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小练笔是提高学生作文水平的经常性练习活动。它既是减缓作文坡度的阶梯,又是提高习作能力的帮手,是通向习作的桥梁。新课标强调,作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,因为生活是写作的源泉。有了生活素材和语言材料的积累还不够,我认为,要想提高学生的作文水平,教师还要加强练笔指导。 相似文献
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针对小学生写作过程中“习作难、难习作”的心理,笔者在作文指导的过程中,巧妙地通过生活化习作模式的构建,让学生立足生活积累素材、进行练笔,夯实学生的习作基础,提高学生作文水平。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出了培养学生习作兴趣的要求。激发学生作文兴趣,让学生乐于表达,乐于写作,这是提高小学生作文水平的前提条件。那么在作文教学中,如何激发小学生的写作兴趣,提高作文水平呢? 相似文献
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林海峰 《福建教育学院学报》2014,(2):32-34
中职新生由于基础薄弱、缺乏积累等原因,导致其作文能力和作文水平低下,难以表达出内心的真实感受。而激发学生写作兴趣、提高学生自信心、引导学生日常练笔等措施,能够有效提高中职学校新生的作文能力和作文水平。 相似文献
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陈岭 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(8):14-14
《新课标》强调作文教学要关注生活,因为生活是写作的源泉。有了生活素材和语言材料的积累还不够,要想提高学生的作文水平,还得多练,其中最有效的方式就是小练笔。小练笔能培养学生的写作兴趣,开拓学生作文的新思路。那么怎样利用小练笔,培养学生的写作能力呢?这就需要解决练什么和怎样练的问题。 相似文献
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练笔是为了增加学生的生活和语言上的积累,既对作文教学进行补充,又对提高学生的作文水平有很大的帮助。语文课内练笔,是有效培养学生习作兴趣,提高学生习作能力的途径之一。同时,巧妙设计课内练笔,还能营造开放的语文学习空间。激活学生自觉、独立地开展思维活动,促进其良好思维品质的形成。笔者就教学实践谈谈个人的认识与做法。 相似文献
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练笔是为了增加学生的生活和语言上的积累,既对作文教学进行补充,又对提高学生的作文水平有很大的帮助。语文课内练笔,是有效培养学生习作兴趣,提高学生习作能力的途径之一。同时,巧妙设计课内练笔,还能营造开放的语文学习空间,激活学生自觉、独立地开展思维活动,促进其良好思维品质的形成。笔者就教学实践谈谈个人的认识与做法。 相似文献
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沙秋平 《中国小学语文教学论坛》2011,(12):63-64
在小学语文作文评价中应刻意加强人文关怀意识,教师可以通过评鉴欣赏的方式,培养学生勇于表达的自信心,并可通过有针对性且形式多样的习作评价方式来指导学生进行写作。结合作文教学实践,提出提高小学生作文水平的有效办法。 相似文献
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作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。长期以来,教师将大量的时间和精力放在写作前的指导上,作文修改、批阅以教师的思维定势进行,这样做禁锢了学生的思维发展,难以提高学生的作文水平。改革作文教学,应从作文教学全过程入手,体现学生的主体作用,充分发挥学生习作练笔时的主观能动性。 相似文献
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笔者在平常作文教学中认为提高学生的作文水平应该多读多记,积累素材,为课堂运用奠定坚实的基础;课外练笔,自由写作,给学生拓宽个性写作的空间;习作选读,当堂点评,为学生提供展示自己的舞台;课堂作文,互动评改,让考场作文走进真实的课堂;综合讲评,举一反三,把写作目标要求落实到实处,这样才能逐渐提高学生写作水平。 相似文献
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让习作走进生活,让学生自由表达,有创意地表达是作文教学的目标。教师要打破当前教学模式的清规戒律,从积累、经历、指导入手,提高学生的作文水平。 相似文献
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我们要提高学生的作文水平,除了培养学生的写作兴趣,解决"写什么""怎么写""怎样写好"的问题外,还要注重对学生进行作文技能训练,经过习作实践、循序渐进、长期训练,这样学生的作文水平才能明显提高。我结合具体实践,认为应从以下四个方面进行。一、在多姿多彩的生活中培养写作兴趣生活是写作的源泉,"行万里路, 相似文献
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小练笔是进行语言文字训练的有效方式。它是以课文内容或者学生的每天所见、所做、所思、所感作为写的材料,把语言形式的运用交流有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。小练笔与单元作文训练不同,其选材角度小,内容简短。贴近实际,且紧随教学,极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高,可谓是“作文快餐”,是一条提高学生习作水平、治疗各种习作顽症的有效途径。小练笔的内容和形式广泛而又灵活,包括随文练笔、生活记录、问题争鸣、读书心得等等。 相似文献
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作文是一个既练笔又练人的过程,在作文教学中应抓住“训练思想、训练思维、训练表达”三个训练,达到培养情感、提高能力、端正文风,从而提高学生的作文水平。 相似文献
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小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法,及时有效地对学生习作进行批改,促进小学生作文水平的不断提高。一、认识学生作文的性质和教师批改作文的目的作为一名小学语文教师要认识到小学生习作,是一项练笔活动,是书面表达的基本训练,并不是文学艺术创作。只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此,教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的,因为我们面对的不是作家和文学创作者。所以,教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足,更不能用文学编辑和文学评论家 相似文献
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周飞燕 《学生之友(小学版)》2011,(1)
<语文课程标准>指出"写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现."因此,作文教学一向是语文教学的重点.在语文课堂教学中,小练笔是提高学生作文水平的重要途径之一,安排切实可行的小练笔,有利于激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力. 相似文献