出旗、呼号是不是形式主义?

[例析]少先队入队仪式、队会等活动中有独特的议程——出旗、呼号等。有人说,这是形式主义。那么,什么是形式主义呢?形式主义是指片面地注重形式而不管实际的作风,或只看重事物的现象而不屑于分析其本质的思想方法。而少先队的出旗、呼号是少先队礼仪的重要内容,是少先队通过庄严的仪式、特有的文化,对队员进行组织教育的一种十分有效的形式。因此,出旗、呼号不是形式主义。     

形式主义刍议

形式主义是片面追求形式而不问实效的一种自欺欺人的作风和思想方法。其实质就是违背全心全意为人民服务的宗旨，它损害党风建设和社会主义现代化建设。要力戒形式主义，必须加强党性教育，克服宫僚主义，真抓实干，求真务实。     

苏联函授高等教育概况

苏联共产党和政府一贯关心和重视不脱产的成才教育事业。不脱产成人教育包括成人高等教育、成人中等专业教育以及人民大学和专业人员进修教育等等。苏联的不脱产成人教育主要采用三种形式,一种是夜校授课形式,一种是短期脱离生产轮换进修形式,再一种是函授教育形式。函授高等教育是不脱产成人教育的基本组成部分。函授教育形式已通过立法得到确认。例如苏联最高苏维埃1985年通过的《苏联和各加盟共和国教育立法纲要》明确指出,函授教育是实施高等和中等专业教育的基本形式之一,是公民享有教育权的一种保证,还规定了函授生在学习期间依法享有的各种权利。苏联部长     

克服形式主义 落实素质教育

从辩证唯物主义的观点看,教育是形式和内容的共同体,其形式和内容之间是相互依存、相互对立的统一关系。因此,实施素质教育就必然解决好教育内容和教育形式的关系,尤其是要克服片面的不顾客观实际的形式主义。首先,教育的形式必须服从于教育内容。否则,势必陷入形式主义。例如在实施“双基达标”的过程中,由于部分部门的领导受到功利趋动,过分注重形式而轻视教育的内容,使教育工作在某种程度上,出现了假大空的形式主义。验收只注重表册、档案、数据、成绩、作业及教师教案,而忽视课堂教学过程,忽视教师教学的实际水平。结果图表成册、规章上…     

论巴赫金文艺批评思想的内外整合观

巴赫金认为:形式主义只是一种注重文学的内部研究,把文学现象归结为缺乏思想和哲学内容的单纯形式的批评方法;而庸俗社会学则是强调文学的社会性,主张从外部研究文学,将文艺作品与社会现实紧密结合的一种批评方法。巴赫金通过对以上两者的批判指出了文艺批评的新思路,展示了内外整合的思想,即内部研究和外部研究的有机整合。     

社会转型下的教育转型——论涂尔干《教育思想的演进》对现代教育的启示

教育的转型始终是社会转型的结果与征候,要从社会转型的角度入手来说明教育的转型。涂尔干在《教育思想的演进》一书中对长达十几个世纪的教育制度与教育观念的演变进行了考察,认为在整个法国教育史上,形式主义教育占据了绝大多数时段。各个时期的教育基本上都是从一种教育形式主义过渡到另一种教育形式主义,而没有打破这种形式主义的循环。人文主义教育与科学主义教育之间的对立直到现在也是个悬而未决的问题,是现代教育危机的根源所在。现代教育危机的解决,从根本上取决于我们是否能够跨越人文主义和科学主义之间一直存在的对立。     

为课堂教学改革中的“形式”正名

"形式"和"形式化"是两个不同的概念。"形式化"即所谓的"形式主义",说的是一种片面地注重形式不管实质的工作作风,或只看事物的现象而不分析其本质的思维方法。而"形式"是指事物的形状、结构等。"形式化(形式主义)"是有害的,而"形式"却是必需的,不管在哪个方面。形式是固化了的内容,从某种意义上来说,改变形式更需要勇气和智慧。联系到当前的课堂教学改革,想改,有一千种办法;不想改,有一万种借口。按兵不动或者消极应付的人其实并没有多少"既得利益"可守,只是一种单纯的惰性,是对新鲜事物的一种本能的排斥。     

Ю.巴班斯基谈:提高教育质量的途径

寻求提高年青一代教学教育质量的途径强烈地激动着我国所有社会团体。这正是Ю.В.安德罗波夫同志在苏共六月(1983年)全会上提出的青少年教育规划得到全民赞同的原因。这个规划要求拟定出切实完善学校系统一切环节的措施。这种态度是发展苏联教育理论和实践的榜样,因为,应老实承认,苏联教育在完善教学教育过程的各种形式和方法上还有片面性。改革方案完全包括了个性教育的所有问题,不仅要培养深刻而牢固的知识和能力,而且要形成世界观、公民的品质、毕业生积极参加劳动的愿望,发展他们的智力和体力。要制定出完善教育内容,克服评价学生知识方面形式主义的措施。其特征是,教学     

时间表里的乾坤

前两周有人谈到香港教育中出现的一种文化,即只讲形式、不讲效果、因循习惯、不假思索的形式主义,致使许多教师的辛勤耕耘,并没有得到相应的收益,苦劳并没有带来应得的功劳。这种形式主义,当然不只于教育,但是在教育方面已经变成了一种根深蒂固的文化。文化者,人人都习以为常,不再问为什么,也不再考虑另类的     

提高群众路线教育实践活动实效性的若干思考

确保群众路线教育实践活动取得实效,必须树立做比说重要的理念。不能把教育与实践分割开来,既要以坚持群众路线的思想为指导,更要以密切联系人民群众的实际为验证。群众路线教育实践活动重点在领导层面,领导干部不能只当好组织者,更要当好参与者;不能只当好领导者,更要当好体验者。反对"四风"必须注重整体性,对作风之弊来次"大扫除"。形式主义位列"四风"之首,其危害极大。必须反对两种形式的形式主义:一种是制度形式化,另一种是形式制度化。     

论俄国形式主义

一简介俄国形式主义是盛行于俄国1915年至1930年的一股文学批评思潮,俄国形式主义的组织形式是以雅克布森为首的"莫斯科语言学学会"和以什克洛夫斯基为首的"彼得堡诗歌语言研究会"。俄国形式主义的成员大多是莫斯科大学和彼得堡大学的学生。20世纪初产生的俄国形式主义文学流派对长期以来西方流行的文艺模仿说、社会功能说等学说发起了挑战,鲜明地提出文学的独立自主性,即文艺不是对外部生活的模仿和反映,文艺有其自身的本质和内部规律。由此出发,什克洛夫斯基强调文学理论不应只研究文学的外部关系(如文学与生活、自然,文学与人心的关系等),而应重点研究文学作品本身,研究文学的内部     

论教育公正的本质

教育公正是社会公正的一个重要组成部分，但它具有不同于一般社会公正的本质与特征。教育公正具有很强的复合性，它是由教育系统内部公正与教育系统外部公正通过一定的制度形式有机地整合起来的一种伦理实在。教育系统外部公正主要体现的是一种制度上的公正，而教育系统内部公正则主要体现的是一种师生交往实践上的公正，衡量教育公正的标尺是个体发展上的公正。其中，学生个体的发展是教育系统内部公正与教育系统外部公正整合的重要基础。     

一道语句衔接题的解答技巧

1997年福州市高中毕业班质量检查语文试卷中有这样一道选择题：镇到横线上与上下文衔接最好的一项是（）。也许有人担心,这种担心是不必要的。形式主义是用形式方面的追求来掩盖内容的空虚与谬误。形式主义者并不是为了准确地、生动地表达所要表达的内容而讲究形式的入。A忽视文章的内容,会犯形式主义错误。B．一味追求文章的形式,会导致形式主义的错误。C．文章内容的空虚和谬误,会产生形式主义的错误。D．用心追求形式的完善,会犯形式主义的错误。本题正确答案是D。可是学生解答的错误率很高,选A、B、C的都有。其实解答本题有一…     

浅议苏联普通学校开展教育评价工作的特点

在苏联,对普通学校开展教育评价工作是比较重视的。它包括两个方面的内容:一是对教师工作的评价,二是对学校工作的评价。他们认为,教育评价是整个国民教育活动的组成部分,是完善教学教育过程、提高教学教育质量的重要条件。苏联对普通学校教育评价总的要求是根据学校所肩负的社会职责,客观地评价其一切活动,根除在评价工作中的形式主义表现。因为只有这样,才能判定教学教育任务的完成情况,弄清工作中存在的缺点,研究出     

创建人文环境 塑造健全人格

学校对学生的教育通常有两种形式：一种是通过规章制度管理学生，达到规范其言行的教育目标；一种足以思想政治教育和心里素质培养等为内容的教育活动。这两种教育形式桕互联系，相互作用，共同促进学生内心世界的变化。上述两种传统教育方式主要是对学生外部行为的规范，而塑造学生健全的人格必须发挥环境育人的功能。     

民间故事的功能模块

弗拉基米尔·普洛普（Vladimir Propp,1895—1970）苏联著名民俗学家．虽然不是俄国形式主义学派中的一员,但他于1928年出版的《民间故事形态学》一书在研究方法上与形式主义有相通之处．所以也被看作是20世纪形式主义思潮的一个推波助澜者。     

当前中国高等教育中的制度化现象——中国高校运作机制的组织社会学分析

随着中国高等教育向大众化方向的迅速发展,高校在组织制度与运作机制上呈现出越来越明显的制度化趋势,这势必造成高等教育脱离了自身的内在教育逻辑,而过度迎合外部的各种社会期望或制度要求,其结果必然是不仅造成大量的教育形式主义,也使高等教育丧失了应具有的自主性和独立性。因此,当前高等教育需要扭转此过度制度化趋势,并在理性化逻辑与制度化逻辑之间确立一种平衡。     

谈主题班会的原则

班会,是班级全体成员共同参加的会议和活动,是苏联教育界首先提出并实施的组织集体、教育集体的一种形式。50年代初,班会被我国教育界引进、学习、借鉴。经过近40年的实践、发展,班会已发展出三种更为具体的形式:即班务会、民主生活会、主题班会。其中主题班会已不仅是班主任组织集体、教育集体与个体的主要形式,而且也成为团、队活动的一种重要形式一主题团会、主题队会等。     

试论心理契约教育

心理契约教育是心理教育的一种重要形式,同时也是一种有效的教育手段,其实质是一种认同教育、激励教育、情感教育与自我教育,其目的是通过外部诱因调动学生内在动力,达到自我管理、自我教育和自我发展的目的。建立心理契约的主要方法是对话。     

情感引导言辞还是言辞引导情感？

陈雪虎教授《“真情实感”说辩证》对当下作文教育中的一些弊病,作了一针见血的针砭。但是,本人认为,“真情实感”之所以从解救僵化中学作文教育模式的一剂万能膏方,沦落为遮掩平庸作文教育现状的一句遁词,并非因为我们克服了中学作文教学中的形式主义。相反,通过强调“文辞”和“情感”这种“形式”与“内容”之间的虚假对立,我们重新构造了一种“情感形式主义”。