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预习是一种良好的自主学习方式。通过预习,学生能够独立思考和阅读课文新知,明白哪些知识是自己可以独立学习而习得的,哪些知识是自己所无法获取的,从而让学生学有目标。在课堂教学时,学生就会重点关注那些自己不清楚的,甚至不理解的语文知识点,以增强语文学习欲望,提高学习的效率。探究学习作为一种以学生自主学习为核心的,旨在培养学生独立思维能力、创新能力、合作能力、实践能力以及探究能力的新型学习方式, 相似文献
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一、合作学习理论阐述
合作学习(CL,Collaborative Learning)也称合作语言学习(CLL,Cooperative Language Learning),是指在课堂上通过最大程度地使用两人结对或小组学习的形式实施教学的一种模式。相对于以教师讲授为主的传统教学,合作学习体现的是以学生为中心的教学主旨, 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:学生是数学学习的主人,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生认知水平和已有知识、经验基础上的预习,有助于激发学生的学习积极陛,为他们提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在动手实践与自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,同时也为创设活泼、生动、创新的课堂氛围提供了可能。 相似文献
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周春晴 《教育界(基础教育)》2013,(12):97-97
语文教学的最终目的是什么?叶圣陶先生早就为我们指明:学生“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”所以,学生的“自能”应该是我们教学的追求,学生“自能”的程度应该是评价学习成败的关键。那么该如何利用我们的主要阵地——课堂教学来实现学生的“自能”呢? 相似文献
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儿童有一种与生俱来的,探索未知的欲望。学生学习知识是接受的过程,也是发现的过程,创造的过程。教学的重要方式就是引导学生自己去发现,去探索。苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在 相似文献
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季顺权 《教学月刊(小学版)》2008,(4):33-34
中国有句古话:"凡事预则立,不预则废。"这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备。在学习中,这种准备就是"预习"。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动,它是培养自主学习能力的一个重要途径。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(23)
思想政治课程强调学科核心素养与典型情境、学科任务、学科思维之间的关系,在新一轮课程改革背景下,精准把握三者之间关系,促使课堂教学从关注教转向关注学,从正确轨道走向纵深发展。本文结合思想政治学科性质,分析典型情境、学科任务、学科思维之间的关系,以典型情境为载体,以学科任务为指引,以学科思维为依托,助力高中生学科核心素养培育,推动立德树人根本任务落实。 相似文献
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一、赋予学生自主学习的权利(一)具体操作自主学习不是让学生各学各的,而是要激发起全体同学的学习兴趣,使每个学生都能积极主动地去探索,去学习,加强合作交流。这是学生学会求知、学会学习的核心,是一种在 相似文献
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一、赋予学生自主学习的权利
(一)具体操作
自主学习不是让学生各学各的,而是要激发起全体同学的学习兴趣,使每个学生都能积极主动地去探索,去学习,加强合作交流。这是学生学会求知、学会学习的核心。是一种在教师的科学指导下,学生制定的学习计划和学习策略。调节各种任务行为的创造性活动。具体可操作为: 相似文献
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在教学中如何实现真正意义的探究?在教学实践中,我—直利用创设情境这一工具.下面结合教学实践谈一谈我的几点做法和体会.一、为学生创设真实的问题情境,变直接传授为递进探究开展探究式教学的起点是以问题为核心,教师必须用问题来激发学生的探究意识和行为,没有明确问题的探究是徒劳的.在课堂上创设真实、贴近生活的问题情境,能培养学生的数学实践能力.在培养学生学习兴趣的基础上,教师精心设计教学程序,通过学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题,引导学生根据问题主动进行探索,寻求结论,这对每位数学教师提出了新的要求.教师要不断了解学生的爱好和探究能力,还要善于将实际生活中的问题与教学内容联系,为学生创设探究情境. 相似文献
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“学习任务驱动”促使课堂发生变革。但在教学实践中也出现不少问题,主要表现为任务设计去学科化、活动过程去文本化、情境设置去真实化等,使课堂效益时不时被消解。这些偏向亟须修正,应开展富有针对性的深度学习,使教学实现真正的突破。 相似文献
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预习,多数同学往往是这样:先划分段落,总结段落大意和中心思想,解词,默写生字,再就是把优美句子抄录下来。他们误认为预习的任务就是这些,其实预习还有一个更重要的任务,那就是“生疑”。 相似文献