义务教育的18科课程标准体现出全新的教育理念

品德与生活课程(1—2年级)从儿童的生活经验出发,涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。通过儿童的自主实践活动,学习健康安全地生活,愉快积极地生活,有责任感地生活,为适应学校生活和未来参与社会生活打下基础。 品德与社会课程(3—6年级)以人与他人、人与社会、人与自然为     

突破“时空”

课堂教学有着严格的时空限制,而以探究为核心的小学科学教育内容涉及面十分广泛,科学课堂教学的时空如何突破是值得我们研究的问题。首先,科学教师对科学应该有一个基本的认识。科学使人们永无休止地探究和认识世界,对世界作出解释和预言;技术则使世界在人的手中得到重新安排,人们生活的世界日益人工化。科学与技术的日新月异,正深刻地改变着人们的生产、生活方式,社会越来越依靠科学技术,每一位生活在当今时代的人都必须拥有相应的科学素养。作为一名科学教师,还得把握科学的本质——科学知识的确定性、依据证据、可重复性、科学知识的相对性、科学的批判思维等,当然     

巧设情境 多读实练——《掌声》第二课时教学反思

《掌声》(人教版义务教育新课程标准三年级上册)这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。教参中要求学生能理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动地关     

挖掘生活资源 提高科学教学成效——《动能和势能》教学反思

科学教学需要借助于科学实验、模型、图片等来进行,但也要关注我们的日常生活环境．丰富多彩的生活、纷繁复杂的世界、不断创新的科技为科学教学提供了鲜活的素材,科学（7～9年级）课程标准中指出：科学教材的呈现方式应从学生日常生活中熟悉的事物出发,再回到科学在生活和社会的应用中去．在教学过程中应不失时机地把握我们的生活,提高科学教学成效．     

日本的“科学生活”教育

日本的“科学生活”教育常丽萍一、作为一门学科的“科学生活”科学技术的进步不断改变着人们的生活观念和生活方式，也使人们科学地认识和安排生活，处理生活中人与人、人与自然界的各种关系成为可能。本世纪初，美国、德国、英国以及日本等经济发达国家都先后产生以家庭...     

让科学教学贴近学生生活

《科学(3—6年级)课程标准》明确指出:“通过科学课的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯”。所谓“科学的行为习惯和生活习惯”,就是用积极的态度、理性地、实事求是地对待生活,了解生活中     

快乐人生

在物质生活已极大程度地丰富提高的今天,许多人却感到生活中没有快乐。越来越多的人心理失衡,精神失落;越来越多的人怨天尤人,牢骚满腹。他们根本不知道,快乐人生是等不来的,快乐的感受也不可能是每个人都有的。他们更不知道,一些在他们眼中真正不幸的人,却实实在在地拥有快乐。     

一组有关自行车实际问题的分析

众多交通工具中,自行车凭借着安全、经济、无污染等诸多优点被人们广泛地使用,别看自行车大部分人都会骑,但能全面指出其中所包含的科学道理的人却寥寥无几.自行车大到车架,小到脚蹬几乎每一部分都包含有物理知识的应用,以自行车为载体的物理知识的应用越来越引起广大师生的注目,为了更深入地了解物理知识在实际生活中应用,现将相关实际应用题目归纳如     

一年级学生在科学学习中的认知特点

一年级学生刚刚入学,是从幼儿园教育到小学教育的过渡期,很多习惯需要养成,学生具有较大的可塑性。分析一年级学生的认知特点,有利于一年级上科学课的老师针对性地培养学生良好的科学学习习惯。本文根据与一年级学生交往中的一些发现,分析了一年级学生的思维特点、语言表达特点、社会交往特点,并探讨了适合一年级学生的教学评价方式。一、思维特点一年级学生对自己生活于其中的世界已经形成一个初步的看法,也就是说有了相当多的已有经验。如这个世界有植物、动物和人,有陆地、河流、海洋等,一年四季有气候变化,人们生活在城市或乡村,成人需…     

义务教育国家课程标准改革出新

课程标准与现行教学大纲有着根本区别，课程标准对每一学科课程的性质、价值与功能进行了开发，重新确定了课程的性质、价值与功能。品德与生活课程（一至二年级）从儿童的生活经验出发，内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育，通过儿童的自主实践活动，学习健康安全地生活，愉快积极地生活，有责任感地生活，为学生适应学校生活和未来参与社会生活打下基础；品德与社会课程（三至六年级）以人与他人、人与社会、人与自然为主线，将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育以及环境教…     

小学地理知识教学刍议

纵观目前我国小学综合课程,我们发现在《品德与生活》（1～2年级）、《品德与社会》（3-6年级）、《科学》（3-6年级）、《综合实践活动》（3-6年级）等学科的国家课程标准和实验教科书中,涉及了大量地理学科的知识,尤其在《品德与社会》和《科学》这两门学科中,世界地图、世界地理、中国地理、乡土地理等内容都有不同程度的体现,其中有不少内容是以后初中、高中才要求学习的内容,     

巧用生活常识,提升学生科学素养

在"教育即生活"的教学理论倡导下,越来越多的小学学科开始注重在教学过程中引用生活化的教学方法,这样不仅能调动学生学习的兴趣和乐趣,也能将生活中的知识元素应用到教学过程中,加深学生对教学知识的理解,将课本的理论知识联系生活实际,共同构建学生的知识体系。小学阶段的科学教学,由于涉及许多生活方面的知识,因此,在科学教学过程中充分应用生活知识,把握生活常识性元素可以有效促进学生的科学学习。无论是科学理论知识还是科学实践都可以将生活常识纳入其中,更好地发挥生活常识的作用。     

我对湘版小学《科学》教材的看法

我认真看了湘版《科学》教材三年级上册、三年级下册;电子文稿四年级上册、四年级下册;五年级上册、五年级下册;六年级上册、六年级下册。个人认为,这套教材具有以下特点:1.编写理念新颖。本套教材在编写理念上,体现了课程改革的新理念。教材以人为本,注重探究过程,主张让学生自己去探究,自行获取科学知识,符合课改精神。2.内容贴近生活。本套教材在单元、课题和活动的内容安排上,注意从儿童原有经验和知识背景出发,从生活中来,即按学生对事物的接触及熟悉程度,从身边的事物与现象入手,创设问题情境,展开活动,而后又发展性地迁移到生活中。…     

对小学《科学课程标准》的几点认识

2001年7月,由中华人民共和国教育部制定、北京师范大学出版社出版的《全日制义务教育(3-6年级)科学课程标准(实验稿)》,已经向全国公布,并于2001年9月在全国部分实验区试行。下面,本人把学习《科学课程标准》的认识和体会,简述如下。 一、课程性质体现了社会发展的需要 当今,科学技术迅猛发展,给人们的生产生活带来许多好处,如人们离不开的工具——计算机,家庭使用的电视、冰箱、电话等等。科学技术带来的影响,孩子们从小就能感受到。科学技术的不断发展,需要有一批又一批具有科学素养的人。所以,从小培养孩子的科学素养,使他们受到良好的科学教育,意义十分重大。世界众多的国家都在小学开设了科学课,而且不断地进行改革。我国也不例外,在新世纪到来之际,也进行了课程改革,把原来的《自然》课改为《科学》课,在小学3-6年级开设,课时共10节(比原来从一年级开设自然课     

设计实践作业是上好科学课的重要手段

三年级《科学》课，我认为教师光在课堂上空对空地夸夸其谈是不行的，更重要的是要让学生走到户外去．让他们亲临大自然．在大自然的怀抱中受到科学的熏陶．才能让他们真正领悟到科学的奥秘和真谛．使他们更加热爱生活．懂得享受生活和创造生活。     

严亮妈妈的“焦虑”

严亮是男孩，今年9岁，上三年级。严亮自幼聪明好学，接受能力强。他学习好，人际交往也不错，爱好运动，平时也在电脑上看看动画类节目。严亮妈与丈夫分居，一个人带着严亮生活。严亮妈对孩子寄予很高的期望，在他3岁多时就带他上各种辅导班，如钢琴、画画等。严亮一直都能听从学习，但自从上了小学一年级到现在，严亮妈觉得严亮越来越不如之前乖巧听话了，特别是每天晚上做作业时偷懒拖拉，不能自觉、快速地把作业写完。她心里急得冒火，     

人文精神与科学精神在语文课堂教学中的渗透

本文以人教版七年级上册第四单元的教学为例,探讨应如何在语文教学中渗透科学精神。首先从理论上分析了科学精神与人文精神都指向了人的全面发展,然后从科学态度的培养、科学知识的传授、科学方法的指导、科学思维的养成四个角度思考在语文学科中科学类文章的教学中通过创设情景,通过师生对话与互动,来上出语文味,渗透科学精神。     

小学科学“生活化”教学策略探寻

<正>小学科学是把学生带入科学中的启蒙课程,对于学生未来的科学素质培养具有奠基性的作用。随着现代科学技术的飞速发展,越来越多的科学技术应用于现实的生活中,可以说在生活的方方面面都蕴藏着科学知识,因而,让学生在生活中发现科学,爱上科学,进而应用科学,创新科学,是当今时代发展对科学教育提出的目标与要求。但是日常科学教学中的现象却令人忧虑。不少学生在课堂里被动地接受灌输性教学,所学内容有时脱离真实生活,从而使整个科学学习枯燥无味。长此以     

我教孩子写竞聘书——开创新式经营,晒晒我们班的班级委员会

我带的班男生23人,女生22人。平时其他各项工作都不错,班级集体成绩在年级名列前茅,各项比赛也是常胜将军。然后随着年级的增高,带这个班却是越来越累。在以往的班级生活中,班干部是我认为有能力的孩子来担当的,是任命制的,有的甚至是从一年级到四年级的"终身制"。但是什么都要老师亲力亲为,一天到晚疲惫不堪,孩子的能力也没见增长。为了让班级管理简洁高效,也为了培养学生的管理自己管理他人的能力,就有了以下的研究和探索。一、行动回顾1.设班级岗位,聘班级能人。这次模仿公司企业招人的方式:首先在前班级工作几天用我的数码相机拍下我们班的卫生情况;大课间,电灯还亮着;脏兮兮的黑板报……再把这些照片用ppt制作成了幻灯片让大家来看。以往的     

浅谈一年级数学课堂的特点

一年级学生的身心发展处于特殊阶段,一年级在小学生活中也处于一个承上启下的特殊阶段,能够能否让学生顺利地适应课堂,爱上数学课堂,是每一个数学教师的职责所在。课堂的趣味性,要求的精细化,教学方式的多样化,都对学生适应课堂有所帮助,除此之外,教师还应该格外的重视一年级小学生的内心健康发展,尽可能地使每一个学生拥有一个积极的、快乐的小学生活。