信息技术与学科课程整合的研究

信息技术与学科课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。通俗地说，就是要把各种技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。     

信息技术与学科教学的整合

信息技术在课堂教学中的应用已经被广大教师所接受,计算机和网络也为教学提供了新的手段和工具,然而反思目前的教学,不难发现信息技术的应用还主要是浅层次的。多数教师还仍然将信息技术的应用仅仅定位在“计算机辅     

信息技术与学科整合——想说爱你不容易

信息技术与学科整合是在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法与学科课程的教学目的、任务、内容有机结合在一起,实现信息素养与学科素养“互惠双赢”的过程。基于信息技术与学科整合对教育教学的革命性影响和广泛的意义,其整合教学逐渐成为目前的热点和时尚。[第一段]     

信息技术与学科课程整合对促进课堂有效教学的思考

《基础教育课程改革纲要》明确提出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。课堂教学是学校教育最基本的教学形式,目前课堂教学中信息技术已经得到普遍应用,信息技术与学科课程的有效整合,能够促进课堂有效教学,但当前信息技术与学科课程整合实际效果并不理想,对教学质量的促进作用有限。     

在信息技术与学科课程整合中加强信息技术课程自身的整合

信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，优化课堂教学结构，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。     

信息技术与学科教学整合课的课堂教学结构

信息技术与学科教学整合课为新课改的实现和新课标的落实搭建了实用平台。然而，如何把握信息技术与学科教学整合课的结构、深入进行课堂教学改革，成为广大教师和教育工作者关注的焦点。本文作者认为，信息技术与学科教学整合课的课堂教学结构应当包括一个理念、五条主线、一种境界，即在建构主义教学理论指导下，紧密结合新的课程改革与新的课程标准进行整合课教学，将教师、学生、信息技术手段、学科教学内容和科学的教学程序有机地搭配和排列，从而创造出理想的教学境界，最大限度地实现课堂教学目标。     

信息技术与物理学科整合的课堂教学评价

正随着时代的进步,现代信息技术日益更新,我们的教学也越来越离不开它.信息技术不只是教师的教具,学生也能享用这门技术.信息技术与物理学科的整合,是一种新型而高效的教学方法,信息技术与物理学科整合的课堂教学评价有着积极的意义.新课标要求:评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发挥和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求.信息技术与物理学科整合的课堂教学评价,能让师生的教与学具有诊     

对信息技术教学课堂现象的思考

在信息技术课的教学过程中,我发现学生们很喜欢上计算机课,特别是上机的操作课,但是一部分学生在课堂教学的过程中,以"玩"和"乐"为主要的情绪支配,对游戏、上网聊天情有独钟,而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得"不好玩",或者干     

提高信息技术课堂教学有效性的几点措施

<正>随着信息技术的普及,信息技术课程也走进了高中课堂,而且随着时间的推移,这门课程的学科地位、学习内容、指导思想等都发生了很大的变化。这是一门新兴学科,多数老师的教学过程还属于探索阶段,可以借鉴的现成的经验、理论较少,如何才能提高信息技术课堂教学的有效性呢?     

信息技术与学科教学整合中存在的误区

目前,随着信息技术的进一步发展和基础教育课程改革的进一步深入,信息技术已被中小学各科教师广泛应用到课堂教学活动中,但在应用中存在一些认识上的误区,导致信息技术在各学科教学中的运用不能像粉笔、橡皮一样自然、流畅,使得教学效果大打折扣。误区一:信息技术教学手段可以替代传统教学手段教学手段是指传递教学信息,引起学生的注意,激发他们的学习兴趣,为理解、应用、迁移、感受知识和技能创造条件的物质载体。当前,课堂教学中使用的教学手段很多,总的来说可以分为三类:一类是粉笔、黑板、实物、标本、图片、挂图、模型等常用的直观教具…     

信息技术与学科教学的整合

教育改革,不仅是教育思想、观念的改变,也包括教学手段的与时俱进。如今,利用先进的信息技术手段,来提升学生课堂教学的参与度,打造各学科的高效课堂,已成为教育创新发展的趋势与方向。信息技术与课堂教学的整合就是为了优化教学过程,借用信息技术教师可结合教学内容,展示事实、创设情景、呈现过程、提供示范,给学生直接、形象、具体、生动地展现教学重点和难点。这样,教师易于讲清知识内容,减少大量板书,增加知识容量,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学生的主动性和积极性。既省时省力,     

促进信息技术学科核心素养发展的课堂教学三维度

高中信息技术课程标准修订后,信息技术学科教学目标从'三维目标'转向'学科核心素养'。为了更好地解决教学中存在的问题,提升学生的信息技术素养,本文结合案例从参与度、广度和深度三个维度论述了有效发展学生信息技术学科核心素养的方法和路径,供信息技术教师参考。     

信息技术与学科整合存在的问题及解决方法

信息技术与学科整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教学过程的有机组合。它能够把信息技术手段完美、恰当地融人到学科课程教学的过程中，是信息技术与学科教学结合的有机产物，能有效地促进学生对所学知识的理解。信息技术与学科整合不仅仅是一种教学技术，更是一种全新的教学观念。在具体教学中教师必须立足新的高度来看待所教学的课程。     

初中信息技术有效课堂教学初探

有效教学是教学也是科学。所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。初中信息技术课程以提高学生信息素养为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为目标,让学生形成主动学习的态度,在学习基础知识和基本操作技术的过程     

信息技术与学科教学整合过程中不应忽视板书的作用

在信息技术与学科教学整合过程中，不少教师过于依赖信息技术，板书使用明显减少，有的教师甚至在课堂上完全放弃了板书的使用。诚然，信息技术教学课件既可以帮助学生比较深刻地感知和理解教师所讲授的内容，又可以节省教学时间，优化教学过程。但笔者认为，计算机的演示无法完全取代传统板书的功能，在信息技术与学科教学整合过程中教师不应忽视板书的作用。     

浅谈信息技术课堂教学中的几个问题

我省中小学已经开设信息技术课程十余年．这对社会的发展和学生个体的发展都具有深远的意义。参加工作也已有十余年了,对信息技术教学中的一些问题有些自己的看法。信息技术课是培养学生能力,提高学生信息素养的有效方法,那么,在培养学生的信息素养和能力过程中,有哪些问题值得我们注意呢？     

浅谈艺术的授课方式对信息技术课堂教学效果的影响

信息技术作为一门新兴的学科,它的地位和作用也正日趋提高。而如何有效地激发学生的学习兴趣,培养学生的信息素养,则是信息技术学科开展的关键。我校作为扬州市信息技术现代化学校承接了对该项课题的研究,从艺术的授课方式对信息技术课堂教学效果的影     

浅谈初中信息技术课堂管理

在初中阶段信息技术虽不是主课但也是一门很重要的课程,它对于学生的全面发展并提高学生的综合素质有着重要意义。信息技术是一门操作性很强的课程,它和其它的课程不同,课堂教学中都是以学生上机操作为主,具有基础性、技术性、综合性、高速发展性、实践性、趣味性等特点。但学生在实际的操作过程中,往往会出现一些随意走动、上网聊QQ、吃零食甚至打游戏等不和谐的现象。加之近年来,随着人们生活水平的提高,家庭电脑拥有率在直线上升,许多学生在信息技术教学开始之前已     

浅谈中小学信息技术学科课堂教学结构及教学方法原则关系

<正>目前中小学信息技术学科课堂教学涌现出了一大批高效的课型、模式和方法,较好地落实了以学生动手实践为主线的新课程理念。但是还有不少课堂教师占用的时间太多,没有足够的时间锻炼培养学生的能力,课堂实效不高。有必要对中小学信息技术学科课堂教学结构及教学方法原则进行探讨。