精品课程网站建设研究

精品课程网站承担了展示精品课程的教学内容与教学方法的重任,但目前存在着申报网站与课程网站区分不明显、网站导航设计不清晰、教学资源贫乏和检索功能不强、交互性不强及缺乏反馈与评价系统等问题,建议通过将网站建设成为动态网站形式、提供与本课程相关的丰富的网络资源、提供功能强大的交互平台、保证网络共享顺畅及具有更新检测与评价反馈系统等措施,使精品课程网站发挥精品课程的真正价值。     

基于MOOC的翻转课堂教学模式研究

近年来,"MOOCs风暴"席卷世界高等教育。MOOC拥有优质课程资源,促进了世界范围内的知识分享,为不同学科的教和学创造了大量的机会。翻转课堂是运用现代技术实现知识传授与知识内化的颠倒教学模式,是一种师生互动、激发学习兴趣的有力手段,真正体现"以学生为中心"的教育理念,被称为大势所趋的"课堂革命"。该文将MOOC资源与翻转课堂有机结合,构建MOOC视频替代模式、"MOOC视频+自制视频"模式、二次开发模式等三种新型翻转课堂教学模式,高校结合自身的实际情况选择与应用,可提升翻转课堂教学质量,充分发挥MOOC在高等教育领域的作用。     

基于翻转课堂教学模式探索Moodle平台下SPOC课程课前活动的设计——以高职电气控制与PLC课程为例

SPOC课程的课前活动是实施翻转课堂教学的前提,教师的课前活动设计要符合学习内容和目标,同时要吸引学生积极参加学习。为此,可以借助布鲁姆认知分类模型和ARCS动机激励模型进行设计。学生的课前活动是通过学习找到疑难点,同时培养自主学习和终身学习的能力。文章以电气控制与PLC课程为研究对象,探索Moodle平台下实施翻转课堂教学的SPOC课程课前活动的设计,并以完成三相异步电动机的连续运行控制任务为例,具体介绍实施方案。     

精品课程网站关键技术研究

精品课程建设目的是利用现代通信、计算机多媒体技术让课程相关学习资源在网洛上免费浏览、使用,以实现课程相关教学资源共享,达到提高人才培养质量。结合C语言课程特点,对该课程的精品课程网站建设方法、关键技术进行了研究,实现了精品课程资源的统一管理和维护。     

基于MOOC的全生命周期翻转教学方法研究

基于翻转课堂和SPOC教学理念,从教学观念、教学模式、教学手段和激发学生内在学习动力4个方面,对翻转课堂教学模式的核心要素进行深入分析,给出基于翻转课堂的全生命周期SPOC教学实践过程的相关设计方法和案例。教学实践发现,应用翻转课堂教学模式能有效激发学生学习热情,获取更好的学习效果,一定程度改变传统MOOC学生参与度低、教学重心前置、效果不理想的状况。     

基于翻转课堂及MOOC的教学模式研究

随着现代信息技术的迅猛发展,教育教学方式不断推陈出新,转变教与学方式的探索已成为中国教育教学改革实践的重要内容。本文对当前高校实践类课程教育发展的现状及存在的问题进行了有针对性的分析,提出了MOOC及翻转课堂教学模式是高校实践类课程新型教学改革的新趋势,指出了该新型教学模式的优势,为国内更好推行这种新模式提供一些借鉴和思考。     

基于CMS的精品课程网站建设研究与实践

精品课程网站的开发和建设是精品课程建设成果展示与推广的重要方式,然而其发展却比较落后,甚至阻碍了精品课程自身的建设。文章分析和总结了精品课程网站建设中存在的问题和主流技术,对基于CMS的精品课程网站建设技术方案进行了实例研究,可为精品课程网站的建设提供了实现方案和技术参考。     

嵌入式操作系统课程MOOC实践

大型开放式网络课程(MOOC)是开放式教育和互联网技术的结晶。2012年3月开始进行了嵌入式操作系统课程的网络教学探索,制作和发布了教学视频并通过网络论坛及交流群等手段,实现了翻转课堂,对嵌入式操作系统课程的MOOC教学探索与实践经历进行了总结。     

精品课程与精品课程网站的建设

精品课程是一流的示范性课程,是学校办学水平的重要标志,很多院校把实施精品课程战略作为提升教学工作水平的一个手段.本文结合作者的实践,就普通高校如何既有效率又有质量地建设精品课程及精品课程网站做了论述,并对现存的误区做了分析.     

精品课程教学网站的评价研究

自从教育部启动精品课程建设工程以来,精品课程成为各高校建设的热点。精品课程教学网站建设也随之兴起。通过对大量精品课程教学网站的研究,从教学系统和技术系统两个方面对其进行了评价。     

BOPPPS教学法在MOOC教学设计中的研究与应用

在简述BOPPPS模型内涵的基础上,探索BOPPPS教学模型对MOOC教学设计的指导作用,并基于BOPPPS模型进行了"串联反馈式稳压电路"的MOOC教学设计。这对提高MOOC教学设计质量,激发学生学习兴趣及学习动力,促进教师进行教学内容设计改革提供了参考与借鉴。     

面向MOOC的高校微课资源网站建设探讨

大规模在线开放课程(MOOC)是近年来在线教育领域出现的新型课程模式,它让学习者自己掌握学习主动权,自主探究,真正体现了以学习者为中心的教学理念。微课资源,作为教育资源建设和应用上的一种新形式,近年来也越来越受到教育者的关注和研究。针对当前微课资源网站仍侧重于视频的点播和资料的下载,缺乏交互性和开放性等缺陷,提出微课网站的建设应吸收先进的MOOC课程建设理念,并从网站的功能设计和技术架构等方面探讨面向MOOC的微课资源网站的建设路径。     

单片机课程实践教学新方法研究

针对单片机课程以实验箱为平台的实践教学方式存在的不足,新增了Proteus与Keil联合仿真实践教学模块,构建了＂双实践＂教学模式。通过合理组织实践教学内容,充分融合了两种实践教学方式的优点,不仅帮助学生理解课程知识点和提高动手能力,还可提高教师的备课效率和教学效果,并为学生的课后复习和自学提供条件。     

在先进制造技术教学中开展PDM实验的方法研究

在"先进制造技术"课程的教学中开展PDM实验,可以使学生学会基本的PDM操作方法,加深对产品生命周期、协同设计、流程等概念的认识。文章中首先介绍在电教教室硬件环境中用TiPDM和SQL Serv-er 2005构建了一套产品数据管理实验系统,然后设计了由用户管理、流程设计、产品结构管理、数据提交与导入、数据审批和其他操作等6个环节构成的PDM教学实验项目,提出了PDM实验的考核方案。     

全程共振教学法的理论探讨

分析了全程共振教学法的理论基础,提出具体实施步骤设想及实施过程中的注意事项,分析结果表明采用该方法能够提高教学质量。     

以慕课和实验项目驱动的智能车辆课程混合式教学实践

针对疫情期间线上教学的实际需要,文章针对智能车辆课程教学提出了“3193模式”的混合式教学框架,即包括“无人驾驶车辆”慕课、乐学系统和QQ三个平台,MATLAB自动驾驶工具箱,9个案例及3个实验项目.具体阐述了基于ILOS的教学策略设计、学生慕课在线学习、同伴间互评作业,以及基于团队协作—项目驱动的翻转教学模式.     

研究生课程教学的LPC教学方法初探

对研究生课程教学方法进行了研究,指出了以单纯讲授式教学存在的问题,提出了LPC教学法,并对试验后的教学效果进行了调查和分析。     

信息技术基础MOOC课程混合式教学模式的应用探讨

在当前的信息技术基础课程中,一些学校加深了对MOOC课程混合式教学模式的研究,希望通过网络的快捷方便与传统教学相互结合,共同推进教学质量的提高。文章从MOOC课程混合式教学模式的概念出发,分析这种教学模式的重要作用,提出相应的应用策略。     

基于probit模型《计量经济学》MOOC教学满意度研究

文章从学习者感知价值维度、教学者维度、在线课程维度、感知易用性维度、课堂实验维度、学习环境维度等6个维度,对大学生慕课学习满意度的影响机制进行分析,经过线性概率回归分析结果发现:(1)教学者态度对大学慕课学习满意度呈现出最为显著的正向影响。(2)就感知易用性维度来说,相较于设备支持程度,平台的便捷性对在线学习满意度影响更加显著。(3)对学习者个体来说自我满足感越高,对慕课课程满意度也越高。(4)就控制变量而言,学生的受教育程度越高,其对在线课程的满意度也越高;学生的学校水平越高,其对在线课程的满意度越低。并在此基础上提出促进大学慕课课程建设与发展的建议。     

硬件课程设计的竞赛式教学方法及其项目研究

根据教学实践,总结了引入国际著名半导体器件公司的技术平台与设计支持,以电子设计竞赛的方式来开展硬件课程设计的实施步骤及教学时间安排,并通过波形发生器项目及其多种实现方案的介绍,阐述了开发具有可扩展空间的设计项目的必要性。实践结果表明,这种形式的课程设计对培养学生的自学能力、分析能力、实践能力、创新意识和协作精神效果显著,同时该方法对其他实践教学也具有一定的借鉴作用。