时域激电异常波谱分析的初步尝试

通过一些理想电磁类比条件的假设,分析时域激电场中间梯度法的理论表达式,引入重磁领域频域数据处理方法来分析解释激电数据,并以实例进行计算,为激电法勘探拓宽了新的解释思路和方法.     

NONLINEAR DYNAMIC ANALYSIS OF THE PLATFORM STRUCTURES SUBJECTED TO ICE EXCITATION(PART Ⅱ): PRIMARY RESONANCE

用多尺度方法对－土－平台系统进行了摄动分析，发现此系统存在多种组合共振现象，其固有振动频率与模型平台实测结果一致．在主参数共振条件下，文章讨论了在不同振动类型（自激，锁定，强迫）下的非线性动力学特性，这与现场观察到的冰激平台共振现象一致，本文还解释了冰激振动的机理，为海洋平台系统的非线性分析建立了一个合理的力学模型．     

负反馈放大电路稳定性的非复频域分析

避开复频域分析，从负反馈放大电路的闭环增益、幅频特性和相频特性出发，分析其自激条件、不自激条件和稳定工作条件，并结合实例给出判定负反馈放大电路是否稳定的方法。     

浅谈统计课教学的激趣方法

在统计课的教学中，可以使用多种激趣的方法，如以幽默激趣，以问激趣，以情激趣，以境激趣，以效激趣，以多媒体激趣等等，只要运用得当，都可以取得好的教学效果。     

数学问题情境在实际教学中的应用与创设

《数学课程标准》中提倡的教学模式为“问题情境——建立模型；解释、应用与拓展”，显然，数学问题情境是该教学模式的起点，它起着激发动机、诱导提问和引发思考的作用。     

激发学生兴趣提高教学实效

兴趣是入门的向导，学习兴趣对提高教学实效非常重要，本文讲述提高学习兴趣的几种方法。思考激趣法、研究激趣法、奇闻激趣法、新例激趣法、典故激趣法、笑话激趣法。     

多媒体教学模式构建与效益分析

从教育心理视角,构建“激疑-解释“、“情境-陶冶“、“意趣-赏析“多媒体教学模式,并对运用原则和方法、运用效益与有效性作研究.     

略论高职英语课堂导入法

课堂导入是教学中的第一个环节,是教师留给学生的第一印象。本文以高职英语课堂教学现状为切入点,分析了导入环节在高职英语课堂教学中的意义,具体介绍了背景知识讲解导入法、悬念激疑导入法、师生讨论对话导入法、电教媒体导入法四种基本方法,并用课堂教学实例进行解释。     

略论高职英语课堂导入法

课堂导入是教学中的第一个环节,是教师留给学生的第一印象。本文以高职英语课堂教学现状为切入点,分析了导入环节在高职英语课堂教学中的意义,具体介绍了背景知识讲解导入法、悬念激疑导入法、师生讨论对话导入法、电教媒体导入法四种基本方法,并用课堂教学实例进行解释。     

同步整流技术在单端正/反激型DC-DC变流器应用电路研究

对同步整流技术在单端正、反激型DC—DC变流器电路应用进行研究，基于如何减小低压大电流变换器的整流损耗，提高整流和转换效率，分析几种实际的单端正、反激型DC—DC同步整流变流器电路拓扑，阐述了其典型的整流电路工作原理、主要参数的设计方法，工作特点和开关工作波形。通过电路试验验证电路的实用性，有利于提高单端正、反激型DC—DC变流器的整流效率。     

简论高师声乐教学创新思维的培养

高师声乐教学是培养学生创新思维铁主阵地。以兴激思，坚持个性发展和民主教学原则，是培养学生创造力形成的重要心理条件。以疑激思，是培养学生敢于质疑，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力；以形激思，是培养学生敢于质疑，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力；以形激思，启发引导学生思维展开丰富的想象，创造新形象的能力；以情激思，培养学生思维创新的能力。     

合同解释方法的实证分析

合同解释是一项实实在在的实践活动，其操作离不开解释方法的指引。我国《合同法》规定了五种解释方法——文义解释、整体解释、目的解释、习惯解释和诚信解释。离开具体案例谈论解释方法必将华而不实。对解释方法的阐释必须以对具体案例的分析为基础。     

斜拉桥拉索风雨激振研究近期进展

斜拉桥的拉索构件柔度大、阻尼小、质量轻，在风的激励下会产生涡激振动、尾流驰振和风雨激振。研究方法有风洞实验、理论分析和数值模拟。对近年来的研究成果包括各种研究方法的现状、风振控制措施以及存在问题进行了归纳。     

论放大器自激振荡现象的产生及消除

本文对放大器产生自激现象的原因进行了分析,探讨了消除自激现象的方法。     

浅谈思想品德课的导入

本通过自己在思想品德课教学中摸索出的一些经验，从讲故障激趣导入法、听歌曲激趣导入法、直观激趣导入法、猜谜激趣导入法、实践活动导入法等五个方面，论述了在教学中运用不同的导入新课的方法所取得的良好的教学效果。     

导思点拨教学法中的几种激学方法

导思点拨教学法中的几种激学方法容县教研室陈耀南激学是导思点拨教学法的第一个教学环节，其目的是激发起学生的学习兴趣，使之一开课便集中注意力，主动、积极地去探求和猎取知识。常用的激学方法有：１．创设情境法。也就是教师根据儿童的心理特点，利用故事、图画、幻...     

古路沟矿区物探特征及找矿方向

通过激电中梯剖面、激电测深等工作方法,分析了古路沟测区的激电异常,探讨了古路沟测区多金属矿区的潜力。结果表明,古路沟测区有1处激电异常,极化率异常幅度较大,范围广,电阻率低,推测由黄铁矿化引起,可进一步进行综合分析或深部工程验证。     

生物教学个性化激趣方式

为学生营造趣味浓厚的学习氛围，是每位教师的教学追求，而激趣的方法因人而异。在此，笔者谈谈在生物教学中富有个性化色彩的课堂激趣方式。     

激疑在初中物理教学中的运用

所谓激疑就是教师在教学中根据教学内容，有意识地根据教学需要在教学过程中适时提出疑问。但激疑并不等于教师随时随意的提问、设问。这里所讲的激疑应当是教师通过精心设计、精心考虑所提出的问题，能够最大限度地吸引学生的注意力，充分调动学生的思维活动。在物理教学中，教师所采用的激疑方法，往往是把那些最容易产生思维矛盾的问题，摆到学生面前。     

激疑方法浅谈

激疑是课堂教学的重要方法，是引导学生对知识本身发生兴趣、形成认知需要、产生渴求学习的心理倾向。常见的激疑方法有以下几种。