比量化教师更重要的是什么？

“量化管理”是学校“科学管理”的一种手段，“量化管理”的初衷，是想通过“量化”来调动教师工作的积极性和创造性。然而，许多学校对教师的管理，却过分地依赖“量化”，过分地迷信“量化”的作用。有的学校在教师的工作量化中竟然引入了“学科权重系数”、“工作量计算公式”，以体现其量化的科学性。有的     

是谁挫伤了他的工作积极性

年终评优是学校工作中激励先进,鞭策后进的一种重要举措,也是激励教师工作热情的一种重要手段。可评优工作本身对教师的晋级晋职与奖金有着直接的关系,于是有着其自身的功利性。这样,一些学校的评优工作就变了“味”。不同学校的优秀教师的评选各具特色,评选规则也是“五花八门”,这也折射出学校领导的办学思想,或轮流坐庄,平均分配,或作为聘职老师的“嫁衣裳”,或者是校长的“亲情”钥匙,如此种种,大大挫伤了教师工作的积极性。让我们一起来剖析各校评选优秀方式,促进评优工作最大效益化。荣誉是激励教师工作的一种有效途径。优秀教师的评选规则是一个导向问题,学校从什么方面引导,教师就会从哪一个方面去做,这样就会导致一个什么样的教师群体和校风教风,科学的评价激励机制能最大限度地激发广大教师为学校发展献计献策,为教师自己全面成长积极探索。本期采用了一些学校管理者与教师的稿件,从年终评优多角度剖析,让我们一起来关注教师评优,或出谋划策,或学习借鉴,以促进评优工作科学合理、人文化、情感化,并且创设优秀的评价机制,为我们的教育事业、为每一所学校、为每一位教师的健康成长“保驾护航”。     

生为此树

由于我所管理的学校离镇上比较近，所以经常会有许多“关系户”教师被分到学校里来，好在这些教师名数都是工作责任心强、不愿服输的人，因此在学校管理上我更喜欢用“人性、人情、人心”来调动教师工作的积极t生，不喜欢用那些条条框框作为束缚教师的绳索，一直以来我都以自己的管理方式为荣，因为不论是从学校的教学管理还是教学成绩来看效果都不错，可是没想到，正是我的“人性、人情、人心”管理方式成了制约她走向专业成长的杀手锏，正是因为“人情网”让她尝到了初为人师就失败的滋味，同时也给学生造成了无法挽回的损失。     

抓好在教师中发展党员的工作

学校工作着重点转移到以教学为中心之后，我们把在教师中发展党员当作加强教师队伍建设的一项重要工作来抓。党的十一届三中全会以来，对二十一名申请入党的教师，逐一进行教育、考察、培养，按照“积极慎重”的方针和“成熟一个发展一个”     

教师工作积极性的有效激励

教师工作的好坏，不仅与他们的业务水平和业务能力有关，更重要的是取决于他们工作积极性的发挥。那么，如何运用激励理论，在学校管理工作中充分调动教师的积极性呢？一、树立教师为本思想以人为本，以教师为本，调动教师工作积极性，发挥其主观能动性是学校管理的根本。教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体，如果脱离了教师或教师作用发挥不够，那么学校管理的结果是不堪设想的。曾任帕夫雷什中学校长的苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果没有全体教师从精神上对我的校长工作的支持，那我在学校里连一天都呆不住。”以教师为本…     

教师绩效考核应搞好“四抓”工作

国家实行教师绩效考核的根本目的是拉开教师的工资距离，激励先进，刺激后进，力求实现能者多劳，多劳多得的“按劳分配”制度，避免传统的以“资历、学历、职称”等因素决定教师工资多少的弊端，从而激活教师工作原动力。然而，有些学校的绩效工资考核制度因为设计不科学，程序不透明，结果不客观，直接造成了教师内部的矛盾，影响了教师工作的积极性与主动性，给学校管理造成了极为被动的局面。那么，智慧的学校管理者如何抓住教师绩效考核的“牛鼻子”，真正让绩效考核成为激励教师工作的抓手呢？笔者认为，必须抓住以下四点来开展工作。     

我们是怎样改进学校领导工作的

一九五三年上半年情况一九五三年上半年虽然校外的活动和突击工作减少了,但由於我们没考虑到教师的思想基础和业务基础,在工作中急躁冒进,产生了不少形式主义,造成又忙又乱。如一学期搞了十三次观摩教学,举行语文算术观摩教学时,规定所有体育、图书、音乐教师也都要参加,强调培养重点,对其他班级教师缺乏关怀照顾,引起其他教师的不满。兼职多任务重的教师疲於奔命,有些教师却在一旁讽刺他们是“行政的宠儿”。我们想通过重点班级的观摩教学来提高其他教师,他们却说:“重点班级有什么了不起,我不是来观摩,而是来挑缺点的。”我们一天到晚想办法“提高”教师,“改进”教学,而教师是这样的看待我们,真是:行政上辛辛苦苦,教师们牢骚满腹。我们感到工作难於开展,不知对学校工作如何领导才好。     

教师减负：日本教师工作强度与工作时间制度的改革之路

日本从20世纪70年代就开始了“学校工作方法改革”，以寻求解决教师工作时间长、工作强度大这一问题的对策。日本政府通过制定政策法规、界定教师工作范围、减轻教师过多非教学性工作、对教师“工作时间”予以法律规制、改革学校组织运作体制和加强对学校可持续环境建设的支持等举措，切实为教师减负。各都、道、府、县教育委员会也积极鼓励各地方公共团体参与学校工作，并依据各地实际情况出台了更为详细的减负措施，通过扩充教师队伍、引入综合型校务支持系统、建立多元化助学新机制、实行健康时间管理等具体措施减轻教师工作负担。     

让“人情网”不再主导学校管理

由于我所管理的学校离镇上比较近,所以经常会有许多“关系户”教师被分到学校里来,好在这些教师多数都是工作责任心强、不愿服输的人,因此在学校管理上我更喜欢用“人性、人情、人心”来调动教师工作的积极性,不喜欢用那些条条框框作为束缚教师的绳索,一直以来我都以自己的管理方式为荣,因为不论是从学校的教学管理还是教学成绩来看效果都不错,可是没想到,正是我的“人性、人情、人心”管理方式成了制约她走向专业成长的杀手锏,正是因为“人情网”让她尝到了初为人师就失败的滋味,同时也给学生造成了无法挽回的损失。那年,她是新分配的教师,…     

教师年终评优，谁说了算？——是谁挫伤了他的工作积极性

年终评优是学校工作中激励先进。鞭策后进的一种重要举措，也是激励教师工作热情的一种重要手段，可评优工作本身对教师的晋级晋职与奖金有着直接的关系，于是有着其自身的功利性。这样，一些学校的评优工作就变了“味”。不同学校的优秀教师的评选各具特色，评选规则也是“五花八门”，这也折射出学校领导的办学思想，或轮流坐庄，平均分配，或作为聘职老师的“嫁农裳”，或者是校长的“亲情”钥匙，如此种种，大大挫伤了教师工作的积极性。让我们一起来剖析各校评选优秀方式，促进评优工作最大效益化。[编者按]     

思想政治工作学生是"主体"

学校思想政治工作是学校育人工作的重要组成部分，其根本任务是：用正确的思想和观点去启发、教育学生，转化学生的不良思想，使学生思想健康、遵纪守法、积极向上。在育人过程中，教师是工作的“主导”，学生是“主体”。但长期以来，有些教师认为学生只是被教育者，是“被工作”的对象，信息流向是单向的，搞保姆式、封闭式、高压式工作模式。人是有意识的，而意识具有积极的、自觉的主观能动性；人的意识不仅包括认知，还包括情感和意志；任何个人不仅仅是一个单纯的信息“接收器”，同时也是一个信息“发射器”，人与人之间的信息接收是…     

彰显教师个性:学校管理的新理念

管理的问题首先是一个理念的问题，也是一个主导价值取向的问题。在学校管理中，人们越来越强调从经验型管理走向科学化管理，这是现代学校管理的必然要求。但是当前在学校的“科学管理”中值得注意的一个问题是，有的学校把“科学管理”仅仅看成是强化“量化管理”，结果重形式的条文过多，教师为了应对那些量化表，反而给他们潜心研究教学、提高教育质量带来了不利影响。这种“过度”的量化管理，把极富创造性的教育工作变成为处处以分数定量的机械程序，把教师变成了统一指令、机械操作的“工具人”，这哪里还谈得上教育工作的创造性？在…     

调动教师工作积极性十字解

教师是学校教育工作的具体承担者，是学校管理中最为活跃的因素。邓小平同志曾经说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”因此，调动广大教师工作积极性，建设一支优秀的教师队伍．是学校管理工作关键之所在。笔者试用以下十个字来概括我校管理者调动教师工作积极性的做法，愿与大家商榷。     

教师的工作是可以评量的——包容性教师评价的探索与实践

有效的教师评价有助于建立健全学校考核制度,完善人事管理,充分调动广大教师的积极性和创造性,公正合理、科学规范、全面真实地反映教师的工作态度、工作能力和工作绩效,提高学校管理水平。在现有的学校教师评价中总是存在着这样或那样的问题。1.机械的项目考核。有的学校从德、能、勤、绩四个方面来考核教师,但很多内容是空一、对教师评价现状的反思。     

特别的爱给特别的你——记玉田县特殊教育中心校长高凤娥

高凤娥从教27年来，凭着对教育事业的无限热爱，不论是当教师还是当校长，不论是从事普通教育还是从事特殊教育，都忘我的工作。尤其是在特教工作中，她以一名共产党员特有的执着和毅力，克服了常人难以想像的困难，默默地耕耘着、奉献着。在自己热爱的事业中奏响了爱的主旋律……     

俞英式的好教师——卢必贞

伟大领袖毛主席鼓掌称赞的《园丁之歌》是一曲人民教师的颂歌。剧中的女教师俞英,受到广大工农兵群众的热烈欢迎。其实,在我们的现实生活中,有成千成万象俞英那样忠诚党的教育事业的好教师。安化县龙塘公社楚湾大队学校教师卢必贞就是其中的一个。卢必贞同志一九五一年参加教育工作,今年五十九岁了。二十七年来,她对党的教育事业忠心耿耿,一直转战在丛山峻岭之上,深沟远寨之间,为发展山区教育事业,培养贫下中农新后代呕心沥血,忘我战斗,被人们誉为“革命的老园丁”。     

国外是怎样培养“双师型”教师的

日本：教师须先到企业工作 日本的“双师型”教师被称为“职业训练指导员”，是指具有技术专业（如机械、电工、家电维修等）和教育专业双学士学位的教师。他们主要在职业高中、专修学校、短期大学及公共职业训练机构从事专业技能人才的培养工作。“职业训练指导员”是一种职业资格。[第一段]     

我校是这样对毕业班学生家长进行工作的

我们在学校计划中明确规定了家长工作特别是毕业班家长工作是经常性工作之一,要求毕业班全面进行家庭走访,掌握家长思想类型;重点解决问题,并发动全校教师展开社会宣传活动,明确规定本学期召开两次毕业班家长会。学校行政上领导教师又学习了“中共中央宣传部关於高小和初中毕业生从事劳动生产宣传提纲”;结合检查了工作中存在的“贯彻劳动教育不全面”、“对社会宣传工作做得不够”的缺点,并批判了部分教师与己无关”的错误思想。成立了毕业生工作组;推动了工作     

“服务育人”是高校后勤工作的宗旨

“服务育人”是高校后勤工作的宗旨，它反映了高校后勤工作的内在规律和特点要求，是人们对高校后勤工作在认识上的一个飞跃。我们的高等学校是培养社会主义四化建设人才的重要基地，它的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设人才。学校的各个部门都是为着“育人”这神圣任务而设立的，学校的全体教职工都是为着“育人”这一根本任务努力工作着。由于学校工作分工的不同，各     

推进“教与学方式转变，构建自主有效课堂”工作方案

为积极推进“教与学方式转变进而建构学生自主有效课堂”工作的深入开展，努力通过推动教师“教”的方式的转变，来促进学生“学”的方式的转变，从而真正“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力”，以促进学校课堂教学效率的大幅度提高，促进教师专业的快速发展，促进学校办学水平的提高，根据区教育局“关于推进教与学方式转变”的工作方案，结合学校实际，特制订本工作方案。