语言与思维:认知语言观的弱化

弱式认知语言观在语言与思维的关系问题上持温和的立场 ,其观点是 ,某些思维形式是离不开语言的。笔者认为此观点是合理的 ,并分别从语言与思维的神经联系、语言思维、以及内部语言和内部言语三个方面来证明此观点的合理性。     

语文课要解放学生思维

<正>语文课堂上,要营造良好的学习氛围,调动学生学习的积极性和主动性,解放学生思维,让学生真正成为教学中的主体,让他们有机会展示自己,满足他们的好奇心和求知欲。另外,教师还要发挥应有的主导作用,指导学生进行创新思维,让学生变"被动学习"为"自主学习",变"要我     

语文课怎样培养学生的创新思维

知识经济时代教育的核心是培养人的创新能力。创新思维能力是一种具有高度机动性、灵活性、新颖性的思维活动．它表现与打破惯常的解决问题的模式，得出有价值的、非结论性的新思维。因此，在教学过程中要注意培养学生的创新思维、创新意识、创新精神，以及开发学生的潜在创造能力。“只有创新．才能发展”这不仅是学生自身的需要和高素质教育的要求，     

语文课，让学生体味思维的快乐

语文课上，创设情境，培养思维兴趣；让学生大胆质疑，培养他们的多向思维；开阔思路，展开想象的翅膀，让学生体味思维的快乐，达到最高境界。     

语文课堂上,儿童思维的“蒙蔽”与“敞亮”

<正>在语文课堂上,儿童思维的"蒙蔽"主要指儿童的话语里没有属于他们自己的活生生的思想。贫乏、平淡、毫无表现力,更多地是顺从性与依赖性,思维只是在一个平面上徘徊甚至"休眠"。仅举几例以佐证。     

培养问题意识，创新学生思维

科学家伽利略曾经说过：“你不能教人什么,你只能帮助他们去发现。”教会学生质疑,探理求源,这对于创新学生的思维,是至关重要的。反思我们的语文课堂教学,很多教师仍未重视对学生问题意识的培养。     

怎样才是好的语文课

具体说来，教学目标的明确、突出，课堂思路的清晰、明了，教学过程的协调、和谐，知识点的落实，学生思维的活跃等，应该是认定一节好课的主要指标。[编按]     

怎样培养学生的数学思维形式

新一轮课程改革带来了许多全新的教育教学理念,要求数学教学要加强语言文字训练,培养学生的思维能力。我在小学数学课堂教学中,积极向"课改方案"靠拢,从学生的各个方面加强语言训练。思维和语言是密不可分的,离开了思维的语言是不存在     

注重思维调控，培养学生创新能力

物理教学中的思维调控是以发掘学生的思维创造力为核心,以培养学生的创造性思维与心理品质为先导。其目的在于培养学生的创新精神和创新能力。在教学中应以物理知识为载体,通过对思维的适时调控,有效地培养学生的创新能力。     

语文课如何培养学生创新思维

创造性思维的培养被列入语文课堂教学的目标之中,对学生进行创造性思维培养成了语文教师备课、组织教学的一个重大任务,成了语文教师相互探讨、独立研究、实践尝试的一个重要课题。现在,结合本人的实践活动,在此谈谈自己在语文课堂中培养学生创造性思维的一些粗浅体会。一、在阅读中引导学生敢于提出自己的独立见解学习是一种传承活动,是接纳别人的经验、思想、观点的一种行为。没有传承就没有发展,但要谋求发展,     

浅谈历史课怎样调动学生思维

学习是高级复杂的思维活动,传统教学的一个显著特点,就是教师将自己的理解强加给学生,把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。这种重结论、轻过程的教学,排斥了学生的思考和个性。把教学过程庸俗化到无须智慧努力只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度,于是便有了掌握知识却不思考知识、评判知识、创新知识的“好学生”。     

开掘学生的思维深度

思维能力是语文阅读能力的核心。语文教学一个最基本的目标就是,“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能”。然而,现在很多的语文课堂追求的是形式上的热闹和表面上的花哨,没有深度思维;有些教师没有抓住语文学习的本质,即没有把语言和思维方法的习得作为教学的重点,对教材的处理比较肤浅,常给人隔靴搔痒的感觉,错失了发展学生思维的大好时机。因此,追求语文课堂的深度思维,凸显浓浓的“语文味”,应成为每一位语文教师追求的目标。     

注重学生心理活动，加强学生思维训练

近几年 ,我在高中数学教学中 ,尝试把心理学原理渗透到教学过程中 ,加强对学生思维能力的训练 ,收到了较好的效果。一、克服心理定势的负效应 ,加强思维灵活性训练不少学生在数学学习中 ,习惯于用固定的思路去思考问题 ,这在心理学中称为心理定势 ,心理定势虽有积极的作用 ,但只有加强思维灵活性的训练 ,才能抵制它的消极影响。例如这样一道题 :若方程 cos2 x sinx - a=0有实根 ,求实数 a的取值范围。学生根据习惯往往视其为一个一般的三角方程 ,将它化为 2 sin2 x- sinx a- 1=0 ( * ) ,然后利用一元二次方程在〔- 1,1〕上有实根的原理来做 …     

挖掘习题潜能，启迪学生思维

在数学课本中,有很多习题具有典型性和可塑性,挖掘并发挥这些典型习题的潜在功能,既可以充分利用教材,沟通知识间的内在联系,     

语文课教学培养学生创新思维

“创新是一个民族的灵魂。是国家兴衰发达的不竭动力。”创新能力的核心是创新思维。作为语文这一门普通教育中的基础工具学科，应该从语文学科的性质、特点出发，充分利用语文课教学这个主渠道培养学生的创新思维。     

强化他人，弱化自己

《福布斯》杂志上曾登过一篇《良好人际关系的一剂药方》的文章,其中有几点很值得大家借鉴:     

创设教学情，境解放学生思维

在教学中创设操作、争辩、应用和评价情境，对于提高学生的思维能力有较大的帮助。     

提问是提升学生思维的关键

语文课堂的灵魂在于提问与思考,对课文的提问可以真正深入到课文的方方面面。因此教师在提问时要更好地突出文字的特点、发现深层信息以及展现人文精神,帮助学生理清思路并建立阅读的模型,从而提高学生的阅读能力与思考能力。文章以《桃花源记》一文教学为例进行分析论述。     

语文课培养学生创造思维初探

小学语文是一门基础学科，就听说读写的要求而言，蕴含诸多创造思维能力培养的因素，语文教师必须以课堂教学为主阵地，从素质教育的目标出发，不断启迪和激发学生的创造灵感，展开想象，发展个性，让学生的创新意识在课堂上得到培养，成为具有创新精神和创造能力的现代人才。 　　一、在鼓励质疑中培养 　　陶行知先生有这样的名言：“发明千千万，起点在一问。人力胜天工，只在每事问。”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。我在语文课各个教学环节中注意鼓励学生敢想、敢疑、敢问，以引导他们多角度看问题，养成创新思维习惯。…     

我的视听奖励法

工作了近十个春秋，我也曾多次对学生进行过象征性的物质奖励。但是，往往在实行了一段时间后，就感觉到自己有些捉襟见肘、丝毫没有招架之力了。因为我不是班主任，没有自己的班级活动经费；我不是大款可以一掷千金，我只是一名收入不多的普通“农村”教师。“穷”则思变，我该怎样在最经济的情况下给予学生最恰当的奖励呢？于是，学生在语文课堂上暴露出来的一些语言贫乏、思维狭隘等弱点激发了我的灵感，我“发明”了，自己独特的奖励法——视听奖励法。