换一种思维进行班级管理

在班级管理中,我们常常习惯于按常规进行,学生违纪了,找其谈话,批评教育,责令其改正;学生成绩下降了,找来家长配合教育等等,可这样做的效果并不能令人满意。我们在班级管理中换了一种思维方式,在周一和周五的朝会上,采用了“直言不讳”“真情告白”两种形式进行学生管理,收到了意想不到的效果。     

换一种思维进行班级管理

在班级管理中,我们常常习惯于按常规进行,学生违纪了,找其谈话,批评教育,责令其改正;学生成绩下降了,找来家长配合教育等等,可这样做的效果并不能令人满意。我在班级管理中以另辟蹊径、打破常规的管理模式,换一种思维方式进行管理收到了意想不到的效果。我的具体的做法是：     

不妨换一种管理思维

前几天,我看到了一家公司招收新员工时的一道测试题:你开着一辆车,在一个暴风雨的晚上,经过一个车站。有3个人正在等公共汽车。一个是快要死的老人,好可怜的;一个是医生,他曾经救过你的命,是你的大恩人,你做梦都想报答他;还有一个是你做梦都想见到的梦中情人,也许错过这次机会你就再也见不到她了。但你的车只能再坐一个人,你会如何选择?可能每个人的回答都有他自己独特的理由。有爱心的人,会选择救老人,因为老人快要死了;知恩图报的人会选择医生,因为他救过自己;注重情感的人会选择梦中情人,因为一旦错过了这个机会,他就永远不能遇到做梦都…     

不妨换一种管理思维

前几天,我看到了一家公司招收新员工时的一道测试题: 你开着一辆车,在一个暴风雨的晚上,经过一个车站.有3个人正在等公共汽车.一个是快要死的老人,好可怜的;一个是医生,他曾经救过你的命,是你的大恩人,你做梦都想报答他;还有一个是你做梦都想见到的梦中情人,也许错过这次机会你就再也见不到她了.但你的车只能再坐一个人,你会如何选择?     

学生习作指导不妨换一种思维

写作是一门实践性、操作性很强的学科。传统的教学方法通常是＂练、练、练＂。但是,学生的作文水平似乎也没提高多少。提起作文,学生害怕,教师头痛。虽说教师指导得有板有眼,但学生的作文依然是假话连篇,干巴巴的仿佛一潭死水。对此,笔者认为,学生的习作指导不妨换一种思维,从学生的积累和兴趣出发。一、倡导积累——夯实作文的基础＂读书破万卷,下笔如有神。＂文章的形成,没有丰富的文辞积累和生活感悟是行不通的。     

不妨换一种说法

这是一段简单的对话:一个基督教徒问牧师:"在做祷告时可不可以吸烟?"牧师干脆地说:"不可以!"基督徒又问:"那在吸烟时可不可以做祷告?"牧师赞赏地说:"当然可以!"这是一个简短的故事:曾经有个花园,花园里的花非常美丽,很多游客都慕名前来观赏。但游客中总是有一些不自觉的摘花者,甚至有好多花骨朵还没来得及绽放,就被摘了下来,让人心痛不已。尽管公园的管理者写了许多诸如"摘花可耻""禁止摘花""摘花一支,罚款十元"等牌子,但是,人们似乎对这些牌子熟视无睹,     

不妨换一种方式

在飞速发展的现代社会，过分压抑会使人烦躁不安，人们盼望有自由喊叫的空间，甚至盼望痛快地吵架；我们希望有欢声笑语，有机智幽默，而不是枯燥无味的说教。     

不妨换一种读法

朗读是学生对文本内容理解、感受的表达和再现,同时又能增强学生对语言的感悟,培养语感。然而,在教学实际中,不少老师只追求整齐、响亮,有的震耳欲聋,声嘶力竭;有的所谓“有感情”的朗读,常常也是千篇一律,很难听到“不一样的声音”。其实在指导学生朗读时,很多时候需要换一种读法。     

不妨换一种方式

在飞速发展的现代社会,过分压抑会使人烦躁不安,人们盼望有自由喊叫的空间,甚至盼望痛快地吵架;我们希望有欢声笑语,有机智幽默,而不是枯燥无味的说教。松下幸之助在最初建立公司的时候,厂里职工的工作不太积极,经常擅离职守,他决定开会整顿一下。     

不妨换一种眼光

曾看过这样一篇文章:在一家图书馆,经常发生图书不翼而飞的事情。为防止这种偷书现象的继续发生,管理员在图书馆的墙上挂起一块告示牌:凡偷窃书籍者,罚款200元。可偷书现象仍屡禁不止。一次,朋友来看管理员。朋友看了一眼墙上的告     

不妨换一种方式

据史书记载,唐太宗曾经得到一只宠物鸟,爱不释手.有一回,他又在逗鸟玩,正好、丞相魏征有事进来禀奏.唐太宗怕给魏征看见,不好意思,赶紧把鸟儿藏在胸前的龙袍里.魏征看了心里自然很不"爽",但他想,唐太宗能把鸟儿藏起来,说明基本上还能认识到自己的错误,如果当面揭穿其"把戏",让他把鸟儿拿出来"亮相",再进上一番忠言,则不仅会失了皇上的面子,使他下不来台,弄不好得罪了皇上自己还可能吃不了兜着走.     

不妨换一种说法

一次阅读课上，同学们这样评价一位阅读能力较差的学生，“他读错了一个字。”“他多字了。”“他第二句重复了。”“他有点结结巴巴!”再看那位学生，面对居高临下，毫不留情的点评，一脸羞涩，只好灰头土脸地坐下了。也许他的心已经在狂跳不已。这节课再也安静不下来了。果然，这节课，他显得坐立不安，注意力很不集中，听课的效果可想而知。这引起了我的思索：怎样能利用评价有效激起此类学生的信心呢？     

换一种方式来管理班级

我们都知道,做班主任工作必须腿勤、眼勤、嘴勤.可是腿再勤也有跑不到的时候,眼再勤也有看不到的地方,嘴再勤也有说不到的话.因此如果事无巨细,事事着急,我们怎么还能保持一个平常心态做好繁杂的工作呢?换一种观念,丢弃师道尊严,与学生平等合作.换一种方式,换一种心态,和学生共同管理班级,变外部的约束为内部的行动,班级工作会做得更好.下面是我的几点尝试:     

不妨换一种朗读法

朗读是学生对文本内容理解、感受的表达和再现,同时又能增强学生对语言的感悟,培养语感。然而,在朗读指导中,不少教师只追求整齐、响亮,有的震耳欲聋、声嘶力竭;有的听起来＂有感情＂,常常也是千篇一律,很难听到＂不一样的声音＂。其实在指导学生朗读时,很多时候需要换一种读法。如,准确解读文本,必须换一种读法。     

不妨换一种教法试试

在多年的教学生涯中,我遇到过各种各样的问题学生。或调皮,或捣蛋,或吵嘴打架,或懒惰成性,虽然用尽各种教育方法,尽心尽力挽救这些学生,但收效甚微。怎样成功地教育好学生呢?也许我们不妨换一种教育方法试试。有这样一个教育故事:任科教师对学生的母亲     

不妨换一种朗读法

朗读是学生对文本内容理解、感受的表达和再现,同时又能增强学生对语言的感悟,培养语感.然而,在朗读指导中,不少教师只追求整齐、响亮,有的震耳欲聋、声嘶力竭:有的听起来"有感情",常常也是千篇一律,很难听到"不一样的声音".     

不妨换一种评估形式

现行的考试（特别是一些客观题）评价往往只看学生提供的答案是否正确，而对学生如何获得答案没有更多的要求。这样，学生获得答案的推理过程、思考方式、证据运用等对学生发展至关重要的东西就难以在评价中体现出来。这种只注重结果而忽略过程的评价形式不仅会导致学生对思维过程的轻视，不利于学生良好思维品质的形成，而且会限制学生对思维乐趣的深刻体验，进而抑制学生思维灵活性和创造性的发展。事实上，同样的成绩所含的技能成分或思维含量是不同的。比如：在做“比较分数28╱29与27╱28的大小”一题时，一种方法是将这两个分数化为同…     

不妨换一种教法试试

<正>在多年的教学生涯中,我遇到过各种各样的问题学生。或调皮,或捣蛋,或吵嘴打架,或懒惰成性,虽然用尽各种教育方法,尽心尽力挽救这些学生,但收效甚微。怎样成功地教育好学生呢?也许我们不妨换一种教育方法试试。有这样一个教育故事:任科教师对学生的母亲     

换一种思维

全净是大空寺的一个和尚,起初是寺内武功最高最为厉害的弟子,可是上次却输给了大师兄,从此全净每天都辛苦盼练剑却再也没有认真地看过经书了,可是这次比武全净又输了,他怎么也想不通。于是,来到师傅智空房内,问师傅:为什么我每日都勤奋地练剑却还是输给了师兄?     

换一种思维

两年前,我在一家大型企业供职。有一次,单位请北京大学的一位教授给全体管理人员讲“企业的可持续发展战略”。讲课之前,教授向我们提出了一个有趣的问题:“很远的地方发现了金矿。为了得到黄金,人们蜂拥而去,可是一条大江挡住了必经之路,你们会怎么办?”教授刚说完,会场就热闹起来,有人说游过去,有人说绕道走。教授一直笑而不语,过了很久,才严肃地说:“为什么非要去