示范性高中与农村高中学校教育的发展

高中教育作为我国基础教育的高级阶段,在整个教育体系中起着承上启下的作用。示范性高中与非示范性高中在升学率、提高学生学业成绩方面存在比较显著的差异。对高中学校进行有效管理和资源配置是地方政府加强高中管理的重点工作。真正的示范性学校一定是实现了有效管理的学校,而不是资源的绝对集中或者享有特权的学校。     

由"示范性高中评估"带来的思考——兼谈评估对学校发展的意义

我校是一所百年老校、地级市的重点中学,学校于2003年被评为省一级学校,由于发展需要,我校在2007年决定申报国家级示范高中,并于年底迎来了省普通高中教学水平评估专家组,虽然我校的教学水平被评为优秀,但评估引发的思考远未结束.     

后“国家级示范性高中”学校的现代化建设

2007年12月8日,广州市培英中学好评通过广东省普通高中教学水平评估暨广东省国家级示范性普通高中验收确认。学校好评通过国家级示范性高中验收确认后该怎么办？这个问号有两层含义：一是学校下阶段发展的引领性目标是什么？二是作为学校管理层,我们该做什么？     

浅谈国家级示范性高中评估对中学图书馆的影响

分析了国家级示范性高中评估对中学图书馆建设所带来的促进作用及其影响,并提出完善评估指标的措施。     

示范性高中应注重学校的内涵式发展

示范性高中,是颇具中国特色的办学思路,也是重点学校的委婉说法。30年前作为重大改革措施出台的办重点学校,顺应了当时“多出人才、快出人才”的社会发展需要,也在“效率优先、兼顾公平”的观念下大行其道。然而,30年后的今天,这样的一种发展方式则在注重社会公平与教育均衡发展的价值理念之下受到质疑和审视。     

学校评估的新趋向：从示范性评估到发展性评估

示范校评估在推行一段时间后，出现了一定的局限性：“示范”的提法已不再适用当前的教育发展趋势，某些相关单位对示范校评估的认识有误区，评估主体过于单一，实施过程中对促进学校发展的重视不够，评估指标不尽完善，评估没有达到预期效果。发展性评估作为一种新的学校评估理念，以促进所有学校在各自基础上尽快发展为目的；以学校自主评估为主，评价主体多元化；以增量评估为主要评估手段；评估过程中，重视以评促建，值得关注。其评估的重点是：资源配置评估，学校文化评估，学校管理评估，教师发展评估，学生发展评估。     

“大数据搜索、多维度分析、分层级对标”教育评价改革探索——福建省示范性高中监测评估的路径与思考

教育评价是“指挥棒”“风向标”“助推器”,习近平总书记高度重视教育评价改革工作,就深化教育评价改革做出一系列重要指示批示。文章以习近平关于教育的重要论述为理论基础,以福建省示范性高中监测评估为例,从“大数据搜索、多维度分析、分层级对标”三个方面,进行教育评价改革的探索与实践研究。     

以实验项目引领学校发展——东昌中学创建区实验性示范性高中的思考与实践

继上海市实验性示范性高中评审产生良好效应,一批优质高中在全市范围内成为教育改革“先锋队”之后,上海各区县先后启动了区实验性示范性高中建设工作。今年5月,浦东新区正式命名八所学校为首批区级实验性示范性高中,力图将它们打造成“浦东教育品牌”。区实验性示范性高中如何在区内扮演好“领头羊”角色,努力开展改革实验,并通过对区内其他学校的示范、辐射和引领,促进本地区教育水平的提升？作为浦东首批区实验性示范性高中的东昌中学,五年来以多项改革实验推进学校发展,它的实践或许能给各校带来一些启发。     

建设现代学校主动发展的广阔平台（下）——上海市实验性示范性高中建设的回顾与思考

上海实验性示范性高中的建设要走出“同质竞争”的死胡同，必须进一步倡导个性发展、多元发展，坚定不移地走素质教育之路。     

对创建示范性高中两个重要问题的认识

今年4月，省教育厅委托省教科所到9个市（州、地）的教育行政部门和学校对高中会考、高中课程改革和高中发展等三个重要问题进行调研。关于高中发展中创建示范性高中的问题，大多数教育行政部门的领导、学校的校长、教师、学生和家长对这一举措是拥护、赞成和肯定的，但我们也听到不少表示忧虑、反对和责难的声音。我认为，在我们继续坚持创建示范性高中的同时，有必要对其创建的实践进行回顾与理性的反思，提高认识，对忧虑、反对、责难的意见进行认真的分析，吸取有益的、合理的部分，以改进我们的工作，使创建示范性高中的工作更有成效。     

走内涵发展之路 办人民满意学校——南昌十七中创建省级示范性高中纪实

南昌十七中创建于1958年，坐落于南昌市城东上海路中段，东接天香园，西望玉带河．周边有数所高等院校，人文气息浓厚，自然环境优美．交通便利。校同占地面积近70亩，现有42个教学班，师生2400余人。建校四十多年来，经过数代十七中人的辛勤耕耘和不懈努力，学校不断发展，特别是改革开放以来．学校步入高速发展的快车道，2002年10月被江西省教育厅确定为重点建设中学。     

开发城市示范性高中“核心”功能构架基础教育均衡发展的新格局

“２１世纪的中国教育应是一个全新构架体系下的现代化教育。”——“全新构架体系”是一个什么样的体系?这里暂且不去寻求答案,而致力于追问“建立全新构架体系的逻辑原点在那里?按着怎样一个思路去寻求这个全新的构架体系?在这个构架体系中城市示范性高中的发展策略及其功能如何定位?这个功能如何在实践中求解?”。四个追问归纳出本文的主题:开发城市示范性高中“核心”功能,构架基础教育衡发展的新格局。     

浅析省示范性高中网络督导评估空间建设的问题与对策

根据国务院颁布的《教育督导条例》,湖南省推行教育督导评估改革,在省示范性高中推进教育网络督导评估。这种立体的评价机制,不仅有利于增进社会各方对教育督导工作、学校管理工作和教育教学活动的认识、支持与理解,更增强了学校督导工作的真实性、准确性、权威性,提升了学校督导结果和自评结果的信度与效度。学校网络督导评估已运行一年,有些心得与感悟,以此就教于大家。     

建设现代学校主动发展的广阔平台（上）——上海市实验性示范性高中建设的回顾与思考

上海市实验性示范性高中建设在实施过程中取得的成就，存在、的问题，制约学校发展的薄弱环节，针对问题与薄弱环节．提出建设性意见。     

学校发展性督导评估 促进教师发展的思考

随着新课程改革的不断深入，树立发展性教师评价理念，改革学校教育评价管理的措施，建立发展性教师评价体系，探索发展性教师评价方法，日渐成为教育工作者共同关注的重要研究课题。近年来，浙江省定海区学校教育督导从单向评估、基层学校被动参与转变到学校发展性教育督导评估，为学校的自主发展提供了难得的机遇。学校发展性督导评估的主要对象是管理者、教师和学生，     

教师专业发展——学校发展的核心动力

面对各项事业快速发展的当今世界，一所学校要能够立足于当地教育界，保持长盛不衰的生机，必须锻造自身的核心发展力。教师作为一所学校最可宝贵、最富活力的教育资源，自然成为推动学校办学水平不断提升的核心发展力。因此，促进教师专业发展，打造一支高素质教师队伍，应该是示范性高中的首要举措和一项长期而重要的任务。     

促进学校内涵式发展的思考与实践

本文论述了上海市真如中学实现学校主动、内涵、跨越式发展的策略和措施,主要有：聚焦创建“实验性、示范性高中”,引领学校可持续和谐发展；筑高教师专业化发展平台,打造“强势学科”,培育教育教学“名师”；加强和完善学校管理制度,推进教育运行机制的改革。     

促进学校内涵式发展的思考与实践

本文论述了上海市真如中学实现学校主动、内涵、跨越式发展的策略和措施,主要有聚焦创建"实验性、示范性高中",引领学校可持续和谐发展;筑高教师专业化发展平台,打造"强势学科",培育教育教学"名师";加强和完善学校管理制度,推进教育运行机制的改革.