建"情感账单",引领孩子在感恩路上前行

一节语文课上,在理解<自己的花是让别人看的>一文中的"人人为我,我为人人"这一句话时,我问孩子们在自己的生活中是否遇到过"人人为我,我为人人"的事例.原以为这样的事例孩子会举不胜举,可回答的情况却令人很尴尬--孩子们面面相觑,竟说不出"人人为我"的事例,嘴里还一个劲地说:"好像没遇到过这种情况啊?好像没有啊."当我提问有没有"我为人人"这种事情发生过时,这一下,孩子们来劲了,举手的特别多,大家争着发言,有的说:"那天下雨了,我借过某某同学一把雨伞.     

浅析“人人为我,我为人人”与“我为人人,人人为我”

浅析“人人为我，我为人人”与“我为人人，人人为我”中南工业大学胡石明在当今人生价值观呈多元的趋势下，一些宣传媒体和教育系统所倡导的人生价值观是“人人为我，我为人人”。对此，作者认为“人人为我，我为人人”与“我为人人，人人为我”表面只是一个排序问题，但...     

论“我为人人”

人们常说“我为人人,人人为我”,而我认为,只有先具备我为人人的崇高境界,才会形成人人为我的社会氛围。全国劳模徐虎十几年如一日默默无闻地为社区居民维修水电,实践了他自己所说的:“你不奉献,我不奉献,谁来奉献?你要索取,我要索取,向谁索取?”的生活准则。     

一个值得提倡的社会主义道德原则

本文针对某些人对“人人为我,我为人人”原则的误解和曲解,提出要为“人人为我,我为人人”正名,并阐述了它是社会主义道德原则和人生的基本价值取向.大力倡导这一原则,对加速两个文明建设具有重要意义.     

人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计

正设计理念:以"变化是有的,但是美丽并没有改变"为主线,结合名著、诗句和历史背景资料深入理解、感受德国"景色的奇丽、民族的奇特"和"人人为我,我为人人"的精神境界,并读写结合,表现自己的真实感受。教学目标:1.有感情地朗读课文,理解"脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味"等词语,积累优美语言。2.理解"人人为我,我为人人"的人生境界,感受异域风情。教学重点:明晰作者表现"景色的奇丽、民族的奇特"的方法,进而体会"变化是有的,但是美丽并没有改变"的含义。     

英语格言

人人为我,我为人人。 ——大仲马     

如何理解『人人为我，我为人人』的道德原则

“人人为我 ,我为人人”已成为社会普遍认同和吸纳的一条道德原则。但是 ,如何科学地阐释和理解这条原则 ,目前理论界分歧较大 ,甚至各执一端。笔者拟就这个问题略呈自己的一孔之见 ,以求教各方。(一 )“人人为我 ,我为人人”这条道德原则的提出这条原则的初始形态并不是如此的 ,它的雏形是出于基督教的教义 ,即“人人为我 ,上帝为大家” ,后来相当长的时期里 ,这一思想一直为西方学者所用 ,其价值取向也一直为资本主义所推崇并为其服务。就其实质 ,它反映的是一切私有制社会的伦理观、人生观。到了俄国十月革命时期 ,社会主义革命取得了…     

《自己的花是让别人看的》课例与评析

[教材简析] <自己的花是让别人看的>是人教版小学语文义务教育课程标准实验教材第十册第七单元的一篇讲读课文.这个单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷.在本课中,我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学亲身感受到的德国人非常爱花,亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:"人人为我,我为人人".     

《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计

教材选编《自己的花是让别人看的》一文的意图是让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言;使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。以下是关于文章第二课时的教学设计,仅供参考。     

“水”到“渠”自成——《自己的花是让别人看的》课堂小练笔案例

《自己的花是让别人看的》是人教版课标本五年级下册第八单元的一篇课文。这篇文章是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。教学用书和许多参考资料均将本课的目标定位在了解德国的民俗风情和领悟"人人为我,我为人人"的境界上。然而,我在反复研读文本时,文末的"我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦"一句中的"思乡"二字让我     

轻轻拨动孩子的心弦——《品德与社会》第二册《有多少人为了我……》教学活动方案设计

[设计理念] 帮助学生建立人与人共生共存的生态观,明白"人人为我,我为人人"。 [活动目标] 1.体会各行各业劳动者给自己生活带来的方便,懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者。 2.观察、访问身边的劳动者,尊重他们的人格,感谢他们,珍惜他们的劳动成果。     

如何有效实施学校的人性化管理

学校管理要科学化制度化更要人性化,人性化管理即"以人为本"的现代化管理理念。"以人为本"的管理模式越来越得到人们的重视,也符合社会发展的需要。学校人性化管理是人本原理在学校管理中的运用,是当代素质教育应当追求的一种理想的学校管理模式。管理就是"人人为我,我为人人"理念的升华。     

《自己的花是让别人看的》教学设计及点评

【教材分析】《自己的花是让别人看的》一课是人教版课标实验教材五年级下册第八组的一篇课文。课文用简练优美的文字为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻,描写了德国人种花的与众不同,赞美他们“人人为我,我为人人”的精神。     

一“系”一“松”总关情——读《回报》

“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”是动物之间的真心回报,“人人为我,我为人人”是人与人之间的热情回报。     

特殊银行

几天前,爸爸告诉我一件新鲜事,说最近西安市成立了一家“道德银行”,人们可以把自己平时做的好事存入这家银行,等自己以后遇到困难需要帮助时,就可以从“银行”中支取,从而倡导人们懂得爱人如爱己,体现“我为人人,人人为我”的思想。     

生本教育下新型班主任工作

生本教育提倡"一切为了学生"的价值观"、高度尊重学生"的伦理观、"全面依靠学生"的教育观。加强班级文化建设,构建民主的班级管理制度,"人人为我,我为人人"。宽容地对待每一位学生,宽容是缓解师生对立情绪,通往学生心灵的桥梁,建立有效的奖励机制。     

一"系"一"松"总关情--读《回报》

"羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义"是动物之间的真心回报,"人人为我,我为人人"是人与人之间的热情回报.有了回报,人间温情荡漾;有了回报,世界多姿多彩.寥寥三百余字的<回报>,向我们讲述的正是一个艺术家倾心回报的故事,文中的一"系"一"松"是颇具魅力的.     

荣辱观下的“我为人人,人人为我”

胡锦涛同志关于"八荣八耻"社会主义荣辱观的重要讲话,如春风吹动一池春水,给中华大地带来了道德建设的蓬勃生机。青少年是祖国的未来、民族的希望,正处在世界观、人生观、价值观的形成时期,"我为人人,团结互助"的道德观的形成会直接影响到一个国家的长盛不衰,影响到一个民族的生生不息。正如党的十六届六中全会《决定》指出的"推动形成‘我为人人、人人为我’的社会氛围"。我国人民目     

深层次的助读

教材内容：人教版实验教材五年级下册。 在《自己的花是让别人看的》一文中,作者季羡林教授先点明了德国是一个爱花的国度,回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人对花的特别喜爱;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨：“人人为我,我为人人”的境界“颇耐人寻味”;     

鼓励学生走完自己的逻辑

一次,甲乙两位老师同课异构《自己的花是给别人看的》,留下两个颇有嚼头的教学片段:【片段一】师:学了《自己的花是给别人看的》,你受到的启发是……生1:人人为我,我为人人。师:(笑盈盈)对!生2:爱。师:(表情由"晴"转"阴")错!【片段二】师:读了《自己的花是给别人看的》,每个人都有自己的感受,不妨说说,一同分享。生:(也许是思考、也许是迟疑)