高校实施终身体育教育中教学评价的研究

分析终结性评价和过程性评价两种体育教学评价方式，阐明在终身体育思想指导下，高校体育教学评价应由单一终结性评价向终结性评价与过程性评价相结合的方向发展。     

高校长拳教学中运用过程性评价的探讨

文章采用实验研究法分析高校长拳教学中运用过程性评价的教学效果,发现了过程性评价在掌控学习过程、提高技能水平和端正体育态度中的独特优势,并且可以运用到其它项目的教学中去。     

对高校体育教学评价的思考

对高校体育教学进行评价，是高校体育教学改革的一个重要环节，认为，对高校体育教学评价，不能局限于对现象的客观描述和事实判断，而应该把评价的重点在价值判断上，在评价方法上必须把传统的量化评价与更能够揭示价值特点的质性评价有机结合起来，并从这两种方法上考虑评价指标体系的确立。     

辽宁省高校体育教学评价的现状及发展方向的研究

本运用献资料法、问卷调查法对辽宁省9所高校学生和教师进行体育教学评价现状的调查。在分析辽宁省高校体育教学评价现状的基础上，讨论了今后体育教学评价改革的发展方向，并提出建议。     

普通本科高校体育教学评价研究

在现代化的教学理念下,教学评价成为教学反馈环节的重要内容之一,普通本科高校体育教学中及时开展教学评价能够帮助教师及时了解学生的心理动态,进而采用正确的体育教学方式,实现高校体育教学目标。文章主要讲述了普通高校体育教学工作中的教学评价的本质、特点以及在目前的体育教学中教学评价存在的主要问题,并提出几点解决对策,以期有助于提高高校体育教学的教学质量,促进体育教学的全面改革,为社会发展提供大量的高素质人才。     

高校体育教学目标的构思

针对普通高校体育教学改革中在教学目标所发现的混淆现象，从分析影响体育教学目标确认的主要因素入手，探讨高校体育教学目标的归属，并以此为出发点来探究在实施教学过程如何把握和科学、系统地安排体育教学内容。     

高校体育教学过程中学生心理问题的探讨

通过对当前高校体育教学实践中学生心理的调查总结和研究分析,指出高校体育教学工作的部分阙失和产生的原因,并提出相应的处理方案。     

论高校体育教学评价的改革

在高校体育教育中,体育教学评价是一个非常重要的组成部分,而且是我国高校体育课程改革的关键制约因素,因而在很大程度上决定着高校体育课程改革以及整个高校体育教育改革的成败。本文通过对高校体育教学评价原则、特征,内容及现状的分析,总结出了高校体育教学评价改革的趋势。     

从教学评价功能看高校体育教学评价的发展趋势

采用献资料法，着重分析了传统体育教学评价的不足之处，并阐述其产生的原因，进而从认识和理解体育教学评价功能和内涵的角度，提出体育教学评价应朝着评价主体多元化、评价内容多元化以及评价方法多元化的方向发展，才能更加有利于体育教学改革目的的实现，有利于进一步提高体育教学的质量。     

高校体育教学评价的改革构想

本在阅读大量献的基础上，从素质教育的角度出发，提出高校体育教学评价应从评价时间、评价主体、评价标准、评价目标四个方面进行改革，并提出相应改革方法。     

普通高校学生体育创新能力的培养

对普通高校体育教学的现状进行分析，以探寻培养学生创新能力的对策。研究表明，目前普通高校体育教学普遍存在重应试而轻应用、重继承而轻创新的问题，忽视了对学生创新能力的培养。大学生创新能力的培养要注意以下几方面：创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学，要发展教师本身的创造力，体育教学形式要灵活多样，体育教学手段要现代化，要正确处理好学生主体与教师主导的关系，建立起新型的积极合作的师生关系。     

体育素养概念研究

在实施素质教育的背景下,高校体育要培养和发展大学生全面的体育素养.采用文献研究与逻辑分析的方法,在对体育素养的相关概念进行分析比较的基础上,明确了体育素养的内涵及其包含的各要素.体育素养是在先天遗传素质的基础上,通过后天环境与体育教育的影响所形成的,包括体质水平、体育知识、体育意识、体育行为、体育技能、体育个性、体育品德等要素的综合素质与修养.     

评价体系改革对大学生体育非智力因素的影响

评价体系改革方案更能激发大学生对体育课的学习兴趣,能有效地提高大学生正确对待他人、客观评价自己和管理自己的能力,有利于培养和提高大学生合作学习的能力与精神,促进高校体育课程多元目标的达成与实现,达到评价为课程目标服务之目的.     

对《全国普通高校体育教育本科专业课程方案》的质疑

于2004新学年开始在全国普通高校实施的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，把培养目标定位于复合人才的培养，对所培养人才的规格提出了更高的要求，并加大课程建设综合化的力度，确实让人欣喜。但也存在诸多问题，如培养目标定位过高、不切实际且错位；对人才培养规格规定过死，没有给各相关高校选择余地；课程设置不尽人意，主干课程刚性不足，且缺乏人文精神。在分析《课程方案》新意的同时，重点就不足之处进行讨论，并提出了几点建议。     

对华东普通高校体育课程目标与内容的调查分析

通过对苏、浙、闽、沪等华东省市的36所普通高校体育课程基本情况进行调查，对当前普通高校体育课程所实施的内容与既定目标有了一个较为直观的认识。     

高校体育教师的继续教育

对高校体育教师继续教育面临的严峻形势、存在的主要问题，继续教育的主要内容及方法进行分析和论证，为高校体育教师继续教育的全面展开和实施提供参考。     

高校体育课程考试方法的改革

传统的每学期体育课考试,是造成“应试体育”的主要根源;是阻碍实施素质教育、培养学生体育兴趣和终身体育意识的主要因素。提出取消传统的每学期体育课考试,学生在大学期间只进行1次体育课考试的方法,拓展和推动了学校体育课程体系改革的新思路。     

体育在高校素质教育中的作用及改革思路

探讨高校素质教育中体育教育的作用及改革新思路。高校体育改革应以素质教育为指针，适应经济与社会的发展，适应高等教育的发展。     

对实施《全国普通高校体育教育本科专业课程方案》的担忧与建议

《全国普通高校体育教育本科专业课程方案》(以下简称《课程方案》)于2004年开始实施。在2003年11月华北、东北协作区普通高校体育院系年会上32所学校体育院系的院长、主任对实施《课程方案》表示出了许多令人担忧的问题，通过对与会专家意见的整理和分析，提出了实施《课程方案》的建议。     

加入WTO后我国高校体育教学的改革

加入WTO后，我国高校体育教育为了适应社会发展的需要，适时地转变了教育思想，确立了“健康第一”、终身教育、以学生个体发展为中心和身体锻炼与科学理论相结合的指导思想。在实施素质教育中，要加强体育素质教育的全体性和全面性，提高学生学习的主动性。