引导学生正确判定历史人物的阶级属性

传统教材以政治史为主线,强调历史人物的阶级属性。新课程标准下的教材以模块的形式编写,可以说是政治史、经济史、思想文化史三分天下。在学生学习过程中,对几个历史人物的阶级属性模糊不清,不利于分析这些历史人物的历史活动,不利于对这些历史人物的正确评     

论《红楼梦》人物的阶级关系

《红楼梦》是中国古典小说的杰出代表,它出现在十八世纪中叶的清代乾隆时期,决非偶然。这时封建社会已经进入最后阶段,开始了迅速走向崩溃的急剧转折,虽然外表上暂时还“赫赫扬扬”,但是“内囊却也尽上来了”。围绕着土地高度集中问题的农民与地主的矛盾,围绕着资本主义萌芽问题的贵族统治与市民力量的矛盾,围绕着反对还是维护孔孟之     

阶级分析法仍是评价历史人物的重要方法——评价历史人物方法之四

批判“唯阶级斗争论”极左思潮在历史研究领域内的影响 ,并不意味着对阶级分析方法的摒弃 ,问题在于廓清以往在阶级分析中违背马克思主义的东西。正确的阶级分析方法 ,依然是评价历史人物的一个重要方法     

江西历史人物散论

消长大势及其背景据文献记载,中国历史舞台上的江西人物最早出现于汉代。可见隋唐以前,江西文明还不怎么开通,蒙昧之中人物寥寥,徐孺子和陶渊明是沉沉夜空里的两颗明星,为江西士风树立了标帜。进入唐代,中国封建社会已是如日中天,文明炽盛,人才大备。江西大地却仍然一派熹微,王勃所颂扬的“人杰地灵”为时尚早。这个时期值得一提的有两人:钟绍京和郑谷。钟     

论赵翼评价历史人物

历史人物评价是乾嘉时代史家赵翼历史评论的重要内容。他通过评价历史人物 ,揭示时代特征 ,探求历史发展的趋势 ;对于有争议的历史人物勇于提出自己独到的见解 ;在人物评价中大量运用比较研究的方法 ;并且能重视下层人物的历史功绩 ,因而给后人留下了宝贵的史学遗产     

论苏辙评价历史人物

历史人物的评价是苏辙历史评论的重要内容.他评价历史人物能够揭示时代特色,并且运用两相比较的方法得出高下之论,对有争议的历史人物也勇于提出自己的观点,还能透过一些历史人物看其背后的文化走向,这使其评价历史人物时具有揭示时代特征的意义.     

新文化运动代表人物的阶级属性

新文化运动是中国近代史上的一场思想解放运动,运动前后期代表人物是相同的,但阶级属性发生了重大变化,本文从背景、内容、依靠的力量、中西文化的影响等方面来阐述变化的原因.     

论历史人物的思想转变

思想转变是历史人物评价中的一个重要而复杂的问题，本文从思想转变的界定、思想转变的条件、思想转变的形成三个方面对此进行了深入而独到的分析。     

婚变中的历史中间人物论

鲁迅的婚变正体现出他现实主义精神,是他历史中间人物论思想最直接的体现.     

论历史教学中的人物评价问题

论历史教学中的人物评价问题张文玲每一时代的某一些社会团体里，差不多都会涌现出少数具有突出才能、特点的个人，对社会起着促进抑或阻碍的作用，我们称之为历史人物。评价历史人物是历史研究的一个重要课题，也是历史教学的关键性问题之一。人物评价课，对培养学生历史...     

论历史教学的人物评价问题

讲述历史离不开历史人物，在人类社会历史发展进程中，历史人物是最具活力、最能引起后人兴趣的内容，这不仅是因为任何重大历史事件、历史活动都离不开各类人物的参与，更因为这些人都是有血有肉的个体，他们的性格特点、思维模式乃至生活习性等都直接或间接影响着历史事件的发生、发展及其结果，成为人们研究、思索、评品的重点。评价历史人物是历史研究的一个重要课题，也是历史教学的关键性问题之一。现行普通高中历史课程标准选修课程之四《中外历史人物评说》模块，共精心遴选了22位历史人物，     

论历史教学中的人物评价问题

论历史教学中的人物评价问题管红在各门社会科学中，“人是永恒的主题”。史学作为一门综合性的社会科学，更是离不开这一主题。因为史学是关于历史的学问，而所谓的历史，就是人的活动史。人是联系自然、社会、自身大系统的核心，在一个视度上可以说，人是出发点，又是归...     

论历史人物评价中的三大关系

历史人物研究是整个历史科学研究的一个重要方面。研究历史人物必然涉及到对历史人物的功过是非进行评价;评价历史人物时应注意处理好三大关系,即时间和空间、静态和动态、主观动机和客观效果之间的关系     

论司马迁评价历史人物的方法

司马迁写《史记》对历史人物和事件,进行了卓具史识的评价。他评价历史人物的方法之一是“寓论于史”,即“寓论断于叙事”。主要是:(1)通过描写人物的某些细节来对人物进行评价;(2)通过人物的语言对另一人物加以评价;(3)以历史叙述表达作者的论断;(4)从两相对照中见出历史人物的优劣;(5)以人物自身的亮相表达作者的褒贬。方法之二是注意历史人物的特点,进行具体分析。主要是:(1)能正确分析历史人物所起的历史作用和消极影响;(2)注意分析历史人物成败的主客观条件;(3)分析历史人物的主要方面和次要方面。     

历史人物与武侠人物

1994年,我曾经来台北参加一个和杨照先生、詹宏志先生一起的谈话会(由“人间”、远流出版社合办),谈话内容相当丰富,是我到过几个城市中印象最深刻的。听众程度极高,而且问题十分深入,很有深度,和台北的朋友见面实在开心。今天在这里看到这个场面,好像各路英雄好汉来此参加武林大会一样。其实我本人不大喜欢开演讲会,过去我办《明报》时,若有意见就写社评,不过这有个缺点,就是一个人自说自话,没有赶的,讲得自以为对了,其实对不对也不知道。所以我不爱演讲,但爱对话。     

论有闲阶级的起源及阶级特征

有闲阶级一词源于凡勃伦1899年出版的《有闲阶级论》一书,它的产生和阶级特点不仅可以从一个侧面反映出美国社会各个阶层的特点,还能反映出19世纪末20世纪初美国的社会状况。     

论党在增强阶级基础方面的历史经验和教训

在80多年的奋斗历史中,中国共产党在增强阶级基础方面曾经有过曲折的探索和成功的实践。大革命失败后,面对农民党员在数量和比重上都大大增加的形势,以毛泽东为代表的共产党人逐步探索并实践"思想建党"的原则,增强了党的阶级基础,推动了革命事业的发展;建国后的很长一段时间,由于"左"倾思想的影响,党对知识分子阶级属性的判断存在重大偏差,阻碍了党的工人阶级基础进一步巩固和发展,给我国的社会主义建设事业造成巨大的消极影响。     

论普列汉诺夫功大于过——兼论历史人物评价问题

乍一看这个题目,有的同志可能会感到诧异:普列汉诺夫是俄国和国际共产主义运动历史上赫赫有名的大叛徒、修正主义分子,怎么能够去论证他功大干过呢?我认为,评价一个历史人物,不能只凭一时一事或者半生言行,而要综观他的全部事迹、毕生行状,按照历史唯物主义观点和方法进行具体分析,只有这样才能作出全面、公正的结论。林彪、“四人帮”出于篡党夺权的反革命需要,处心积虑地把一些人美化、神化,把另外一些人丑化、鬼化,任意割断历史、伪造历史,把如何评价历史人物这一本来就比较复杂     

历史人物和历史教材

历史人物和历史教材人民教育出版社王宏志古今中外的历史教材里都写入了众多的历史人物，当然，由于不同时代的历史环境不同，有时选入的多些，有时选入的少些，但没有一本历史教材是不写历史人物的。那么，历史人物在历史教材中居于什么地位，应当怎样写这些历史人物？本...     

历史人物周学熙

在中国近代经济史上有“南张北周”之说,“南张”系指江苏南通张謇,“北周”系指生活在天津的北方实业巨头周学熙。 周学熙,字缉之,号止庵,又号松云居士。安徽至德县(今东至县)人,是清水官至两江、两广总督周馥第四子。生于同治四年十一月(1866午1月)。16岁应童子试入泮。后经多次乡试,29岁中举。以后在京会试,屡次下第。在此以前他曾受业于名流李慈铭,邰班卿门下,由于受“中学为体,西学为用”的思想影响,他决心放弃科举,走“实业救国”之路。1897年,周学熙七弟学渊之岳父张燕谋,时为开平矿务局总办,派周学熙任驻上海分局监察。1898年报捐候补道,由北洋大臣裕禄札委为开平矿务局会办,转年升为总办。这是周学熙接触新式工业的开始。 1901年周学熙分发山东,由山东巡抚袁世凯札委创办山东高等学堂,亲自为学校筹划课程,曾编印《中学正宗》与《西学要领》两教科书。