阳信县构建人才培养"立交桥

长期以来在教育内部形成的职教与成教、普教、高教相互分割、自成体系的现象在山东省阳信县已被打破。一座职业教育与普通教育、成人教育相沟通 ,与企业教育、社会教育相渗透 ,与高等教育相衔接 ,与劳动就业相结合的人才培养“立交桥”已全面“通车”。职业教育与普通教育、成人教育沟通 ,允许县职业中专和成人中专交叉招生 ,交互办班。以职业中专为主体开展部分专业的高等教育自学考试 ,目前已开考１５个专业 ,基本覆盖现有的专业。不同层次和类型的普通学校均可和职业学校实行合作办学 ,通过互选课程实现人才培养多样化。同时 ,通过综合性…     

构建高等教育人才培养的“立交桥”

加强管理、提高教育质量与以人为本,是当前高校教育教学管理的主旋律,但在实践中却成为矛盾。提高人才培养质量意味着更多学生由于各种原因“掉队”或发现不适应学校、专业学习需要重新选择,但高校在退学过程中却困难重重。如何在现行高等教育体制中为这类学生寻找更多的选择机会和继续求学之路,成为提高教育质量必须解决的重要问题。北京市自考办与北京大学自2004年以来经研讨,并付诸实施的自考与高校教育衔接的探索性改革,为解决学生退学后的继续学习问题跑堂出了新路。     

职业教育人才培养“立交桥”的构建研究

在借鉴立交桥含义的基础上,首先提出职业教育人才培养＂立交桥＂的内涵。然后指出构建职业教育人才培养＂立交桥＂将从纵向和横向两方面着手,纵向构建将满足职业教育内部的畅通和延伸,而横向构建将实现职业教育和其他教育类型间的有效衔接和沟通。     

构建各级各类人才培养的“立交桥”之略见

构建终身学习立交桥,为广大社会成员提供开放、多样、灵活的教育和学习途径,是完善我国终身教育体系的内在要求和形势发展所迫。恰当有效实现学历教育、非学历教育的立体交叉,促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通,提供多次选择机会,实现不同类型学习成果的互认,满足个人多样化的学习和发展需要,是我国建设学习型社会和构建终身教育体系的必然要求。     

构建现代职教体系“立交桥”人才培养模式研究

自"十一五"规划纲要实施以来,我国职业教育体系不断完善,办学模式不断创新,但相对普通教育而言,其人才培养体系还不够完善。据此,提出构建现代职教"立交桥"人才培养模式,旨在促进我国普通教育与职业教育、学历教育与非学历教育的协调发展,提升职业教育的办学质量和效率,推进职业教育的可持续发展,为我国经济发展提供技术性人才保障。     

构建“成才立交桥”

“语文信息窗”专栏从策划到与大家见面用了近一年的时间。她是我们思考与探索的结果。新的时代需要新的知识构架，需要我们放眼拓宽新视野。本栏目将侧重于介绍边缘学科知识、文学研究动态、教育研究成果，尽力反映学习学、心理学、大语文的方方面面。不同的领域、不同的声音、不同的个性、不同的需求，其目的只有一个：开掘一个全息视角，展现当前具有预测性、信息性及知识理性的学术动态，奉上一份洒脱而又雅俗共赏的学术享受。如能使大家“心向往之”，紧张之余独钟干此，便也是我们最高兴的事了。欢迎大家对此栏目“七嘴八舌”进行品评，更欢迎大家能积极参与其中，将您所掌握的珍贵资料奉献出来。来信请寄本编辑部“语文信息窗”专栏收。     

建立职业技能人才培养的“立交桥”

党的“十八大”报告提出要“加快发展现代职业教育”,《教育部2013年工作要点》也明确指出,要“大力推进职业教育产教融合、校企合作,建立技术技能人才培养‘立交桥’”。近年来,我市不断深化职业教育教学改革,大力推行“产教融合、校企合作”人才培养模式,中职教育走上了快速发展的良性轨道。下面,笔者以我市部分职业院校为例,谈一谈我市在“产教融合、校企合作”人才培养模式方面的实践与探索。     

构建终身学习“立交桥”

正近日,国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,这是当前和今后一个时期指导考试招生制度改革的纲领性文件,标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。这次改革的目标是:到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有     

构建语文评价的“立交桥”

语文的多元化和学生的多元化决定了语文评价的多元化,语文评价的单一化是窒息语文新课改的瓶颈,教师只有用多元化的评价对待千差万别的学生,才可能达到理想化的教育效果。小学语文的多元化评价要尊重学生的差异,尊重学生的个性,并设立不同的评价标准和评价方式,最大可能地尊重每一个学生的发展,使评价由过去“选择适合儿童的教育”转变为“创造适合儿童的教育”。在小学语文课堂教学中,教师应注意建构教师评价、学生自我评价和档案评价相结合的多元化的评价体系。教师是课堂教学的主体之一,支配着教学活动的进程,起着主导作用。因此,教师必…     

国外继续教育“立交桥”构建探析

建设完备的“立交桥”式的继续教育结构体系,是各国教育现代化发展的重要标志。各国以终身学习理念为指导,以职业教育为中心,整合各种教育形式和目标,促进各种继续教育形式的相互衔接与沟通。     

构建语文评价的“立交桥”

语文的多元化和学生的多元化决定了语文评价的多元化,语文评价的单一化是窒息语文新课改的瓶颈,教师只有用多元化的评价对待千差万别的学生,才可能达到理想化的教育效果。小学语文的多元化评价要尊重学生的差异,尊重学生的个性,并设立不同的评价标准和评价方式,最大可能地尊重每一个学生的发展,使评价由过去“选择适合儿童的教育”转变为“创造适合儿童的教育”。     

论高等教育自学考试人才培养立交桥的构建

自学考试要真正在终身教育中发挥作用,必须建立与其他高等教育互通的立交桥,即构建高等教育自学考试人才培养立交桥.作者分析了当前自学考试与不同教育形式、教育类型、教育层次沟通与衔接中存在的问题和困难,对构建高等教育自学考试人才培养立交桥提出了若干思考和建议.     

依托职教集团,构建职业教育人才培养立交桥

构建中职、高职、应用型本科的人才培养衔接体系,贯通职业教育人才培养立交桥,探索集团内办学的体制、机制创新,实现校际按统一的人才培养方案和模式分阶段实施,以资源共享、课程学分互认为纽带,可解决目前高技能人才培养上育人目标单一化、阶段性模式和人们对自身发展多样化、动态性、终身性需求间的矛盾。     

技术技能人才培养“立交桥”制度构建的意义、原则与路径

技术技能人才培养"立交桥"制度构建顺应时代发展主题,能够为经济社会高质量发展提供人才支撑,为现代职业教育体系构建奠定制度基础,彰显职业教育作为类型教育的特色性。技术技能人才培养"立交桥"制度的构建应该秉持紧贴经济社会发展需求、坚持教育公平、贯彻终身学习、坚持制度框架构建与人才培养质量相统一的原则,强化1+X证书制度的"黏合剂"功能,发挥国家资历框架的"上层建筑"作用,完善职业教育"纵向贯通"的学制路径,强固技术技能人才培养过程的配套制度建设。     

构建教育“立交桥” 服务学习型城市

现在国务院和上海市都在制订教育改革与发展的中长期规划,都在关注国民教育和终身教育的建设与发展.教育的发展,除了要满足人的全面发展之外,还必须服务于社会的不断进步与发展,学习型社会建设.因此,我们认为<规划纲要>的制订必须着眼于学习型城市建设与发展需要.     

全方位构建实施素质教育的“立交桥”

本从教育管理体制、结构体系和教学运行机制等方面，提出应以改革精神积极探索创新，全方位、多层次地拓宽人才培养的道路，构建起有利于人才成长的“立交桥”。这旧素质教育这一第系统工程的基础性工程，是实施素质教育的前提条件和有力保证。     

构建通向素质教育目标的“立交桥”

立交桥是现代交通设施,它桥墩牢固,桥灯明亮,引桥通畅,主桥宽敞,为人们通向既定目标提供了便利的通道。在推行素质教育的过程中,我们引用这种思想,精心“施工”,以构建一座通向素质教育目标的“立交桥”。“硬件十软件”筑“桥墩”筑“桥墩”,硬件必不可少。建造功能优良的教学用房,为学生学习活动提供空间;兴建实验楼、科技楼、图书馆、运动场馆,便于学生进行科学实验,开展科技活动,查阅资料和检索信息,锻炼身体和提高运动技能;配备电化教学设备（如幻灯机、投影仪、录放像机、卫星电视接收机、计算机及计算机辅助教学软件…     

努力构建中小学教师继续教育“立交桥”

教师继续教育不能只过“独木桥”，搞“大一统”，因为那一方面会限制教师的个性和自主性，影响教师个体按需发展，另一方面会使工作失去应有的实效。一些地方开展教师培训要么齐步走，要么一条线，或者全员参与学历培训，或者全员参与履职晋级培训，结果导致表面轰轰烈烈，实际却无应有的效果，甚至产生负效应，挫伤教师的积极性。因此，教师继续教育要广拓渠道，构建“立交桥”，形成多元的、全方位的、开放式的培训体系，才能形成终身教育的活力，真正达到提高教师素质的目的，最终提高教育的质量和水平。在这方面，曲靖市作了一些探索。…