中职学校社团活动培养学生职业意识的功能研究

随着职业教育的发展和社会对人才多样化的需求,全面推进和实施素质教育,培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业合格建设者和接班人已经成为职业教育面临的紧迫任务。本文依据中职学校社团活动的特征,分析现有社团在培养学生职业意识方面的独特功能,提出通过社团活动培养学生职业意识的措施,以期更好地发挥其育人功效。     

学校素质教育的工作构架

１．创建学校素质教育的目标体系。创建素质教育目标体系要紧紧围绕知识经济时代的人才培养模式 ,结合职业教育的特点和学校发展的趋势来制定。职业学校素质教育目标体系的基本框架应是 :理论研究目标 :探索职业学校开展素质教育特别是建立创新教育体系的实践模式 ,包括教育观念、课程体系、评估标准等等。师资培养目标 :培养一支能实施素质教育的教师队伍 ,一批素质教育的学科带头人。学生培养目标 :培养同２１世纪我国社会主义现代化要求相适应的 ,具有创新精神、综合职业能力、全面素质的 ,直接在生产、服务、管理第一线工作的应用型、复…     

“做学教合一”——徐德春的职业教育理念与实践初探

＂做学教合一＂是民国时期由陶行知等人提出并得到广泛实践的一种职业教育理念,它强调职业教育要以＂做＂为核心,强调教师在＂做＂上教,学生在＂做＂中学。中华职业教育社社员徐德春第一次将其系统化、理论化,并将之付诸具体的职业教育实践—徐氏职业学校—之中。     

开创中华职业学校新天地

一、历史沿革 位于上海卢湾区打浦路３０３弄１６号的中华职业学校,是我国著名教育家、中国职业教育奠基人黄炎培先生于１９１８年６月创建的。是我国近代教育史上第一所职业学校。自建校至１９５２年,３４年间共培养了机械科、土本科、高科、中等机械技术科和石油机械科等．１５个科类、５０００余名技术人才,为祖国建设大业作出了重要贡献,在海内外享有很高的声誉。著名科学家华罗庚就是中华职业学校的毕业生。 １９８６年９月,在各级领导的亲切关怀和大力支持下,经过校友们的不懈努力,中华职业学校在停办了３４年之后正式复校,使…     

韬奋与职业教育

韬奋热心宣传职业教育始于进入中华职业教育社。1922年韬奋经黄炎培介绍入社并被聘为编辑股主任,主编《教育与职业》月刊,编译《职业教育丛书》,后又兼任中华职业学校教育主任,从事职业教育的实践活动。 韬奋在推动职业教育的活动中,做了两件主要工作。     

浅谈高等职业教育的职业能力培养

职业教育应抛弃应试教育的教学模式,实行以培养创新精神和实践能力为宗旨的全面素质教育的教学模式。重视学生在教学中的主体地位,多方位多形式地培养学生的职业能力。     

中华职业教育社的俭与廉的传统

1917年中华职业教育社在上海成立。黄炎培认为宣传职业教育固然重要,但事业是做出来的,不是说出来的。为证实职业教育之效能,实施职业教育,他酝酿开办职业学校。办社、办校、买机器、造房子都     

职业技术学校人才培养的目标与模式

一、职业技术学校的人才培养要确定以培养学生具有创新精神和实践能力为重要目标1.创新精神与实践能力的培养是职业学校人才培养的重要内涵。创造力是与其思维能力和实际操作能力密切相关的综合能力,创造性思维是其核心,好奇心、想像力、冒险性、挑战性、自信心、独立性等个性心理品质是其非智力因素。创造力水平的高低基本上是衡量职业教育人才培养是否成功的主要标志。因此,创新精神与实践能力的培养是职业学校人才培养的重要内涵。2.加强学生的创新精神和实践能力的培养是职业技术教育自身改革、求得发展的需要。市场经济下的职业教育,只…     

现代职业教育的理性选择:职业技能与职业精神的高度融合

受职业教育哲学思潮的影响、国家职业教育政策的导向以及教学实践过程的偏失,职业教育倾向于知识的工具性,而对人文素质、职业精神有所忽略。现代职业教育的人才培养目标是职业技能与职业精神的高度融合。通过搭建校企合作共同育人平台,专业课程融入职业精神的培育,校企文化的融合以及发扬中华传统优秀文化,形成职业技能与职业精神高度融合的育人载体。     

智慧校园:江苏职业教育的实践与展望

本文展示了江苏省深入贯彻教育信息化"教师率先使用,职业教育率先部署,发达地区率先示范"的精神,大力推进职业教育教学和管理信息化建设,率先开展职业学校智慧校园建设实践探索,全面提升职业教育质量。     

温暖工程——黄炎培职业教育思想在新时期的实践与创新

文章从温暖工程秉承了中华职教社和黄炎培职业教育思想的爱国主义精神,温暖工程实践了黄炎培的"大职业教育观"思想、温暖工程继承和发扬了中华职教社重视农村职业教育的传统、温暖工程成为中华职教社充分发挥服务作用的新平台四个方面阐述了温暖工程是黄炎培职业教育思想在新时期的实践与创新.     

本期导读

５月是红色的，表现在本期杂志的封面上，也体现在中华职业教育社８５年的历史中。今年的５月６日是中华职业教育社成立８５周年的纪念日。在中国近现代教育史上，中华职业教育社起到了不可替代的作用：引入、介绍西方职业教育经验，探讨、宣传职业教育理论，创办职业学校，推行职业指导，实践职业教育。作为近代中国第一个专门倡导、研究、实施职业教育的团体，职教社自成立以来，即以“教育救国”为其信念，以大量的职业教育实践活动，促进了职业教育制度在中国的确立，将职业教育思想广泛而持久地传播开去。虽然在旧中国，职教社不可能实…     

顾树森与职业教育

作为首任中华职业学校校长,顾树森躬身实践职业教育,矢志职业教育理论探讨,引介西方职业指导,构建中国职业指导理论.他主张职业指导应发端于小学时期的职业陶冶,建议在公共教育机构或学校中设立职业指导组织,积极引入职业心理测验,以期帮助人们更好地选择适合自己的职业.     

还需要在“职业”两字上多做些文章

1918年中华职业教育社在上海创设中华职业学校时曾提出:“今日教育之弊病在于为学不足以致用而学生之积习尤在鄙视劳动而不屑为,致毕业于学校而失业于社会者比比。根本解决唯有提倡职业教育,以沟通教育与职业。”于是,我们的《教育与职业》杂志就呱呱坠地了。这     

谈素质教育理念下的职业学校教育

21世纪的新型职业人才不仅需要相应的知识和能力，更需要情感、风格、职业个性、职业人格、合作精神以及创新精神。加强学生素质教育成为职业教育发展的迫切要求。我国职业学校要尽快构建和完善自身教育体系，完成由“就业教育”向“素质教育”的转轨。     

教育部印发“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见

为全面贯彻落实第三次全教会精神和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,深化职业教育改革,加快职业教育发展,教育部印发了“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见。 “意见”提出“十五”期间中等职业学校教师队伍建设的指导思想和总体目标是:高举邓小     

凯兴斯泰纳劳作学校及其现实意义

凯兴斯泰纳倡导的劳作学校及劳作学校精神为德国的职业教育奠定了基础。劳作学校精神体现在:劳作课作为必修课程、实践兴趣的教学原则、性格教育为教育目标。凯兴斯泰纳的劳作学校及劳作学校精神对当今我国职业教育改革的启示在于,尊重劳动是提升职业教育地位的根本,职业教育改革要遵循实践兴趣的原则,关注学生的内存价值与性格教育。     

江问渔：中华工商专科学校的首任校长

和黄炎培、杨卫士并称中华职教社“三老”的江问渔对近代我国职业教育事业的发展作出过重要贡献。他在1932-1950年间,先后任中华职业学校校长、中华职业补习学校校长、中华工商专科学校校长、比乐中学校长等职。他的职业教育思想也通过其言传身教而得以发扬光大。他所理解的职业教育不仅指学校开展的一种职业技术培训,     

黄炎培职业教育思想研究会2014年会在安徽召开

2014年12月19日,黄炎培职业教育思想研究会2014年会在安徽省合肥市成功举办,中华职业教育社理事长、黄炎培职业教育思想研究会会长张榕明出席并讲话。安徽省第十届人大常委会副主任、省中华职业教育社主任朱维芳致辞。中华职业教育社副总干事、黄炎培职业教育思想研究会秘书长杨农作主题发言。会议由黄炎培职业教育思想研究会执行秘书长陈光、安徽中华职业教育     

中职教师应具备的素质

职业教育如何才能满足社会对实践型人才的需求,除了完备的硬件设施、正确的办学思想、强有力的学校管理等因素外,有一支热爱教育事业、政治业务素质优良、能理论联系实践、充满活力和创新精神的教师队伍是职业素质教育的根本保证。