《中国近现代史纲要》教学方法浅议

《中国近现代史纲要》(以下简称纲要)是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一,主要通过讲授中国近现代史,让学生深刻领会历史和人民为什么选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路。如何把《纲要》打造成让学生真心喜欢、     

论历史记录片在《中国近现代史纲要》教学中的运用

《中国近现代史纲要》作为普通高等院校本科生开设的四门思想政治理论课之一,要达到预期的教学目的和要求,必须改进教学方法。而从课程所涵盖内容和课时限制的实际出发,可以充分发挥历史记录片的作用,把纪录片作为教学内容的有机组成部分。     

研究型教学在中国近现代史纲要课教学中的运用初探

在《中国近现代史纲要》中运用研究型教学是实现该课程教学目的的需要,有利于培养学生能力和提高教师素养;组织和实施研究型教学,应该遵循教学规律,从课前准备、小组研讨、汇报交流、活动评价等环节规范其教学流程;同时,要精心设计研究问题,解决内容多课时少的矛盾,营造民主和谐的教学氛围。     

“中国近现代史纲要”教学改革探索

《中国近现代史纲要》是思想政治理论课课程体系改革后新增设的一门必修课。本文从这门课的课程性质、特点与教学目的入手,从革新教学内容、改进教学方法、变更教学手段等方面展开阐述,探索《中国近现代史纲要》的教育教学改革,以达到上好这门课,有效地对大学生进行德育教育的目的。     

多媒体在中国近现代史纲要教学中的运用

随着计算机技术的飞速发展,多媒体作为一种现代教学手段被广泛地引入到高校的理论课教学中。在中国近现代史纲要的教学过程中,多媒体的引入,激发了学生的学习兴趣,打破了过去那种沉闷的课堂教学气氛,使课堂教学焕发了新的生机和活力。     

影视资料在中职英语教学中的运用

随着社会对人才需求的改变,应用型人才的缺失是目前我国教育中存在的弊端。中职院校作为应用型人才的培育基地,肩负着重要的社会责任。英语作为一种世界性语言,其作用不容忽视。中职英语教学必须进行相应的改革,以满足社会的需求。影视资料的运用,可以使英语课堂内容丰富,其鲜活性可以将英语语言在实际语境中呈现,提高学生的实际应用能力。文章分析了影视资料在中职英语教学中应用的途径。     

中国近现代史纲要课教学模式改革探索

本文对中国近现代史纲要课的教学模式进行了探索.认为要想上好该门课需要在两方面进行改革:一是教学内容上,二是在教学方法上.本文总结了一些切实可行的教学方法.     

正确把握“中国近现代史纲要”教学中的几个关系

“中国近现代史纲要”是一门新开设的高校思想政治理论课,教师在教学中要注意课程定位的准确性、教学内容的针对性、教学视角的全球化、教学手段的变通性和教学资源的多样化,不断探索新的教学方法,提高教育教学效果。     

榜样示范法在"中国近现代史纲要"课教学中的运用

文章首先分析了榜样示范法在中国近现代史纲要课教学中运用的重要性,然后论述了榜样示范法在中国近现代史纲要课教学中运用的路径,最后阐述了榜样示范法在中国近现代史纲要课教学中运用的注意事项.     

论“中国近现代史纲要”教学中应把握的九大关系

在"中国近现代史纲要"课的教学中,面临着内容多、课时少,教师难教、学生难学,教学容易流于形式等诸多难题。而处理好"纲要"课教学中的"纲"与"要"、"史"与"论"、教学内容与教学对象、知识的系统性与重难点、教学手段与教学目的、"纲要"课与相关思政课、"纲要"课与中学历史课、师生互动、逻辑性与趣味性等九大关系,有助于"纲要"课授课教师破解"纲要"教学中存在的上述难题。     

多媒体技术在《中国近现代史纲要》课的优化使用

由于纲要课教学的内容特点、目标实现及期望达成等方面具有契合性,因此,多媒体技术引入纲要课的教学过程不仅必要而且可行;但在实际教学中,应努力做到多媒体技术与教学内容及传统手段的有机结合,多媒体技术的使用与师生互动、教师综合素质提高的有机结合,以实现对多媒体技术的优化使用。     

增强中国近现代史纲要课教学实效性的路径探索——基于中国近现代史纲要课和高中历史课教学衔接的视角

中国近现代史纲要课和高中历史课在教学目标上存在差异和关联,教师只有做好教学的纵向衔接,才能切实增强中国近现代史纲要课教学的针对性和实效性。中国近现代史纲要课教学在认知目标层面上,要实现从“掌握必备历史知识”向“领会重大理论问题”推进,注重强化历史教学的逻辑建构,深化对重大理论问题的历史分析;在能力目标层面上,要实现从“培养历史学科核心素养”向“提高明辨历史是非能力”转变,不断加强马克思主义理论运用能力的训练,加强对历史虚无主义观点的深入辨析;在价值目标层面上,要实现从“涵养家国情怀”向“增强使命担当”提升,注重在历史教学中关照现实,增强理想信念和历史担当教育。     

中国近现代史纲要课与价值观教育

价值观是指人们对周围事物能否满足个人或社会某种需要进行评判时所持的观点,是人们关于善恶、美丑、是非、荣辱、义利等的观点、思想、态度的总和,表现为人们的理想、信念和信仰。大学生是国家未来建设的主力军,他们的价值观与国家和民族的发展息息相关。党和国家历来重视对大学生的价值     

影视资料在历史课堂中的运用刍议

影视资料表现力强,在历史课堂上使用它们来辅助教学,会让学生有身临其境之感。这对激发学生的学习兴趣,进行情感教育,帮助他们突破教学重点、难点以及纠正他们对历史的错误认识等方面都起着无可替代的作用。但是,任何事物都有其两面性,影视资料如果运用不好,也达不到应有的效果。本人结合几年来的教学实践,就影视资料在历史课堂中的运用谈一下自己的看法。一、影视资料的运用有助于实现教学目的     

讲授《中国近现代史纲要》课的教学思考

<中国近现代史纲要>课程是高校思想政治理论课的一门核心课程.在教学过程中,着力增强教学内容的时代感和针对性,采用专题讲解、组织讨论课、加强实践性教学等多种教学方法,提升教师自身的人格魅力,对调动学生学习的积极性,增强教学效果具有促进作用.     

参与式教学在“中国近现代史纲要”课程教学中的运用

传统“中国近现代史纲要”课程教学忽视了学生的主体性作用,不利于课程目标的实现和学生的全面发展.参与式教学作为一种全新的教学理念和模式,在“纲要课”教学中运用具有十分重要的意义.文章从调整传统教学结构、加强实践教学环节和完善考核制度等方面初步形成了在“纲要课”中运用参与式教学的途径.     

研究型教学在《中国近现代史纲要》教学中的运用初探

在《中国近现代史纲要》中运用研究型教学是实现该课程教学目的的需要,有利于培养学生能力和提高教师素养;组织和实施研究型教学,应该遵循教学规律,从课前准备、小组研讨、汇报交流、活动评价等环节规范其教学流程;同时,要精心设计研究问题,解决内容多课时少的矛盾,营造民主和谐的教学氛围。     

《中国近现代史纲要》教学改革探讨

增强学生在教学过程中的主体地位,增加教学的生动性,是《中国近现代史纲要》教学改革的重要目标。教授《纲要》课程,可以联系学生思想实际和社会生活现实,运用启发式和讨论式教学法;重点讲解中国近现代史中具有当代价值的部分,采用研究性教学法;结合古今中外的历史事物,运用比较教学法。     

乡土红色文化在中国近现代史纲要课程教学中的运用

各高校所在地区及其学生家乡所在地拥有底蕴丰厚的乡土红色文化。文章认为把握住适度、整体、多元原则,将乡土红色文化运用于中国近现代史纲要课程教学具有必要性和可行性,提出了运用乡土红色文化活化课程的注意原则。     

影视资料在生理学教学中的应用

在生理学课堂教学中适当应用影视资料能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,取得了良好的教学效果。教师应根据生理学的教学内容,甄选与之匹配的影视资料,合理安排播放时间,使其在课堂上发挥应有的效果。