教师责任心和教育教学能力相结合的艺术．是英语教师的必备技能。文章在分析辅导学习意义、辅导对象差异性的基础上,详细阐述了英语学习中的常见问题及辅导对策。．     

通过唱英语歌学单词

运用唱歌来进行英语教学,不仅能够激发、培养学生学习英语的兴趣,增强学生记忆英语的能力,降低学生学习英语的难度,还能让学生放松心情、减轻学习负担,以歌助教,寓教于乐,达到事半功倍的效果.下面我就辅导英语兴趣班的教学实践活动,谈谈我的教学点滴体会.     

学习困难学生辅导的实验研究——"小学生跨越语文/数学/英语障碍工作坊"研究报告

一、研究目的广州市教育科学研究所、滨江西路第一小学、南村路小学联合开展以“小学生跨越语文障碍工作坊”、“小学生跨越数学障碍工作坊”、“小学生跨越英语障碍工作坊”为主题的实验研究。本实验研究拟学习借鉴和综合运用小组辅导、学习辅导、游戏辅导等国内外当代先进的理论与技术，重点探讨在转化学习困难学生过程中，如何通过小组辅导、学习辅导、游戏辅导活动帮助他们开发自身的潜能，跨越学习障碍，克服学习困难，逐步提高学习适应性和学习效果，从新的角度探索出学习困难学生辅导的新策略、新途径、新方法，力求在学习困难学生辅…     

浅谈在英语教学中素质教育的实施

一、因材施教,实施分层教学从学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力等情况区分学生层次(分为A、B、C三级),而授课、辅导、作业布置、测试与评估等都因学生的素质不同而采用不同的方式施教。对三个层次的学生进行研究,及时有效地对他们进行分层辅导。对A级学生,注重培养学生学习能力和对英语的运用能力,努力挖掘他们的潜力。在学好现行教材的基础上,扩大阅读量。成立英     

浅谈学习高中英语的误区

做为一个普通高中的英语老师，我见过许多在英语上有明显缺陷的学生，在不断的教学和辅导过程中，我自己总结了一些我认为的学习英语过程中的误区。     

网络化英语自主性学习探究

网络化英语自主性学习系统由自主性教学辅助系统、自主性练习辅导系统以及英语试卷自主生成系统构成。网络化英语自主性学习能够很好地帮助学习者实现个性化学习,开发学习潜能。在网络化英语自主性学习中,教师应注意加强对学生学习的监控,并构建有效的引导机制。     

浅谈如何给英语学困生“进补”

我目前教的虽然是九年级,但是学生的基础很差,且放弃英语学习的人不少,怎样让这样的学生想学英语,学好英语,降低低分率,是长期困扰我的问题。作为教师,我应义不容辞地帮助这些"学困生"脱困,给他们创造一个宽松、和谐、愉快的学习环境;培养他们主动学习的能力,适时对他们进行"进补"。那么,要给"学困生"们补什么呢?     

走出小学英语教学中学生兴趣培养的误区

从我跨上小学英语讲台起,英语就已经普及了整个小学校园。学英语的同学见了我“Good moring;”没学的老远跑过来,只为说一句“英语老师好”。随着时间的推移,抑或是我对他们的麻木,或是他们对我的麻木。师生间撞上了,生硬地打个招呼。这样的转变让我无法安宁。为了激发学生学习     

面对新教材,我们该如何让学生仍为“英语”痴狂

改版后的初中英语新教材,可谓繁难厚重缺乏趣味,学生学得苦,老师教得累,且苦累过后仍收效甚微,学生成绩很不理想。艰辛的付出与惨薄的收获形成巨大反差,这大大打击了学生的学习积极性,使他们对英语的学习兴趣几乎消失殆尽,许多学生刚上初一不久便对英语厌学、弃学。针对这一现状,身为英语教师,我们该采取什么措施来把学生已经游走或即将熄灭的心灯吸引并点燃？用什么办法让他们重新体验学习英语的乐趣并重树英语学习的信心？我想只要我们措施得力、方法得当,学生们一定能重新激起对英语学习的兴趣,面对新教材,他们一定能保持高涨的学习热情,仍能为“英语”而痴狂。     

远程英语学习者自主学习的困扰因素

笔者根据自己多年从事远程开放教育教学工作的实践经验和认识体会,并结合一些调查数据,对影响远程开放教育学习者自主性英语学习的典型困扰进行心理分析,以探讨如何更有效地培养他们自主性学习英语的能力。一、寻求助学服务中的困扰因素在远程开放教育自主学习中,学习者,尤其是英语学习者必须寻求多种学习支持服务才能完成需要多维交互学习的英语学习过程,例如利用各种学习资源、参加面授辅导以及寻找学习伙伴进行听说读写技能训练等。但是在寻求这些学习支持服务中,学习者们仍主要寄希望于课本和教师面授辅导,对寻求其它形式的助学服务愿望…     

关爱受挫的天使——运用“英语小组合作”学习,做英语学习后进生的伯乐

对于刚刚深入初中阶段的学生来说,面临的一大挑战就是英语。对于一些学生来说,英语是一门新型学科,初次学习一门外国语言,不免感到手足无措。在没有师生的关怀与辅导下,心灵会受到创伤,丧失信心,对学习英语产生厌烦心理,甚至放弃学习,这些都无疑会对学生的英语学习产生不利影响。教师和学生献出爱心,用关爱的心灵来呵护这些受挫的天使,通过采取小组合作学习的方式来鼓励英语后进生,发现他们身上的优点,是师生义不容辞的责任。     

善用目标激励 改进训练模式

我所任教的一个四年级普通班级中共有37名学生,其中有25名学生为外来务工人员同住子女,占全班人数的67．56％。这25名外来务工人员同住子女中仅有3名学生家长了解或者懂一些英语,所以我班学生的英语家庭辅导能力几乎为零。作为一名英语骨干教师,我积极探索和实践有效辅导的途径,分析英语学习困难学生的主要症状,做到对症下药。我从抄写、默写、背诵等环节入手,善用目标激励,改进训练模式,将辅导环节变得有趣且有效。     

缓解小学英语学习分化的策略

时光悄然,不知不觉我教小学英语也有五六年了,在教学的过程中我发现小学生在刚开始学习英语时都十分喜欢,对英语充满了好奇心,兴趣浓厚,上课时他们积极参与,成绩普遍较好。     

英语素质教育如何发挥最大潜能

在英语教学实践中,老师要积极、主动地了解潜能生。课堂上应多关注他们,回答问题要多给他们一些机会,多鼓励,消除他们不敢积极发言,恐怕说错,让人家耻笑的自卑感。教育学生本身是一种繁重的工作,而辅导潜能生的工作却更繁重,更需要老师的耐心。多年来笔者对潜能生的辅导采取“一查、二补、三促”的办法。“查”是调查了解每个潜能生的情况,摸清底子,好对症下药;“补”是及时对他们学习中的缺漏进行补习;“促”是督促他们认真听课,完成作业,端正其学习英语的态度,调整学习英语的方法。     

浅谈如何提高英语“困难户”的学习兴趣

英语＂困难户＂这个名词大家恐怕早就耳熟能详了相信我们老师、家长,以及学生本人一看到这个名词,都会有一种无奈的感觉,都认为想提高他们的学习兴趣是件非常困难的事。在十几年的英语教学实践中,我发现这些学生学习英语的自主性不强,同时也缺乏较好的学习习惯和学习方法。下面，我就简单地谈谈我对怎样逐渐培养英语“困难户”的学习兴趣的几点看法。     

孩子学英语，家长扮演什么角色

在孩子们学习母语的过程中,我们都能顺其自然地教他们如何发音、如何造句,然而到了学英语的阶段。很多家长便开始犯愁。第二语言的培养和学习总显得“很不一样”,家长会不知所措,找不到自己的定位,也就是说,拿不准在辅导孩子英语的时候,我们应该以什么身份出现,我们应该扮演什么角色。     

浅谈英语教学中的几点体会

我所接逐的许多高中生,虽在初中学过英语,但一知半解基础太差,对英语产生了厌倦感,觉得自己的指望,就想放弃学习英语。我首先给予他们极大的鼓励热情谈心,介绍学习方法,在课堂上根据学生的替力来回答问题,经常多表扬少批评,营造一种轻松愉快的课堂环境。其次．还要特别关注性格内向和学习有困难的学生．尽可能多的给予实践机会．及时给予帮助,为他们提供心理与精神的支持。让学生有一种继续学习的勇气,这样慢慢激发了学生学习英语的兴趣。     

个性化处方式英语口语课堂辅导实践

英语是一门语言交际工具,而语言的第一性质则是口语而不是书面表达,“听说领先,读写跟上”是英语教学的重要原则。我认为针对学困生的课堂辅导可以从“教”与“育”两个方面着手。低年级学生的可塑性很强,帮助其树立自信,改变学习习惯,促使其融入集体是我们教师的重要责任。对于学习方法和能力的问题,教师还是有必要在课堂口语训练和课后作业辅导时,注意辅导策略的运用。课堂是学生学习英语知识和增强语言交际能力的主阵地,训练学生口语,实施个性化辅导,关键还是在课堂教学上,所以,我将着重于提高