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课程的开发与研究,正成为当前我国基础教育课程改革的一个焦点。根据学校的社会环境、资源特点、师生情况以及学校传统,恰当对课程资源进行整合和开发,使学生得到最大程度的发展,是一个以学校为主体的重构课程的动态过程。其中校长课程领导力对学校课程建设的影响和作用非常大,贯穿于设计、决策、实施、评价的全过程,而提高校长课程领导力的关键是找到着力点。 相似文献
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近日召开的上海市教学工作会议的主要议题是提高教学质量,提出要将增强课程领导力和执行力,提高教学有效性作为提高教学质量的主要手段。课程领导力是指校长领导教师团队创造性实施新课程的能力,是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实施的控制力,而课程的执行力则是保证课程目标实现的有 相似文献
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课程是学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和,每个学科只是课程的一个部分,教材是课程实施的一个重要的载体。新课程强调在课程标准下,怎样根据学校和学生的实际情况恰当对课程资源进行整合和开发,使学生得到最大程度的发展,这是一个以学校为主体的重构国家课程的动态过程,即国家课程的校本化实施。其中校长的角色定位,决定了校长必须承担起更多的领导责任。[第一段] 相似文献
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李倩 《华夏少年(简快作文 )》2008,(5)
诚如吴庆琳校长所言:课程实施不是一个简单执行课改方案的过程,而是一个转变观念、互动调适、主动创新的过程。要想使学校课程有高质量、高效能的表现,必须要有高绩效的校长课程领导力。即校长与追随 相似文献
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新一轮基础教育改革赋予校长作为课程领导者的新使命,作为学校最直接的领导者,校长拥有一定的资源和权责,担负领导学校课程发展的角色和任务。然而,在新课程实施的过程中却反映出这样或那样的不尽如人意,如有些领导、教师对课程理念没有很好地认识,不能完全执行课程计划;随意增减课时的现象时常出现。主要原因是校长不同程度脱离教学一线,不熟悉教学业务,缺乏对教育、教学基本规律的把握和应对的领导力,无法有效地发挥课程领导作 相似文献
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校长一定要多走进课堂参与教学、指导教学、管理教学。这是校长课程领导力的具体体现。好的课程理念、课程方案没有有效的课堂教学,就没有高质量。[第一段] 相似文献
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在全面掌握教师教学基本情况的前提下,校长要用正确的教育理念引领教师制订课程规划,在具体教学中实施课程,根据学校实际开发校本课程。只有这三方面共同推进,才能提高课程领导力。 相似文献
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在全面掌握教师教学基本情况的前提下,校长要用正确的教育理念引领教师制订课程规划,在具体教学中实施课程,根据学校实际开发校本课程。只有这三方面共同推进,才能提高课程领导力。 相似文献
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课程领导力是校长的核心能力——论如何进一步加强与改进中小学教学质量 总被引:1,自引:0,他引:1
课程领导力。主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程。全面提升教育质量的能力。是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。课程领导。关键在于把握教学本质。指引教学理念。建设共同研究的团队,善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题,不断实现教学质量和团队专业能力的提高和升华。目前。上海中小学校已有一半年级实施新课程和使用新教材,[第一段] 相似文献
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课程改革的关键:教师课程教学与研究的主体性 总被引:2,自引:0,他引:2
新课程改革的一个基本观点是,课程与教学不可分离,课程与教学直接同一,二者必须整合。课程教学是对课程与教学整合的新的理念及相应的实践形态的概括。整合的课程教学观要求教师发挥在课程教学与课程教学研究两方面的主体性。在整合的课程教学过程中,教师主体性通过反思性教学与行动研究得到实现。课程教学的建构过程是行动中的反思过程。反思性教学不仅是课程教学主体性的实现途径,而且是积极主动的课程教学研究,是教师行动研究的主要内容。行动研究不仅是教师课程教学研究的主要方式,而且其目的是实现反思性教学。 相似文献
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幼儿园园长的课程领导力,指的是园长在园本课程探索过程中的影响力,具体指园长在具备课程知识与课程专业成长的基础上,通过课程团队影响幼儿园课程的规划、设计、实施、评价,进而提高幼儿园课程品质的能力。 相似文献
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<正>女士们、先生们:非常高兴能够有机会跟大家交流想法,我今天下午的议题是关于课程领导力的。在我看来,教育的领导力主要取决于课程以及教学的领导力,如果我们能够很好地推动课程领导力,那么教育的质量就能得到完全的改善。今天下午,我和大家共同讨论的主题是"课程领导力"。我认为,课程领导力是整个教育领导力的核心组成部分。如果一个教育领导者不理解课程,不能理解教学和课程的领导力,那么只能说他是一个外行的领导,不能抓住教育 相似文献
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要促进学校发展,关键要提升课程的领导力,其主要途径有:要以学校课程方案研制为前提,提高课程规划的科学性;以生成性教学研究为重点,提高课程实施的有效性;以特色课程的完善为突破,提高课程建设的全面性;以教育教学环节优化为关键,提高课程管理的适切性;以教师队伍整体发展为保障,提高课程改革的长效性。 相似文献
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课程改革不是简单的文本变换,而是我们与新课程的共同构建。这个构建过程,把握其本质,就是要把握社会变革、人的心理和文化生态,切实转换课程理念,转变教师的角色,转化课程资源,转型课程文化,通过这“四轮”转动,来实现对课程的领导力。 相似文献
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学校整体课程结构的构建呼唤得力的校长课程领导,校长的学校课程结构领导力成为学校课程改革中的一个重要问题。校长的学校课程结构领导力表现为:定位学校课程发展的理念和目标;规划实现学校课程目标的课程门类;引领学校教师参与学校课程开发;统筹和开发利用课程资源。提高校长的学校课程结构领导力需要对校长进行培训,使他们确立一种学校课程整体规划的意识;校长要敢于承担起领导学校课程发展的责任;保障和扩大学校层面的课程自主权,解放校长。 相似文献