让品德与生活课“动”起来

品德课不能只靠听讲来学习,而要让学生们更多地通过实践体验参与学习活动,动手动脑,才能让学生深切体验,形成情感共鸣,从而让学生达到知行统一,形成良好的自律意识。可以说,活动是品德课的灵魂。一、创设活动情境,使教学内容活起来     

“活动题”创新设计例说

《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》（以下简称《课程标准》）是国家指导思想政治课教学、评估、考核的法规性文件。《课程标准》明确规定，“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20%”，“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”，并强调要增加课堂教学中学生活动的成分，有计划地组织社会实践活动；在学习评价中，强调了对学生行为表现和道德实践能力的评价，通过评价，努力创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围。思想政治课实践活动，包括课堂活动和社会实践活动两种主…     

抓好关键环节,统一“明理”与“践行”

<正>在思想品德课的教学过程中,对学生进行良好的心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育,是思想品德新课程标准的要求。那么,如何把"明理"和"践行"统一起来呢?笔者通过反思多年的教学实践,认为应抓好以下四个环节。1.以活动为载体,引导学生关注自身,关注生活。思想品德课如果单凭简单的说教肯定不行的,教师要努力从学生的身边     

谈课改下思想品德课兴趣的激发与调控

学习兴趣是创造能力发展的必要条件,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸收学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究。思想品德课学生学习兴趣的激发是课改的原动力,要引导学生察觉问题,培养学生提出问题,组织学生辩析问题。思想品德课学生活动的调控是课改的制动力,只有处理好课堂教学与开展活动的关系,才能真实地做到课堂活动内容化,内容活动化。新课改下的思想品德课教师应该是一个会驾驭学生兴趣的智者与主人,那么我们的教学就会得心应手、驾驭自如。     

让“活动”成为低年级品德课堂教学的主旋律

品德课堂上的活动为教师与学生、学校与社会架起了一座连接的桥梁。这座桥梁的最终落脚点是培养具有良好的品行、乐于探究、热爱生活的儿童。因此,把活动作为实现品德教学目标的具体手段,既是一种必然,也是一种必需。在教学中,不能局限于教材,不仅要关注学生的校内生活,也要关注学生的校外生活。本课程强调寓教育于活动之中,活动从设计到实施的过程,都要在目标的调控下完成。教师应努力地创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,精心策划有趣味的教学活动。教师要发挥好调控和引导作用,运用各种方法对学生的活动进行引导和调控,让"活动"真正成为品德课堂的生长点。     

如何营造“活动型”品德课课堂

品德与生活、品德与社会两门课程都是"活动型"的课程。课程目标是通过儿童直接参与丰富多彩的活动与行为实践实现的。但是根据平日听课发现,许多教师不会设计和组织有效的品德课活动,学生不能通过积极参与有意义     

让常态品德课＂动＂出高效来

活动是教育的载体,是连接学校与社会、教师和学生的纽带和桥梁。主体自身活动是主体发展的决定性因素,学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。在常态品德课教学中,教师应追求＂活动＂的有效性,真正发挥活动为教学服务。本文就小学品德学科＂活动化＂教学有效性作了初步的探索,结合自身教学的实践,提出了一些实施策略。目的是为了更好地提高品德课堂的教学实效性。     

让思想品德课活动真正“活”起来

初中思想品德课非常重视实践性。通过学生自主参与丰富多样的活动,扩展知识技能,提升生活经验．能促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。可见。初中思想品德课教学中,活动教学占有重要地位。怎样让思想品德课的活动真正“活”起来？一、教师的引导要灵活活动是课堂教学的重要组成部分,活动的主体当然是学生,但活动不是让学生无目的的自由行动,而是在教师科学引导下开展有目的有实效的过程,在组织、指导中有意识地培养学生的合作意识和合作技能。而且整个过程必须引导学生围绕一个中心主题,让活动为主题服务。     

思想品德课的活动教学

思想品德课的性质、特点和教学目标要求思想品德课必须实施活动教学。思想品德课的“活动”教学主体是学生的自主活动,这是提高学生认识,培养学生能力,形成和发展学生的情感态度价值观的好形式。教学中,教师要根据教学内容和教学目标选择合理的活动形式,并将各种活动有机结合,以提高思想品德课的吸引力、感染力和实效性。     

浅谈小学思想品德课教学中的主体性教学

小学思想品德课是一门实践性很强的学科,学生自身的行为体验能潜移默化地影响改变其思想,因此思想品德课要重视引导学生在各种行为活动实践中形成良好的品德。     

浅谈开展小学思想品德课的活动教学

小学思想品德课是开展素质教育的必修课程,它是加强学生思想道德修养的实现途径。实现小学思想品德课的活动教学,需要教师、学校、学生的多方努力。开展小学思想品德课活动教学具有重大意义：不仅有利于促使小学教育“素质教育”的真正实现,更有利于教师和小学生的全面成长与发展。     

走出“品德课活动”的误区

《品德与生活(社会)》的课程标准指出：“本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。”这一点充分阐明了思想品德课程改革的活动化取向。但究竟什么是真正的、有效的品德课活动?品德课活动到底以什么样的限度为最佳效果?大家在实际教学中给予的关注似乎并不多。本文就我们在实践中看到的关于品德课活动的种种误区，加以归类和剖析。     

初中思想品德课教学模式生活化研究

《全日制义务教育思想品德课标准》指出：＂注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。＂而新修订的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》也强调＂社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分＂,并强调要增加课堂教学中学生活动的成分,有计划地组织社会实践活动。初中思想     

优化小学品德“活动化”课堂教学的几条途径

品德课是一门综合性活动类课程,具有生活性、开放性、活动性三个基本特征,也是学校德育工作的重要渠道.实施活动化课堂教学方式,是实现这一课程目标的有效途径.只有让学生积极参与源于儿童社会生活的生动活泼的活动,儿童的主体参与意识才能得到充分发挥,才能有效形成道德认识和道德情感.下面就如何优化小学品德“活动化”课堂教学谈谈笔者的几点认识: 1.课程内容中优化 品德课系统中进行思想品德教育主要是通过课堂教学形式来培养学生的良好道德品质和行为习惯,要达到这一目的,教师应采取多种教学手段和方法来加深学生对道德要求的理解.     

“学情视角”下的品德活动设计例谈

正活动性是品德课程基本特征之一。品德教学应从儿童的生活出发,引领并和孩子们一起直接参与各种主题活动、游戏和其他实践活动,构建道德知识和能力,形成内化的道德品质。有效的品德活动设计,应充分关注"学情",了解学生的学习起点和状态,使学生在活动中学得更积极、更主动、更真切。那么,如何从"学情视角"出发,合理设计品德活动呢?一、课前探路:化"泛调查"为目标明晰的实践活动品德课不同于其他课程,要真正上好一堂品德课,让学生学有所得,课前的准备工作尤为重要,这是学生主动参与到课堂中的前提条件。作为品德教师,应该从儿童的生活世界中去寻找一些普遍存在并亟需解决的问题,然后     

思想品德课教学渗透到暑期学生活动的思考

近几年来,如何有效进行实践活动教学,很多思想品德课教师使尽浑身解数,依旧未能到达理想的效果;各校暑期青少年活动在如火如荼地开展,却很少有学校把这些内容与思想品德课教学结合起来,这使得思想品德课失去了很多开展实践教学的机会与素材。思想品德课与暑假活     

思想品德课“导行”教育之我见

思想品德课教学是对学生进行道德品质教育的最佳途径。思想品德课的“导行”教育,是指在教师讲清道德概念,提高学生道德认识的基础上,对学生提出相应的行为要求。它既贯穿于教学的全过程,又延伸到教学之外。其对培养学生高尚的品德和良好的行为习惯起着重要的作用。下面我就思想品德课的“导行”教育谈谈自己的几点体会。     

“做”数学

学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。学生学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲身参与丰富生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。教师要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，促使学生积极主动地、自由地去想象、思考和探索，去解决问题或发现规律，使学生在积极参与教学的过程中，伴随有一种积极的情感体验。     

初中思想品德课学生实践活动实施策略

初中思想品德课学生实践活动是教师依据新课程标准的要求,根据品德课教学的需要和学生的学情,组织指导以学生为活动和发展主体的德育实践活动。下面,主要结合广东版课标实验教材七年级上册中的学生实践活动,分别谈谈这些实践活动的实施形式和策略。     

思想品德课“主题探究”活动教学探析

《思想品德课程标准》在课程的性质中指出：“注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”依据这一理念，人教版思想品德课教材每一单元都编排了“主题探究”活动，倡导学生通过主题探究活动扩展知识技能，提升生活经验，逐步达到思想的升华和道德的内化，达到教育与自我教育的效果。