在课改中实践

法国文学家雨果说:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数学,一把是文学,一把是音乐。”作为一名音乐教师,我有责任让每一位学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐。音乐课作为实施音乐教育的主要载体,在音乐课堂教学中突出的是音乐的艺术特点。今年是进行课改的第一年,我所承担的是一年级的音乐课。“什么是课改?”“课改以后该怎样上课?”是我心中的疑问。去年暑假,我参加了培训,听专家的讲座、学习各种材料,一次次地接受头脑风暴的     

让学生在“表现”中融入音乐

音乐是一门表演的艺术,人们通过欣赏音乐表演获得音乐感受,同时也通过表演满足自我表现的需要.“表现”在音乐教学中的作用尤为重要,《音乐课程标准》中指出:“表现是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐审美能力的重要途径.”表现整合了传统课程的演唱、演奏、识读谱、艺术表演四项内容,这些内容是学习音乐的基本形式,把这四项内容有机地融合在一起,既有利于加强各项内容之间的联系,又有利于改变单一的教学课型,从而增强学生学习音乐知识的兴趣.     

在活动中畅游音乐世界——音乐活动教学浅谈

活动是儿童生命的本性。对于儿童来说 ,活动不仅有助于知识的获得 ,能力的发展 ,更能为他们的提供更广的人际交往机会 ,与同学的亲密 ,与教师的融合 ,与他人的合作。为此 ,我们以学生的主体实践活动为核心开展音乐教学 ,努力营造开放和谐的心灵空间 ,让学生在自由自觉的活动中主动参与、主动质疑、主动探索、主动思考 ,使他们的学习主体性在丰富多样的自主活动中得以释放。一、拓宽活动范围开放学习空间新课程标准指出 :“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐 ,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐……”。教室是学生在校学习生活的主…     

如何在音乐教学中落实素质教育

基础音乐教学的任务是培养和造就一大批懂音乐、具有一定的审美能力和欣赏音乐的人才。要想提高全民的音乐素质就必须从小学基础音乐抓起,面向全体学生进行音乐艺术教育,全面提高学生的文化素质,促进学生生动活泼地发展,使学生成为“合格加特长”的人才。因此,在教学过程中,如何在掌握浅显的音乐基础知识的同时,激发学习兴趣、发展思维水平、培养情感品质以及通过课外活动来深化素质教育,我认为应从以下几点做起。1.注重培养学生学习音乐的兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向,是人才成长的起点和动力。著名物理学家杨振宁说:“成功的秘诀是兴趣,…     

让孩子在快乐中学习音乐

“快乐教育”主张给学生以爱,给学生以美,激发学生的兴趣,激发学生的创造精神。笔者从情感的交流、创设美的音乐环境、兴趣是“快乐学习”的重要因素和创造性对幼儿发展的重要性四个方面阐述了让学生在快乐中学习音乐。     

音乐元素在语文课堂中的妙用

音乐是一种抒情功能极强的艺术形式,能激发学生的学习积极性,唤起学生参与活动的激情和兴趣.它是用直接感观的方式,使学生获得更直接、更丰富、更生动地感受,更易激起他们情感上的共鸣.荀子曾说过:“君子以钟鼓道志,以琴瑟乐心.”可见,音乐与文学是息息相关、交相辉映的.所以,我在语文课上经常根据文学作品的风格、意境、情感,尝试加入一些音乐元素,恰当地选择背景音乐,使音乐之声融入语文课堂,对于提高学生学习语文的兴趣有很大的帮助.     

浅谈在实践与体验中感受音乐

新课标中“音乐课程”部分,进一步改进和完善了音乐课程目标、评价体系和课程内容。其中,“实践与体验”是最突出的亮点,它通过“欣赏”“表现”“创造”“联系”这四类艺术实践,将学生带入到音乐实践活动和审美欣赏体验中,让学生在增强对音乐学习情感体验的同时更好地通过音乐来表达自我、展示自我、成功自我。     

让儿童的音乐灵性在教学中发挥作用

兴趣是学习的基础。立足实践，我建立了一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。     

在合作互动中体验音乐

新的《高中音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师作为教学组织者和引导者,是沟通学生与音乐的桥梁。教学中应突出学生的主体地位,提倡学生自主学习和探究式学习方式,充分发掘学生的音乐潜能。”这给我们的音乐教学提出了一个更高层次的要求,为了适应学生的身心发展和审美心理特征的需求,我们要有效地培养和发挥学生自主合作学习的意识。     

让学生在音乐课上“动”起来

学生是学习的主体,在学习中具有主观能动性,他们应该成为学习的主人。但是,在现实的音乐教学中,学生的学习主体地位远没得到落实,学生被动学习的状况远没得到改善。原本应该充满生气和活力的音乐课堂教学,却死气沉沉。如何改变这一现状?教师转变观念固然重要,但更重要的是教师要根据音乐的特点,通过丰富多彩的音乐艺术形式、生动有趣的教学方式、灵活多样的教学方法,让学生在课堂上“动”起来。就是让学生动口、动脑、动手、     

小学音乐教学中渗透舞蹈教学的益处

舞蹈被人们誉为“艺术之母”,是一项能够长期使人们在精神、身体两方面保持良好状态的训练项目。德国音乐教育家奥尔夫提出：“让学生在轻松愉快的游戏中,主动地、即兴地歌唱、舞蹈、演奏,在娱乐中学习音乐。”可见,舞蹈教学对小学生的身心健康发展有着不可替代的重要作用。学生人性好动,在歌唱中边歌边舞更符合学生的人性,歌唱带着动作,比单纯的歌唱更能获得音乐体验,同时,培养了学生对音乐的热爱,提高了学生的音乐素质,发展了学生的智力,培养了学生的创新能力。下面谈谈自己这方面的一些思考。     

让学生沉浸在美的旋律中

音乐教育是美育的重要组成部分 ,歌曲教学则是进行音乐美育的常规途径之一。然而 ,在有些学校的音乐课堂上 ,学生还在拼命地“喊唱” ,老师也要求学生一味模仿成年人的声音 ,以声音宏亮、唱得带劲为最佳歌唱方法。在平时教学中 ,我们常听到这样的评价 :“这堂课上得不错 ,学生们都很卖力 ,连嗓子都唱哑了。”殊不知 ,这样的教学已从根本上失去了音乐美的教育 ,不仅偏离了音乐教育的方向 ,甚至扼杀了儿童学习音乐的兴趣。那么 ,在歌曲教学中应该怎样体现音乐美呢？我认为应该注意以下三点 :一、表现音色美完成这一任务 ,首先要让儿童掌握正确…     

如何在口风琴教学中进行识谱教学

我校自2010年9月开展“小型乐器进课堂”活动以来,学生们学习音乐的兴趣很浓。在教学中,识谱能力的学习对于口风琴学习起到了举足轻重的作用。识谱是打开音乐殿堂的一把金钥匙。“识读乐谱”是表现音乐的一种工具和手段,是中小学知识技能教学的一个组成部分。如何进行识谱教学,历来是受到普遍关注。我根据自己的教学谈几点经验：     

美育在语文课堂教学中

新课标提出:语文课程应“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。而我们长期以来形成的小学语文教学方式却是围着教科书打转:每天读着教科书,作业写着教科书,考试考着教科书。学生学习语文变成了学习“语文书”。这不但不利于学生学习“语文”,更不利于培养他们的审美能力。要使学生更好地学习语文,有效地培养学生的审美能力,就必须构建起全新的小学语文学习方式。一、充分体现“美”的教学内容语文教科书中的篇目都是中外文学宝库中的精品,这里就是一座美丽的大花园,争奇…     

在物理实验教学中实施探究式学习

物理是一门以实验为基础的学科。以往,实验教学是以“提出原理—验证原理—应用原理”的模式来组织教学的,重视理论知识的学习,轻视教学过程的感受和方法的获得。这与人的认知规律不相符,影响了学生的学习积极性,更不利于学生创新思维与创新能力的培养。教育家杜威认为:“科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程和方法。”探究式学习就是仿照科学研究的过程来学习科学内容,在掌握科学     

期待心灵的“井喷”——音乐教学中学生人文精神的培养

音乐课程是一种人文课程。正如《音乐课程标准》在“课程性质”定位上所述:“音乐是人文学科的一个重要领域”。音乐课程把“每一个学生的个性获得充分发展”这一价值观视为根本,突现“以人为本、以学生发展为主体”的当代素质教育思想。这正如苏霍姆林斯基所说:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育”。因此,音乐教育中应注重学生人文精神的培养,使学生在获得音乐美感的同时,更得到人格的健全发展。一、联系生活,拓展思维,感受生活情趣音乐课程是以学生的生活经验为线索来组织学生音乐学习的。生活是艺术的源泉,学生通过观察生活…     

在音乐欣赏中理解音乐的对比手法

音乐作品的丰富多彩和无穷魅力 ,取决于各种音乐表现手法巧妙、和谐、有序的运用。其中 ,对比是音乐创作最普遍、最常用的一种手法 ,如节奏对比、旋律对比、速度对比、力度对比、音色对比、调性调式对比等等。有意识地让学生理解和体会音乐对比手法的运用 ,可使学生更准确地把握音乐作品的情感 ,更深刻地理解音乐作品的内涵 ;同时 ,还可以对学生进行创作技法的辅导 ,可谓一举多得。一、节奏对比音乐是时间的艺术。节奏 ,是构成音乐的第一要素。奥尔夫教学法强调“节奏第一” ,强调“音乐教学必须从节奏入手”。因此 ,在音乐欣赏教学中 ,认真…     

音乐欣赏中倾听艺术的“Do、Re、Mi”

音乐是一门“听”的艺术,离开了听则无“音”可言,更无“乐”可谈。音乐必须通过“听”达到审美体验,因此在音乐教学中,听是基础,听是根本,听是技巧,只有用倾听贯穿音乐活动的始终,才不背离学习音乐的初衷。“D o”——给学生一个倾听的音乐空间从本质上讲,音乐是一种纯粹的、超越现实声响和非具象事物的声音艺术。需要倾听,用心倾听,才能体验和感悟音乐的内涵。在实际教学中,由于受传统教育观念和教学模式的束缚,有的教师过多地运用一些形象化的语言向学生诠释音乐作品,或者过分注重对学生进行音乐知识的讲解和技能训练,把原本完整的音乐…     

对音乐课中竖笛教学的一点思考

在音乐课堂中竖笛不仅能够提高学生对音准、节奏、音程关系等方面的感觉力,更能在吹奏的过程中,培养他们动手动脑的能力以及学生对音乐的浓厚兴趣。我在音乐课堂教学中不仅把竖笛作为学生学习音乐的“金拐杖”,更将它作为一种单独演奏的乐器进行教学,这里就将这几年在竖笛教学中积累的经验和体会与同行共同探讨。     

浅析信息技术在中学生音乐教学中的作用

作为中学素质教育的一门重要学科,中学的音乐教育从根本上说是艺术的、审美的教育。是以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。当今信息技术是伴随着计算机软硬件技术的不断发展而产生和成熟的,信息技术已经走入课堂成为辅助教学的重要的手段,它通过图形、图像、音频、视频多种手段使信息表达更具综合性和表现力。在音乐教学中通过信息技术为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围,使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高,极大的提高了教学效果。这样,既改变了传统的音乐教学模式,又使学生的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高,大大激发了学生学习音乐的兴趣。1利用信息技术计算机技术辅助中学音乐教学,可以弥补传统音乐教学的不足音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教,学生学”,并以传授知识、经验为主。传统的音乐教学虽已注重反复练习:如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等,音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺...