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《语文世界(高中版)》2009,(9):47-47
一、征文主题
读懂中国：读懂中国五千年的文明,读懂新中国六十年的成就。
以“一滴水珠映现太阳”的表现手法,从自己的生活实际出发,选取独特的角度,生动、形象、具体地反映主题,或记叙,或抒情,或议论,题目自拟,体裁不限,字数不限。 相似文献
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指向创造性成长的“读懂故乡”主题研究活动主要包括“感知与打开”“研究与实践”两个板块的内容,分“选题与论证”“规划与准备”“展开与深化”“展示与分享”四个环节推进,依托“评价表”“发布会”“微访谈”总结与评价,改变学生的学习和生活方式,实现学生的创造性成长。 相似文献
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教师的专业成长及综合素质的全面提高,是学校发展的重要前提。如何促进教师专业成长,笔者认为应以"四个读懂"为基本思路。 相似文献
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瞿雪红 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):110-111
1．学生能根据“运动会”主题选择相关材料，做到“我手写我心”，用自然的语言自然地表达出在整个活动过程中的见闻、感受。根据自身能力完成3—5篇习作。 相似文献
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《中学生阅读(高中版)》2010,(7):6-6
面对困难．你是选择坚强面对还是绕道而行？面对失败，你是选择坚定的信念还是另觅风景？面对诱惑，你是选择接受还是拒绝？面对误解，你是选择争辩还是沉默……不仅仅是人生充满着众多的选择，社会、历史、 相似文献
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“反生态作”之生存状态：长、美、高、巧 长：不知从何时起，“长短”成了判断习作优劣的重要标准。许多老师认为，长能达到叙述具体的效果，特别是在同题习作时，更显得参与的态度端正。老师们对长的欣赏和推崇，使得孩子们的习作也形成了“从长计议”的风。有这样一个笑话：一个孩子写自己家的小狗波比，要达到老师规定的500字。好不容易写完了，一数，惨喽，才400多字。 相似文献
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目前语文教学质量不高,主要是课堂上教师照本宣科,肢解文本,扮演着＂搬运工＂的角色。对此,研究语文教师读懂文本与善教,对提高教师解读文本的能力,提高教师教的质量,就是当务之急了。对读懂文本与善教的内涵、意义、关系以及策略进行研究,指出语文教师要在读懂的基础上去寻求善教,力求达到教学效果的最优化。 相似文献