论以人为本的管理理念在高职院校的运用

高职院校是国家发展的重要技术和应用型人才资源储备库,承担着教育人、培养人、塑造人的重任。学校如何实现高职教育人才培养目标,确保学校的可持续发展,为国家和社会培养出全面发展的学生,学生管理工作是关键。高职院校学生的管理工作实行"以人为本"管理是时代发展的新要求,是提升学生素质,促进其全面发展的需要。在管理原则上,以人为本的学生管理模式更具灵活性、多样性和针对性。     

高职教育人才培养活动的三个问题

高职教育人才培养活动是直接服务经济社会发展,反顾传统,以就业为导向,以服务为宗旨,以培养高素质技能型人才为己任的教育活动,具有和谐性、伦理性和继承性的特点.现在高职教育人才培养活动已经发生某些偏向,如专业技能至上的价值偏差、非此即彼的二元对立思维倾向和避实就虚的形式主义.对于缺乏历史积淀、有别于普通高等教育的高职教育来说,我们要全面认识高职教育的本质内涵,正确解读高职教育人才培养目标,认真总结高职教育人才培养规律,坚持"以人为本、和谐发展"的原则,不断提高高职教育人才培养活动的效率.     

以科学发展观推进高职院校思想政治教育

科学发展现坚持以人为本,以促进人的全面发展,实现经济社会全面、协调、可持续发展为目标.这一思想的提出,丰富了高职院校思想政治教育的内涵,同时也对高职院校思想政治教育机制的创新提出了新的要求.文章先分析了树立科学发展观对高职思想政治教育的意义,然后讨论了当前高职院校思想政治教育中存在的问题,如未以人为本、不注重学生的全面和谐发展,最后针对这两点问题提出了有针对性的建议.     

以人为本视野下的高职体育与健康教育

教育必须以人为本,促进人的全面和谐发展。以人为本视野下的高职体育与健康教育要正确理解体育与健康教育的概念和目标,确立学生主体地位,动员全体学生积极参与,与高职学生的实际相结合。     

高职数学基础课教学中应渗透数学文化教育

从数学教育、高职教育的人才培养目标及现代社会对人才的需求三个方面阐述高等职业教育数学基础课教学中应渗透数学文化的教育,从而实现以数学育人,促进学生全面、持续、和谐的发展。     

高等职业教育中必须关注的两个问题

高等职业教育以"高技能人才"作为人才培养目标,把握住了正确的发展导向.但在其发展过程中,我们必须高度关注两个问题一是以"知行合一"的教学价值观作为立足点,构建高职教育人才培养新模式,在强化职业技能训练的同时,优化理论知识的传授,以便为受教育者未来可持续的职业能力发展奠定基础;二是构建"以人为本"的现代教育观,将人文教育置于与技能训练同等重要的地位,实现立人与立技的统一,从而使受教育者得到全面、和谐的发展.     

关于高职院校和谐发展的几点思考

科学发展是构建和谐高校的重要前提,和谐高校应建立在现代化教育基础之上。贯彻落实科学发展观必须按照客观规律办事,实现高校各项事业全面、协调、可持续发展。以人为本是高职院校和谐发展的价值核心,贯穿于高职教育的各个方面和各个层次,而且是构建和谐高职院校的基本着眼点和着力点。构建和谐高职院校必须注重内涵发展,即要有先进的办学理念,和谐的育人环境,科学的专业体系,优良的师资队伍。     

坚持高职教育以就业为导向与人的全面发展的辩证统一

“以人为本”在当前社会和教育领域中都是十分热门的话题.文章从高职教育以就业为导向与人的全面发展入手,探讨它们之间的对立统一关系,提出坚持以人为本是实现高职教育以就业为导向与人的全面发展辩证统一的起点与归宿.     

论人文关怀下的高职课程评价

和谐高职教育要培养全面发展的人才,就应以生为本,尊重学生,发展学生。因此,高职课程评价应在人文关怀之下,关注、保障和促进学生的全面发展,弱化其甄别功能,强化其保障和促进功能。评价标准体系的设置既要注重技能的培养,又要有利于健全人格的养成。评价实践中,要以人为本,充分发挥教师的主体性作用,在课堂中实现高职课程评价的功能。     

全人教育:高职教育呼唤质量意识

高职教育的目标是要培养具有较高素质和健全人格的全面发展的应用型人才。但长期以来高职教育中有一种重技能轻素质的倾向,这种功利倾向淡化了职业技术教育的育人功能,影响了学生的全面发展,难以满足社会对高职人才的质量要求,给人和社会的和谐发展以及高职教育的长远发展带来了消极影响。因此,高职院校要以人为本,全面培养和提高学生的职业能力和文化素质。     

略论以人为本的教育观

以人为本思想的实质,就是以人的全面和谐发展为本,以人的个性、独特性和创造性为本.一切教育必须以人为本,促进人的全面和谐发展,这是现代教育理念的核心内涵和基本价值取向,也是马克思主义教育理论的精髓."以知识为本"和"以技术为本"的教育,不能培养出全面和谐发展的人.素质教育是全面和谐发展的前提,人文教育是全面和谐发展的支撑,个性发展是全面和谐发展的核心.     

略论以人为本教育的使命

以人为本思想的实质，就是以人的全面和谐发展为本，以人的个性、独特性和创造性为本。一切教育必须以人为本，促进人的全面和谐发展，这是现代教育理念的核心内涵和基本价值取向，也是马克思主义教育理论的精髓。“以知识为本”和“以技术为本”的教育，不能培养出全面和谐发展的人。素质教育是全面和谐发展的前提，人文教育是全面和谐发展的支撑，个性发展是全面和谐发展的核心。     

树立科学发展观 推动高职教育健康发展

以人为本,全面、协调、可持续发展的科学发展观,对于我国高职教育事业的全面、协调、可持续地健康发展也具有重要的方法论指导意义.坚持以人为本,凸现"人"的存在,是高职教育发展的基本价值趋向;全面发展,是高职教育新时期发展的追求目标;协调发展,是高职教育发展的策略选择;可持续发展,是高职教育健康发展的战略措施.     

社会需求导向下的高职教育改革

人才培养是高等教育的根本任务,高职教育作为高等教育的重要组成部分,其根本任务也是为社会培养其所需求的人才。高职教育应跟上时代发展的步伐,以人为本、以社会需求为导向确定人才培养目标,进行人才培养模式改革,以确保高职教育的可持续发展。     

高职学生人文素质教育策略分析

如何开展人文素质教育,提高学生的人文素质,促进学生的全面发展,是高职院校提高人才培养质量必须认真思考和妥善解决的问题。转化教育观念,树立以人为本、全面发展的人才培养理念;构建适合高职人文教育的课程体系,创新人文素质教育方法;加强校园文化建设,重视师资队伍建设,提高教师的人文素质,应是高职院校进行人文教育的策略选择。     

和谐教育:实现科学社会主义和谐社会的必然选择

落实科学发展观,促进人的全面发展,实现科学社会主义和谐社会是我国现阶段社会发展的主流方向,而和谐教育是和谐社会的重要组成部分,对和谐社会的形成以及人的全面发展有着十分重要的意义。为此,重新审视反思我国目前的教育现状,确立人文主义教育观的和谐教育价值取向,培养全面和谐发展的人,实现人才培养目标,有助于形成科学社会主义和谐社会。     

构建和谐教学和实现高中学生的全面发展

构建社会主义和谐教学与实现人的全面发展在根本上是一致的,构建社会主义和谐教学是实现人的全面发展的重要举措,实现人的全面发展是构建社会主义和谐社会的价值诉求和根本目的。在构建社会主义和谐社会和促进人的全面发展的过程中,我们既要坚持以人为本的发展理念,又要充分运用和谐思维的思维方式,妥善处理人与自然,人与社会以及人与人自身的关系。在学生教育方面,我们也应当妥善处理学生们的知识学习和他们身心的和谐发展。构建和谐教学是我们教育要追求的最终目的。     

论大学和谐教育是以人为本的具体体现

以人为本的教育理念要求大学教育要促进大学生的和谐与全面发展。大学和谐教育不仅在于能够帮助大学生实现和谐与全面发展,体现以人为本的教育理念,而且还在于能帮助他们很好地促进自己与他人、与社会、与环境的和谐与全面发展。这对于培养社会所需要的人才,促进社会和谐与全面发展具有重要的现实意义。     

走近和谐教育

和谐教育就是从满足社会发展需要和受教育者自身发展需要的统一出发，优化教育教学结构中的诸要素，促进学生德、智、体全面协调生动活泼发展的教育。要实施和谐教育，实现人的全面发展，就要坚持以人为本的教育理念，把和谐教育的思想与方法运用到教育、教学和管理的各个环节中，促进教师、学生、学校的全面和谐发展。     

和谐教育:实现科学社会主义和谐社会的必然选择

落实科学发展观,促进人的全面发展,实现科学社会主义和谐社会是我国现阶段社会发展的主流方向,而和谐教育是和谐社会的重要组成部分,对和谐社会的形成以及人的全面发展有着十分重要的意义。为此,重新审视我国目前的教育现状,确立人文主义教育价值观,培养全面和谐发展的人,实现人才培养目标,有助于形成科学社会主义和谐社会。