新课标视域下小学语文体验式作文教学策略

<正>小学是学生学习和成长的基础阶段,这一阶段的教学任务旨在培养学生的行为习惯、提高学生认知能力、帮助学生夯实学科基础,为后期学习和成长提供保障。在小学语文教学中,教师应基于新课程标准落实教学中的各个环节,提高语文教学质量,促进学生全面发展。作文教学是语文教学中必不可少的环节,开展高质量的作文教学活动,有利于提高学生的语言能力、阅读能力等综合能力。然而,传统作文教学模式过于单一,难以激发学生学习兴趣,不利于作文教学质量的提高。基于此,本文就新课标视域下小学语文体验式作文教学展开全面分析。     

浅谈小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛

新课改的不断深入对小学语文教学提出了更多的条件和要求,在此情况下,传统的小学语文课堂教学已经不能满足当下的教学需求。因此,教师必须要对实际的教育情况进行分析和研究,在有效提升学生的语文成绩的情况之下,尽可能地为学生打造轻松良好的教学氛围,引导学生自主自觉、循序渐进地进行语文知识的学习和探究。这样不仅能够全面激发学生的学习主动性和激情,同时也能够使自己的小学语文课堂教学效率和质量得到较为显著的提升。     

浅谈小学语文教学中的学生评价

新课程下的小学语文教学评价应坚持以人为本,全面考察学生的学习状态、达到学习目标的程度,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。因而教师在语文教学中应注重避免以往单一评价的诟病,努力在评价内容、评价方式、评价语言等方面多下工夫,特别要帮助学生逐步形成并掌握自我认知,自我评鉴的有效方法,建立起自信,引导学生不断进步。     

中职语文学习形成性评价教学实践

形成性评价能使教师专业、学生学习持续提高,不断获取反馈信息,以便改进学生学习而进行的系统性评价,是一种能够全面评价学生综合素质的评价策略。笔者分析了形成性评价体系在中职语文教学中应用的必要性;建立适合中职语文学习的评价内容和标准;阐述在教学实践中应用的策略;提出形成性评价是有效激发学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜力、促进学生的智能发展和促进教师专业提高的"常青藤"。     

抓住学生主体 开展教学评价——小学语文阅读课堂教学评价的改进策略探析

新课程改革对教学评价提出了全新的要求,一改传统课堂评价的单一模式,它要求建立与学生全面发展相联系的评价体系。所有的教学活动都要依赖课堂,课堂是老师进行教学活动的主阵地,在课堂教学中生成教学评价是教育教学中的重要环节。新课标明确指出:"语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习,提高老师的教学能力。"小学语文老师在阅读课堂教学中的评价对于小学语文阅读教学质量的提升起着非常重要的作用。     

小学语文分层教学中的激励性评价策略

小学语文分层教学有利于教育事业的长远发展,采取分层教学手段能够有效提升小学语文教学质量,进而提高教学有效性。在分层教学模式过程中,要逐步建立一个科学、合理、完善的激励性评价体系,这样的评价体系不能仅仅局限于学生的成绩分数,局限于分数的评价体系不能够反映学生的综合学习素质。只有采用激励性评价体系,才能让小学语文教学模式更好地发挥作用。正确的评价体系有利于反映学生的学习过程,能够让学生获得自信心和学习满足感,还能使学生更多关注语文学习过程,主动参与学习,主动思考,教师也能发挥教学过程中的主观能动性。     

新课程背景下小学语文教学策略变革与探究

在新课程背景下,我们对小学语文教学有了更为创新的教学方法。随着教学方法的不断改革和创新,小学语文教学不再是局限于传统单一的灌输式教学方法,而是在传统理念教学的基础上,将多媒体的技术引入我们的课堂中来,从而能够更高效地完成小学语文的学习任务。除此之外,小学生的年龄尚小,理解能力较弱。因此,将多媒体应用于我们的语文课堂能够有效地激发学生的语文学习兴趣,从而加强学生语文学习的理解能力。因此,本文通过分析新课程背景下的教学方法与传统教学方法之间的区别,进而分析出新课程背景下小学语文行之有效的教学策略。     

基于鉴赏教学下的小学语文作文创新模式分析

在现代化的小学语文教学中,教师大多运用传统式单一教学方法来引导学生学习,这种传统式小学语文写作形式存在效率低、效果差等问题,学生并不能够对教师所讲述的内容完全理解。在现代化的教学体系中,教师应当融入创新式的教学理念,让学生在写作过程中有一定的兴趣。除此之外,还需要融入鉴赏教学,这样能够激发学生的学习兴趣,增进师生之间的感情,拉近师生之间距离,为提高小学语文作文写作质量奠定坚实基础。     

赏识教育在小学语文教学中的应用意义与策略

<正>赏识教育在教育体系中运用的根本目的在于全面激发学生自信心,使学生以积极的学习态度及自主学习能力主动参与至学习过程中,从而达到优化教学模式、提升教学效率与质量的发展目的。本文将针对赏识教育在小学语文教学中的意义以及具体运用措施方面进行全面分析和探究。一、赏识教育在小学语文教学中的意义在小学阶段语文课程教育体系中完善运用赏识教育模式,对学生进行引导和培养具有多方面的重要意义。根据小学阶段学生的基本身心发展特点以及传统教育模式角度进行分析,     

构建衡量小学生语文素养的立体评价体系

随着我国教育改革的逐步深入,单一的评价方式已逐渐不适应现代教学,尤其在语文中情况更为明显。以标准化考试为核心来评价学生的语文素养无法有效地全面地反映其真实的水平。因而应在小学阶段重新构建新的评价体系——立体评价体系来衡量小学生的语文素养,从而改变以往单一评价语文知识的现象。一、立体评价体系构建的背景1.教育改革的要求当今的社会,学会学习成为人才培养的一重要趋势。而整个语文改革的趋势也从注重语文知识量到注重对整体语文素养的培养。语文素养包括语文知识、语文能力、语文学习品质,尤其是后两者更是成为“重中之重…     

小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究

小学语文是学生系统学习文学知识的起步阶段,语文阅读教学一直是小学语文教学中的重难点,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力也是语文教学的目标之一。随着素质教育的实施,更加注重学生全面素质的提高,所以对学生的评价要全面客观。而小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究是将二者有机结合起来。本文分析了学生评价的现状,并提出基于一致性的学生评价体系的构建,然后在与学生评价一致性的基础上构建小学语文阅读能力标准,并通过采取一系列的措施来提高小学语文的阅读能力。     

情境教学法在小学语文教学中的实施

新课改已经进入深水区,传统教学模式的弊端凸显,在小学语文教学中,旧的教学模式因教法单一,缺乏对学生学习情绪和情感的关照,很大程度上阻碍了学生创造性思维的发展。在新课改背景下,情境教学因能激发学生的学习兴趣,调动学生的各种情感体验,注重学生在学习中的主体地位,在锻炼学生语言表达能力的同时,也锻炼了学生的表现力,对提高学生语文综合素养,促进学生的全面发展有积极意义。文章从自身教学实践和经验出发,分析了传统小学语文教学模式的局限性,探讨了小学语文课堂教学中情境教学的应用意义、策略以及要注意的问题。     

浅谈小学语文有效教学的策略

在传统应试教学观念下,小学语文教学的目标仅仅停留在提高学生分数而忽略了对学生综合能力的培养,违背了新课改背景下对于学生德智体美劳全面发展的夙愿,很多学校的小学语文老师把分数作为评价学生的唯一标准,不断地给学生施压,从而导致学生在课堂上体验不到学习的乐趣,单纯地应对教师布置的教学任务,长此以往会出现学生厌学、逃课的情况,为此,在小学语文教学过程中,教师要引导学生自主学习,激发学生学习的欲望,既要完成教学计划,也要传授学生学习的技能,提高学生的综合素质。     

让儿歌在小学语文识字教学中飞扬

识字教学是小学阶段语文教学中的一项重要内容,是学生今后各科学习的基础。但是在传统小学语文识字教学中,大部分教师的教学模式传统且单一,导致学生学习兴趣与效果都不高。为改善这一情况,教师可以将儿歌融入小学语文识字教学中,降低识字教学的难度,从而有效提升学生的识字效率。从小学语文的角度出发对小学语文中的识字教学进行探究。     

打造“活动课堂” 提高小学语文教学效率

由于小学生天性活泼好动,以往传统单一枯燥的教学模式无法激发学生的求知欲望,所以小学语文教师要想提高课堂教学效率,就要转变教学方法。"活动课堂"是小学语文教学中广泛应用的新型教学模式,这种教学模式打破传统教学方法,不但激发学生学习兴趣,还能调动学生参与学习的积极性,促使学生在寓教于乐中,提高语文教学效率。本文将对打造"活动课堂"提高小学语文教学效率进行浅析探究。     

走进新课程 实施新评价——小学语文教学中的评价方法

评价是课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。长期以来,由于受片面追求升学率的影响,现行的小学语文学习评价基本沿用了传统的评价方法,这种方法的弊病表现在：评价功能单一,强调甄别和选拔功能,忽视促进学生全面发展的功能;评价指标单一,过于关注学生成绩的结果,     

激发学生学习兴趣 优化小学语文课堂教学

<正>语文教学对小学生发展具有关键的指导作用和现实意义。小学语文属于学生启蒙阶段的重点课程，能够切实提升学生的语言学习能力，促进学生的全面发展和终身发展。课堂教学是语文教学的重要表现形式，为了培养小学生学习语文的兴趣，教师必须注重课堂教学的实施，这也是激发学生语文学习兴趣的关键环节。本文分析小学语文学科的主要特点，指出小学语文教学中存在的问题，从依赖性、阶段性、形象性三个角度剖析小学生学习习性，提出如何激发学生兴趣、优化小学语文课堂教学的有效策略，旨在为相关教育工作者提供参考。     

高中语文作业的评价研究

完善有效的语文评语系统关系到语文教学结果的成效。随着评语单调,评价方法单一,答案标准化等传统语文作业评价中的缺陷逐渐凸显,语文作业评价改革非常必要并且势在必行。评价方式生动化、评价主体多元化、评价内容具有指导性、以及在评价过程加强情感交流是语文作业评价的必要措施,能够提高学生在作业评价中的主体作用,激发学生的学习兴趣和学习动机,从而达到教学目的。     

核心素养下小学语文教学评价路径分析

<正>在传统的语文教学工作当中,语文教学评价主要指的是单一的成绩评判,可以解释为教学评价的根本目的就是深入了解学生的学习成果,这种做法与最初开展学业评价和素质教育的目的是背道而驰的。在核心素养的持续影响下,小学语文教师普遍认为,教学的首要目标就是教书育人,教师在这一认识的引导下开展小学语文教学工作以及对学生的评价工作,就需要在语文教学内容当中渗透关于个人素养和教学评价的相关内容在这一过程当中,语文教师可以通过制定高效的培养计划全面提升小学生的语文综合素质。一、基于核心素养的教学评价原则（一）以系统全面的科学视角来看待《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础。”     

小学中高年级语文习作教学有效性分析

小学中高年级语文习作教学过程中,保证教学有效性能够有效提升学生的综合学习素养,该阶段学生已经具有一定的语文知识基础,教师合理创新教学手段,丰富教学内容能够有效激发学生的学习积极性,促进学生语文学习能力与综合素养的全面提升。本文结合部编版教材内容,深入研究当前小学中高年级语文习作教学现状,结合学生的实际情况与学习需求进行分析,提出几点有效提高习作教学有效性的教学策略,保证学生语文学习能力与写作水平不断提升。