新课程改革呼唤校长有效教学领导(下)

校长有效教学领导策略明确了有效教学领导的标准和阻隔,那么校长应该如何参照标准,克服阻隔,进行有效的教学领导? 观念层面上的策略 1.重新认识领导者 以往,人们普遍认为领导者是借助人格的力量、科层和政治的权威,单枪匹马地拖拉或推动组织成员前进.领导者必须是果断的;领导者必须是强有力的;领导者必须具有卓见;领导者必须成功地操纵事件和人员,以使卓见变为现实.     

校长成为教学领导者:美国浪潮及其中国意义

"校长成为教学领导者"是美国教育领导研究与实践中的重要浪潮,其确定了校长应该聚焦的领域,突出校长领导为教与学服务,要求校长基于学生表现标准进行领导,挖掘教学氛围的作用,重视授权与共同参与。虽然校长教学领导在中国的本土化仍存在困境,但结合这一浪潮,人们可以进一步审视我国教育教学改革背景下校长的领导变革。     

中小学校长之有效领导因素及策略分析

有效领导是领导者的特质、领导者的行为和情境三因素相互作用的产物,校长的有效领导是学校工作质量的关键决定因素。我国中小学校长领导有效性影响因素主要有三个方面：管理体制因素、学校组织因素和校长自身素质能力因素。打破制约因素策略为：借鉴校本管理经验,完善校长负责制;打破学术（教学、科研）系统行政管理系统壁垒,实施“兼职教管,全员参与”;加强自身校长职业化的素质和能力修养。     

校长加强教学领导的实践探索

教学领导是一种新颖的教学管理概念。学校的核心就是教与学的工作,校长必须扮演好教学领导的角色。所有能"提升教师教学效能"与"学生学习成效"的领导行为,都是校长教学领导的范畴。文章以广州市华侨外国语学校为例,对校长教学领导的实践现状进行观察和反思性研究,探寻校长教学领导的有效策略。     

校长教学领导：提高学校效能和促进学校变革的策略

教学领导是学校领导理论和实践的重大发展。尽管自20世纪70年代的有效学校运动以来，有关校长教学领导的研究起伏跌宕，但从总体上看，教学领导一直被视为影响教学效能及促进学校变革的重要因素。实施和推进校长教学领导，需要确立校长的教学领导理念、转变校长的领导角色和制定相应的实施策略。     

共享式教学领导:学校管理变革的新取向

随着问责制和权力下放运动的兴起,学校教学领导的重心开始从课堂教学走向组织学习层面,共享式教学领导成为一种新的教学领导模型。共享式教学领导具有三个方面的特征:共享式教学领导的主体构成是领导者共同体;共享式教学领导是积极主动的领导过程;共享式教学领导的方式是变革型领导。校长要成为有效的共享式教学领导者,就必须掌握相应的知识和技能,与教师建立良好的信任关系,成为强有力的组织管理者。     

论校长教学领导之转型

校长教学领导之转型是其守护本己、避免异化的逻辑必然,同时亦是其走出发展困境的现实诉求.当前的校长教学领导专注于教学有效性领导,无暇或无视教学正当性.这不仅异化了校长教学领导自身,同时更异化了教学和师生,校长教学领导应从先前的有效教学领导转型为有效且正当之教学领导.此外,当前校长教学领导的英雄主义色彩浓郁,影响并制约了校长教学领导的绩效前景,而分布式领导有利于突破英雄式领导的桎梏与困境,可资作为校长教学领导之有效方式,校长教学领导应从英雄式领导走向分布式领导.     

教学领导与行政领导:中小学校长两种领导角色的选择

本文针对校长如何选择领导角色实施有效领导这一问题,从校长行政领导和教学领导的概念和职责入手,在分析当前我国校长领导角色的定位及原因的基础上,从宏观的教育理念、校长培训、评价体制以及微观的校长个人角色观、实际工作、教师的认可与支持方面,提出了校长行政领导角色与教学领导角色并重协调的实现策略.     

教学领导与行政领导：中小学校长两种领导角色的选择

本文针对校长如何选择领导角色实施有效领导这一问题,从校长行政领导和教学领导的概念和职责入手,在分析当前我国校长领导角色的定位及原因的基础上,从宏观的教育理念、校长培训、评价体制以及微观的校长个人角色观、实际工作、教师的认可与支持方面,提出了校长行政领导角色与教学领导角色并重协调的实现策略。     

校长课程领导如何影响教师学习——兼谈教育管理者的LCK

倡导校长课程领导的理念已经得到广泛认同。校长作为学校管理者,通过课程政策、个人知识和道德力影响教师学习,因此应具备一定的领导教学知识(LCK)。西方相关研究的发展源于管理者在成为课程领导者时,对专业知识的需求,因此领导教学知识主要指那些使教育管理者成为高效课程领导者的知识。领导教学知识与学科教学知识相比,内涵更宽泛,在不同层次教育管理者中运用也存在差别。     

注重校长教学领导力的培养与提升

一、教学领导力的界定 1.内涵的发展与变化.教学领导起源于20世纪70年代美国学者对于有效学习的探讨.20世纪80年代至90年代初,教学领导理论初步形成,但存在许多缺陷:(1)学校领导对改进学校效能有重要影响,但迄今仍没有校长影响学生学习结果的确定结论;(2)热衷于探讨改进"教"的策略,而没有将重点放在改进"学"的方面,因此"教学领导者"就变成了"教"的领导者,而不是"学"的领导者;(3)教学领导理论往往把注意力全部集中在校长一人身上,在一定程度上忽略了教师及其他学校成员在改进学校效能方面的地位.     

校长教学领导：内涵、特征与培养策略

随着教育改革的深入推进和教学专业化的凸显,校长不能仅仅扮演行政管理者的角色,还应该成为一名积极的教学领导者。教学领导是校长领导力的核心和关键,它是一种专业领导力。这种专业领导力建立在专业权威和道德权威的基础上,以尊重教师的专业自主权为前提,并表现为多种角色。校长行使教学领导主要通过创建共同愿景、关注课堂、促进教师专业发展、构建中层领导团队等途径实现。校长教学领导力的获得和提升,不仅要通过相关训练来帮助校长提高教学领导的能力,也要减少校长过多的行政负担,但最重要的是校长自身的修炼和提升。     

中小学校长教学领导力及实施途径

校长不仅仅是行政意义上的领导者,更应该是教学领导者。教学领导者角色能够帮助校长回归到教育者的本源使命上,转向重视教师的教和学生的学,以身作则引导教师改进教学,提升学习品质。因此,校长不应该只具有丰富的行政经验,更要具有深厚的教育思想,能够洞悉教育问题,引领学校开展教育教学改革。校长教学领导力的内涵校长教学领导力是指为了实现学校的教育、教学目标,校长作为学校领导者通过一系列     

《义务教育学校校长专业标准》视域下的校长教育领导专业立场思考

2013年,教育部正式颁布了《义务教育学校校长专业标准》(简称"专业标准")。在校长职业群体专业化与职业个体专业发展的时代背景下,"校长专业标准"对中小学校长的专业履职提出了较为具体的结构化、前瞻性专业职责定位和素养导向要求。价值领导、教学领导、组织领导是校长实施学校教育领导的三项专业内容范畴,清晰地反映了校长作为教育领导者的专业能力和品性。因此,基于"专业标准"的内容框架,围绕教育领导的专业立场范畴,具体认知、切实思考中小学校长作为教育领导者的各项具体专业领域职责,既是系统理解、深入探究中小学校长"专业标准"的重要基础和必要前提,同时更是校长进行专业履职素养修炼,促进自主、持续专业发展的现实重点和落实关键。     

校长专业化与教师专业发展

职业的专业化是社会进步的必然要求与结果.把教育工作视为专门职业,要求教师职业的专业化.同样也要求校长职业的专业化.教学领导是校长专业化的核心体现.作为教学领导者,校长角色的最有影响的部分就是支持和发展教师的专业成长.因此,以“教学领导”为核心体现的校长专业化是促进教师专业发展的必然选择.     

围绕教学,校长做了什么?——一项关于校长教学领导的个案研究

校长的教学领导是指其对教与学产生影响的活动.对A学校A校长的个案研究发现,她的教学领导行为主要集中于形成与沟通教学理念、指导课堂教学、开发与宣传校本课程、提供教师发展指导与资源、承担课堂教学这五个方面;校长并不是唯一的教学领导者;“权力”“专业”与“理念”是影响教学领导角色分布的筛子.     

校长应当是一种专业精神的领导

校长在学校发展中的作用显而易见．也正因如此,校长经常被赋予各种各样的角色,比如教育思想领导者、教学领导者、课程领导者,甚至还有很多关于校长样板形象和精神气质的想象。显然．校长不是一般的行政领导．而是一种专业领导,其内涵和方式有独特的地方．     

教师教学领导行为与学生发展

有效的教学是与有效的领导紧密联系在一起的.教师作为教学的领导者和管理者,只有具有良好的教学领导行为,才能促进学生身心的全面发展.因而掌握教师教学领导行为的内涵及其角色特征,了解教师教学领导行为对学生发展的影响,探讨教师教学领导行为的优化策略就具有了十分重要的理论和实践价值.     

从国际视角看初任校长领导力发展

在工作要求日趋复杂的社会环境和日益强调责任、效能的教育政策环境中,世界各国初任校长为有效应对岗位压力及工作挑战,通过职业社会化获得承担校长职责所需的技术专长,通过组织社会化来学习具体学校情境中的领导策略。国际初任校长领导力发展研究表明,在任职资格培训中为校长提供实践式学习机会,在正式就职后为初任校长提供导师支持,有利于帮助他们澄清角色认知,有效应对工作挑战。初任校长保持对教学和教学改革的热情,以教学领导为中心建构学校文化,有助于其实现从新手校长向成功学校领导的转变。     

新课改呼唤校长有效教学领导(上)

教学领导是一种崭新的教学管理理念。校长教学领导主要是指校长协助教师教学和影响学生学习的直接或间接的领导活动。新课程改革对校长教学领导提出了新的挑战,校长有效教学领导是提升学校教学效能、促进学校在新课程改革中不断发展和变革的重要因素。