论思想政治教育个体价值的回归

时代的发展，要求思想政治教育从只重视社会价值、忽视个体价值的定位思维中解脱出来，全面认识思想政治教育的个体价值，从受教育者的需要出发，客观准确地定位思想政治教育的个体价值，实现受教育者个体价值的回归，精心设计思想政治教育，努力实现思想政治教育价值的最大化。     

大学道德教育"人本回归"的价值维度解读

实现“人本回归”已成为新时期道德教育的基本发展趋势。真正把“人本回归”的理念落实到大学德育过程中,必须有机地协调和优化德育内容的各种价值关系:一是要实现教育个体价值与社会价值的统一,二是要实现德育结构中教育与受教育者“双主体”价值的统一,三是要实现大学生现阶段需要与可持续发展的统一。     

心理健康教育视野中的人本价值

心理健康教育无疑具有重要的人本价值。从历史发展看，心理健康教育就是沿着以人为本的方向演进；人作为心理健康教育价值的承载者，其心理的复杂性是心理健康教育的人本向度；心理健康教育的人本价值则在从个体全面发展到民族素质的综合体现上；只有树立起以人为苓的心理健康教育观，方能真正实现其人本价值。     

试析高校思想政治教育价值实现过程

思想政治教育价值实现过程是教育者向受教育者传递符合一定社会发展要求的知识内容,受教育者把其内化为自身的知识结构,并外化为个体的行为习惯的过程。高校思想政治教育价值实现成功与否,取决于对其阶段的准确划分以及对其机制和规律的把握运用。     

当代大学生思想政治教育个体价值实现路径探究

思想政治教育个体价值的实现直接关系到受教育者的个人成长,间接关系到社会的长远发展.青年学生是社会中最朝气蓬勃、最有青春活力、最锐意进取的群体.国家繁荣强盛、社会文明进步离不开当代青年学生的成长成才,作为党和国家事业的接班人,当代大学生思想政治教育个体价值的实现显得尤为重要.基于此,明晰当代大学生思想政治教育个体价值核心...     

论我国教育改革与研究的价值取向

我国教育改革与研究应该特别重视价值取向问题。学术界虽然对教育的价值取向做了很多各具不同合理因素的研究,但总体来说,人们的相关观点分歧较大,其认识还不够全面或不够辩证,还需要以唯物辩证法的思想观点与方法为指导,在充分认识受教育者个体和不同群体的教育需要、充分认识教育可能发挥的价值或功能和现实的教育条件的基础上,对教育价值取向包括教育改革与研究的价值取向做出正确的判断和抉择。我们应该坚持实现个人的教育价值和社会的教育价值的和谐统一的根本取向之下,充分开发受教育者身心发展的有益潜能,促进受教育者身心健康、全面、和谐地发展,以充分实现个人的教育价值;最大限度地满足社会各方面发展和不同社会群体的合理教育需要,以充分实现社会的教育价值。     

论农村贫困大学生消极心理与价值导向教育

农村贫困大学生消极心理的产生在于其所处阶层的劣势与当前时代成长环境相互交织造成个体价值理念的错位而引发的,因此农村贫困大学生的心理健康教育要做到标本兼治,需要充分发挥价值导向这一杠杆作用,建构一个充满正能量导向的成长环境,引导他们树立正确人生观和价值观,提升其心理素质,从而确保心理健康教育目标的实现。     

高中后成人教育的价值导向与实现路径

明确高中后成人教育的基本价值导向,是规范、引导办学行为,提升教育质量和效益的基本前提。高中后成人教育价值导向的确立不是超历史的,而是基于成人教育的环境条件。在知识的可交易性、以人为本的政策导向、教育质的规定性和高等教育市场化条件下,从受教育者个体需要出发、满足个体需求、坚持个人本位的价值导向应该成为高中后成人教育的价值导向。主体认识条件、制度和资源保障是实现高中后成人教育个体价值的三个核心要件。     

大学生思想政治教育评估理念论析——基于社会价值与个体价值同构的论域

受教育者的终极教育目标应体现在其促进社会事业发展的公共价值与拓展个人发展空间的个体价值上,基于社会价值与个体价值同构的衡量标准,要评估大学生思想政治教育的有效性,就必须在辨析评估对象区域、层次、类型等差异性的基础上确立科学的导向和原则。通过对思想政治教育有效性、发展性和科学性的有机整合,力求构建出符合价值同构标准的评估导向与原则,以期对思想政治教育评估的理论建构与实践探索有所裨益。     

思想政治教育的价值理论及实践意蕴——从思想政治教育的元问题引发开来

思想政治教育的价值就是思想政治教育活动自身的属性能够满足该活动作用对象主体合理需要的关系状况。思想政治教育所具有的促使社会成员在思想价值观念上形成统一的政治认同、社会认同和国家认同的功能特征,是思想政治教育活动自身所具有的属性,不是价值;思想政治教育活动对其发出者需要的满足状况也不构成价值;思想政治教育活动对其受教育者的一切需要不加区分的迎合也不是价值的体现。思想政治教育的价值理论对实践的指导意义主要体现在三大理念的确立上,即确定思想政治教育活动的魅力就是其价值实现源泉的理念,确立受教育者是现实社会中活生生的个体主体的理念,确立受教育者的需要客观上是多样和多层次的理念。     

论蔡元培的健全人格教育思想

蔡元培的健全人格教育思想是以受教育者为目的与本体,注重受教育者身心的协调、知情意的统一,追求个性和群性的一致,努力使受教育者在德育、智育、体育、美育和世界观教育五方面和谐发展健全人格教育。教育要真正实现本体价值,就必须以人为本,尊重学生的完整,崇尚个体的多样性,培养现代人。     

思想政治教育价值与大学生个体价值及其实现

回答新时期思想政治教育价值与大学生个体价值及其实现的问题,应该从思想政治教育的“工具理性”和“价值理性”相结合的正价值定位角度来进行科学的回应,要从思想政治教育价值语境的理论抽象中对大学生个体价值进行剖析,并且以新时期思想政治教育中大学生个体价值及其实现作为对象进行思考,旨在促进两个价值的和谐统一与实现。     

积极心理学视野下的大学生心理健康教育新模式构建

统治近半个世纪的消极(病理或病态)心理学是以问题为关注重心,学校的心理健康教育模式也是遵循了消极心理学的以问题疾病为导向的治疗方针。近十年来兴起的积极心理学对学校心理健康教育在教育内容﹑教育途径以及教育方式方法上提出了新的思路,即从问题导向到积极价值取向模式,不但要关注问题更要挖掘学生的潜能,培养受教育者的品质,使学生幸福乐观地对待学习和生活。     

幼儿园心理健康教育有效性探析

幼儿园的心理健康教育是个体心理发展的基础环节,其对于个体意志、情感、品质等的形成与发展具有重要意义。本文通过对幼儿园心理健康教育的价值反思,立足当前幼儿园心理健康教育存在的问题,进一步探讨提升幼儿园心理健康教育的有效性提出一些看法。     

积极心理学视野下的大学生心理健康教育新模式构建

统治近半个世纪的消极(病理或病态)心理学是以问题为关注重心,学校的心理健康教育模式也是遵循了消极心理学的以问题疾病为导向的治疗方针.近十年来兴起的积极心理学对学校心理健康教育在教育内容、教育途径以及教育方式方法上提出了新的思路,即从问题导向到积极价值取向模式,不但要关注问题更要挖掘学生的潜能,培养受教育者的品质,使学生幸福乐观地对待学习和生活.     

论大学生就业思想政治教育的个体价值与实现路径

面对大学生就业的严峻形势,加强大学生就业思想政治教育作为应对措施应运而生。认知和实践大学生就业思想政治教育必然涉及对这一客体的价值认定问题。根据思想政治教育学的基础理论,从教育者和受教育者两个方面重点对大学生就业思想政治教育的个体价值作了分析,并以价值实现的本质和过程要素为视角,从教育主体、教育客体、教育介体和教育环体四个方面提出大学生就业思想政治教育价值实现的具体路径。     

浅谈中小学心理健康教育简

<正>心理健康教育是德育工作的重要内容,德育是培养个体良好思想品德的教育,而心理健康教育则是培养个体良好心理品质的教育,实施素质教育就是在使受教育者在生理素质、心理素质和文化素质上和谐发展,在德、智、体诸方面全面发展。这种教育以受教育者身心得到健康发展、形成健全的个性为出发点和归宿。但长期以来,很多人对身体健康比较重视,而对心理健康却较少注意,进入21世纪,中国经济     

浅谈中小学心理健康教育

正心理健康教育是德育工作的重要内容,德育是培养个体良好思想品德的教育,而心理健康教育则是培养个体良好心理品质的教育,实施素质教育就是在使受教育者在生理素质、心理素质和文化素质上和谐发展,在德、智、体诸方面全面发展。这种教育以受教育者身心得到健康发展、形成健全的个性为出发点和归宿。但长期以来,很多人对身体健康比较重视,而对心理健康却较少注意,进入21世纪,中国经济     

心理健康教育与道德教育过程中的价值错位

心理健康教育与道德教育的关系研究是当前教育理论研究中的热点问题之一，二作为大德育的重要组成部分，其目的都是为了培养全面发展的人，因而在实践中有相通之处，二在实践过程中又因各自的出发点，宗旨，原则不尽相同，在某些方面又不尽协调，相对于道德教育而言，心理健康教育的目标属于基础层次的目标，心理健康教育要求个体以一种“平和”的心态处理与周围环境的关系，这与道德教育中追求理想，顽强拼搏似乎背道而驰，而道德规范要求个体服从于整体，具有高度的约束性，又使个体的需求，欲望和情感得不到宣泄，从而引发心理健康问题，道德教育有明确的价值导向，而心理咨询却保持价值中立；道德教育强调个体的社会属性，心理咨询则着眼于个体的自然属性，道德教育遵循公开原则，而心理咨询却要遵循保密原则，心理健康教育在对道德教育产生积极影响的同时，又有可能阻碍道德品质的发展。     

受教育者的个性发展是实现教育价值的切入点

受教育者的个性发展，不仅是教育的本体价值的体现，而且受教育者的个性发展的折射产物就是教育所追求的社会的价值，受教育者的个性培养与发展，正是实现全面教育的价值的切入点。