谈新课程下教师角色的转变

社会在发展。教育在改革。新课程理念对我们的教育提出了强烈的变革要求。传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，这就要求我们的教师必须从传统的局限于课堂传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。现代教师不再像以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过问接的方式实现文化传递．以各种方式调动和引导学生参与学习活动。通过近几年的教育教学。笔者认为现代教育的角色有以下几点：     

更新教育观念,做一个"指导型"教师

面对21世纪社会信息化和知识经济的特征,对教育者提出了强烈的变革要求,传统的维持性学习方式正在向创新性学习、研究性学习转变.这就要求教师必须从传统的局限于课堂45分钟传授知识的角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变.笔者认为,作为"指导型"角色的教师,应该必须具备以下几种教育观念:     

素质教育与教师角色的转换

全面推进素质教育，对教育提出了强烈的变革要求。传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，这就要求教师必须从传统的局限于课堂45分钟传授知识的角色向教育过程中的引路人、平等民主、学型的角色转变。教师要有更大的适应性和灵活性来面对角色的转换。     

新课程背景下信息技术教学的几点感悟

社会信息化的发展对教师提出了更高更新的要求,学生学习方式正在向创新性学习转变,这就要求我们教师必须从传统的局限于课堂40分钟传授角色向教学过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。新课程背景下笔者对小学信息技术教学有以下几点感悟:     

浅议教师在教学中的角色转变

在新形势下,教师的教学内容和行为方式将会发生巨大的变化,必须要完成从单纯传授知识技能向通过教育开发人的潜能、实现以人的发展为目标的"角色转变"。教师角色的转变集中地体现了教育改革的理念和实践。一、由重传授向重发展的转变当前,学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变,这就要求教师必须从单纯的传授知识的角色向学生发展的促进者转变,教师要用更大的适应性和灵活性来面对自己的本职工作,面对新时期的挑战。     

多媒体教学在高中数学中运用的体会

正随着科学技术的日新月异,多媒体教学已大规模的走入学校教育。新课改要求教师的角色发生重大转变,从数学课堂单一的知识传授者的角色,逐步向数学学习活动的组织者、引导者、合作者转换。那么如何把多媒体教学与传统的教学手段结合起来运用到教育工作中去,更有利于发展现代化教育。我们做为教育一线的教育工作者,在运用多媒体教学的同时也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用,不能盲目的乱用多媒体代替传统教学,应逐步完善多媒体教学手段与传统教学手段的有机结合。下面我结合高中数学课谈一谈我对多媒体教学的心得体会,在教学中的优势及存在的问题。     

如何激发学生学习数学的兴趣

信息时代下的数学教学不仅是数学知识的传播，更重视数学理论的拓展、延伸，以及同相关学科的交叉结合应用，注重培养具有创新精神和创新能力、思维开阔的复合型人才．这样的新形势下，要求我们数学教师的教学理念必须改变，教学方法和手段也必须创新．数学教学不同于其他课程，它严密的逻辑性、高度的抽象性、广泛的应用性，决定着教师在其中的重要作用，即课堂面对面的授课是十分重要的．笔者认为，传统数学课堂教学经过多年的摸索和探讨，在教学方法和手段上不断地创新发展，积累了丰富的教学经验，21世纪随着社会信息化和知识经济的发展，对我们的数学学习提出了强烈的变革要求，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，这就要求我们数学教师用新的教学理念对曾经被视为经验的观点和做法进行重新审视：必须从传统的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作．社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛地应用到教学中来，     

做学生学习的促进者

社会信息化和知识经济的特征，对教师提出了强烈的变革要求；素质教育的实施，更加带给教师最大挑战——从传统的课堂传授知识的角色向学生发展的促进。教育过程的指导、组织、参与的角色转变。     

数学教学改革初探

随着社会经济的发展,社会对教育提出了更高的要求,改革传统的应试教育制度是大势所趋。小学数学教学改革是学校教育改革的重点,在向素质教育转轨的过程中,要求广大数学教育者能跟上教育发展的步伐,转变教学方法。一、转变课堂教学模式传统的课堂教学以教师为中心,教师就是课堂的主宰,教师教什么,学生学什么,是教育的权威,真理的化身。教师教学过于放大了自己的作用,用指令性的方式让学生被动地接受教学的内容,这是单向     

谈数学教学中教育观念的转变

传统的数学教学仅重视教师怎样教,却忽视了学生如何学,使学生学习的主动性渐渐丧失。数学教学要求教师从＂传授者＂向＂引导者、组织者、促进者＂的角色转变;要求教师从＂教学生学会＂向＂引导学生会学＂转变;要求教师的教学由注重＂结果＂向注重＂过程＂转变;要求教师从注重＂单一评价＂向＂多元评价＂转变。本文从这四个方面呼吁教师要大胆进行教学改革,更新教育观念。     

数学教学改革初探

随着社会经济的发展．社会对教育提出了更高的要求．改革传统的应试教育制度是大势所趋。小学数学教学改革是学校教育改革的重点．在向素质教育转轨的过程中．要求广大数学教育者能跟上教育发展的步伐,转变教学方法。     

用课程标准看数学课堂教学

新数学课程突出了基础性、普及性和发展性．使数学教育从过去的尖子生教育转向全体学生的大众教育;把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来,让学生学习真正的数学。学生的学习方式也将由传统的接受式学习向自主探究式学习转化,这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化．成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师应善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新和实践,向学生提供充分从事数学活动的机会,从而获得广泛的数学活动经验。     

中学数学新课程下教师角色转变的几点思考

中学数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展,新课程改革方案的出台,人们对数学教育的要求越来越高。新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。我以新课程教师角色转变为出发点,结合在数学课程改革中的切身体会,对中学数学教师的角色转变提出几点思考和见解。     

小议体验性学习中教师的多重角色

新课程改革要求学生转变学习方式，实践体验性学习。随着学生学习方式由传统的接受性学习方式向体验性学习方式转变，教育教学方式由教师传播知识转向学生体验过程，教师角色也必须相应地发生变化，这就需要对教师角色进行重新认识与定位。     

在实践活动中提高学生的学习能力

新课程改革的目的就是要求教师由课堂教学向注重实践活动和注重生活教育的转变，它突出学生的主体，让学生在实践活动中去体现“学数学”和“做数学”，以培养学生解决数学问题的能力，它改变了传统教学模式中单纯以传授知识为特征的陈旧教学方法，让学生在解决问题的过程中和对数学本身的探索中，加深对数学的理解、掌握和应用，使学生在学习过程中，不断提高学习的效率和实践能力。     

幼儿科学教育活动中的教师角色

幼儿学习科学的模式应从传统的接受式转变为探究式。与此相适应，幼儿科学教育活动中的教师职能也应实现由传统的活动主宰者和单一的知识传授者，向“合作者、引导者、支持者”的角色转变。     

数字化学习与教师角色转变

基于建构主义学习理论的数字化学习要求教师和学生的角色发生很大的转变。学生角色的转变取决于教师角色的转变，而教师要实现真正意义上的角色转变，既需要教师主观上的努力，也需要学校向教师提供必要的条件。在教师和学生都处于对信息技术教育缺乏真正认识的情况下，应该积极避免走人信息技术教育的误区。     

在新课程理念下学生数学思维的培养

社会信息化和知识经济的发展对教育提出了强烈的变革要求,这就要求教师转变教学理念,并重新审视自己的教育教学理念和观点,从授业者的角色向教育过程的组织者、指导者和参与者的角色转变,以培养学生的思维方法和思维能力为己任。本文主要论述在新课程理念下,初中数学教学中应如何培养学生的数学思维。     

新时期教师角色的定位

当前,社会的快速发展,对我们的教育提出了强烈的变革要求,传统的灌输式教学方式正在向创新性教学方式转变,这就要求教师必须从传统知识传授者的角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变,教师必须转变思想,以更加灵活的方式教育学生。     

教师须是新教育的促进者

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。在新课程中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。教师必须是促进学生自主学习的促进者。我认为在教学活动中．促进者角色行为主要表现为：