乡村小学教育科研怎么搞？

俗话说，磨刀不误砍柴功。如果把学校的教学工作比作砍柴，搞教育科研就是磨刀。刀磨得快，砍起柴来就会得心应手。对一所学校而言，抓好教育科学研究，教师的理念新、业务水平高、方法对路，教师就会最有效地提高教育教学质量，学校就会取得长足发展。     

乡村新代课教师权益的挑战、症结和保障

乡村代课教师问题在我国由来已久,随着国家“清退政策”以及“严禁长期使用代课人员”规定的实行,乡村代课教师的数量在逐渐减少。但由于编制约束、乡村学校对教师的客观需求以及随着高等教育发展壮大而产生的毕业生供给增多等原因,产生了乡村新代课教师群体。在政策背景下,乡村新代课教师正面临着报酬待遇权益、社会保障权益、进修培训权益和科学研究权益挑战等问题。在对乡村新代课教师的权益挑战进行法律分析的基础上,发现影响乡村新代课教师权益实现的因素包括权益保障机制的缺失、政府管理失灵以及个人维权意识淡薄。据此,为了实现对乡村新代课教师权益的保护,应当健全乡村新代课教师权益保障机制、构建乡村新代课教师管理机制、提升个人维权的意识与能力。     

在乡村教育的沃土上

“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。”这是诗人艾青的诗句。套用之,可以代表我对乡村教育的一片深情。我走上乡村教育之路,与我的父亲有很大的关系。我的父亲是一位乡村教师,对于乡村教育,他有一种特殊的感情。为了乡村教育事业,他是奉献了自己的青春又贡献了自己的儿女。当时的乡村教师,地位低下、收入微薄。记得小时候,我家是村里最穷的人家,生活常常陷入入不敷出的拮据状况之中。从小我就在心里暗暗发誓,长大了坚决不做乡村教师。1987年,我以优异的成绩中学毕业。父亲极力要求我填报师范学校,虽然心有不甘,但父命难违,最…     

乡村教育的守望者

在我们学校里有这样的一批教师：学历不高,接班或者民办转正的;职称不高,都是小高;年龄不小,基本50出头;家住农村,大多是近几年从村小或教学点撤并上来的……就是他们这样的一批人,却成了我校两任校长大会小会表扬的对象。     

全球化视野中的中国乡村教育边缘化问题研究

本文揭示了全球化背景下中国乡村教育边缘化的事实和特征，阐述了全球化与中国乡村教育边缘化的内在关联，分析论证了中国乡村教育应对全球化的策略，提出了建立九年一贯制乡村学校、校长民主选举制、“喷灌式”乡村教育财政体制、乡村教师自治委员会基础上的校长负责制的乡村教育人、财、事的管理体制，以应对全球化的挑战。     

江苏乡村教育调查报告

江苏近年来实施科教兴省、经济国际化、城市化、区域共同发展、可持续发展五大战略,实现了综合实力、居民收入、经济国际化、社会财富四个大幅度提升,其中,教育事业发展稳居全国前列。乡村教育是江苏教育的大半壁江山,乡村教育的改革和发展状况不仅影响着江苏教育的整体质量,还必然制约着《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》的落     

激活乡村教育一池春水

近期,乡村教育、乡村教师成为人们关注的焦点。随着城镇化进程加快,乡村教育面临着一系列发展难题。诸如,留守儿童家庭教育缺位现象,教师结构性短缺问题,以及教师老龄化和职业倦怠问题,等等。然而,在随州市却有这样一个地区,所有学校全部分散在农村。绝大多数乡村校园却呈现出勃勃生机,乡村学生能走上中央电视台科教频道演播舞台,乡村教师能进入湖北省青年教师教学技能大赛前三甲,教育教学质量在全市处于前列,那就是随县。随县乡村教育生态环境的发展变化,引起了全国多家教育媒体的深度     

一个乡村校长的教育生态

前往深藏山区的高滩小学,去拜访老校长雷鸣。个中艰辛,虽已有心理准备,但真的踏上路途。这段山道的绵长和崎岖,还是远远超出了我们的想象。     

守望乡村教育

一个偏远静谧的小山村,一个即将被撤并的小学,一颗山村里校长的殷殷之心,一个从不懂教育到实践教学的年轻人,一个并不华丽却值得思考的故事……     

乡村教师：乡村教育的根本保障

人才是解决乡村教育的根本．只有优秀的、富于责任感的教师才能给置身荒漠化文化之中的乡村学校提供一片精神的绿洲。     

教育孩子——别把问题复杂化

杂志上曾登过这么一则故事： 天热了，学校离海不远，教师们就把孩子们带到海边去玩儿。他们不敢让孩子下水，怕出事。校长却不怕，他自己站在水深处，规定孩子们以他为界，只准在水浅处玩儿。     

我的乡村教育记忆

随着镇中心校教学楼的落成,我所任教的村小即将完成她四十年的教育使命。她的离去像一朵远去的浪花,带走了村小的艰难印记,可是在我的人生旅途当中,因为与她的不解之缘,而对她格外留恋,她记录着我的成长历程,滋润着桃李吐露芬芳。     

新教师入职教育的问题与对策——基于四川省乡村小学教师的调查分析

新教师入职教育已成为教师教育的一个热点论域。探讨新教师入职教育问题,寻求符合我国教育生态的新教师入职教育方略,对于推动我国新教师入职教育的有效实施,缩小城乡教育发展差异,实现义务教育优质均衡发展无疑具有较强的现实意义。通过对四川省10个县域内的229名乡村小学新教师入职教育情况进行调查。研究发现,四川省乡村小学新教师入职教育存在如下问题:入职教育需求有待精准化定位;入职教育课程有待系统化建构;入职教育实效有待大幅提升。鉴此,提出新教师入职教育持续改进的对策建议:全方位调研,精准定位入职教育需求;以学习者为中心,建立健全入职教育课程体系;构建教师学习共同体,提升入职教育实效。     

带领乡村教育走进一片新天地

短暂20年间，我做过匠人，做过生意人，当过代课教师、民办教师，后来转为公办教师，成为一所乡村小学的校长。这期间，我曾被评为全国劳动模范、特级教师，荣获香港柏宁顿孺子牛金球奖，被贵州省委、省人民政府授予“省管专家”称号。我所在的乡村小学主持承担了国家教育部“九五”、“十五”国家“特级教师专设课题”和“规划课题”。多年来，一直有一个信念在鼓舞着祝努力带领乡村教育走进一片新天地。     

“用心做教育”:缔造中国乡村教育神话 读《为什么是抚松——中国乡村教育再造》有感

<正>五天时间,我一口气读完《为什么是抚松——中国乡村教育再造》,给我的感触那就是震惊!为什么是抚松?为什么只是抚松?长白山脚下一个偏僻的农村县城,因教育资源和各类条件的不足,学校的格局也出现了严重的失衡,西岗的2人课堂,温泉的31人学校等等都成了这个县比较特有的产物,他们看似已经离我们很远很远但在抚松却不足为奇但就是这样的一所所学校在     

期盼优质教育资源下乡来——一个乡村教师的教育梦

作为一个乡村教师,我有一个梦:在美丽的乡间,不仅有"狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠"田园牧歌般的生动景象,更有一所所学校,有孩子琅琅的读书声……我上小学时,足不出村,背着书包,就可以把学上。那时候,一个乡镇有一所高中、七八所初中、几十所小学。孩子们上学不犯愁,学校的存在,更为乡下增添了生动的文化气息。     

教育质量如何看

教育质量虽是一个老话题,但又是一个常说常新的话题。前些日子,我参加了市教育局召开的一个座谈会,会上有几位校长发言,比较一致的观点是现在办学之难,难就难在没有好生源;比较集中的反映是优质生源分配不公、外地名校挖优掐尖、学校本身缺乏生源基地等,制约了学校教育教学质量的提升,已经成为学校发展的重大障碍。以上这些,大致能够反映当前学校管理者对教育质量的看法和把握。