历史课堂实效与教学反思

在实际教学中,教师的教学效果如何,教学反思最能反映。反思师生之间是否有效沟通,评价课堂是否实效,方能看出整堂课的优劣。     

反思教学细节 提高课堂实效

正课堂教学由一个个"教学细节"组成。通过对日常教学活动的反思,笔者总结出生物教学中必须关注的细节,包括教学起点、教学容量、教学提问、教学设计,等等。只有多反思细节问题,才能不断提高课堂教学的实效。教学细节涉及课堂教学的方方面面,如课题的导入、课堂的提问、板书的设计、练习的选择,乃至教师在课堂教学中的一句话、一种表情等都属于细节。因此,关注细节,研究细节,是做好教育工作     

高三政治年轻教师提高课堂实效的策略

如何让高三政治课堂教学更有效率、更有效益、更有效果,是我们年轻政治教师不断探索的课题。从善于学习、制订教学计划、建立良好师生关系、教学反思等几个方面谈谈在高三政治教学中年轻教师如何更好地提高课堂实效。     

理想课堂背景下如何提高生物课堂教学实效

<正>一"高效理想课堂"从其实施的动态过程来观察,教学者几乎完全退到了幕后,推动学生全员参与的"主动出击"式学习型课堂成为我校教学的主流。而以传统教学理念实施课堂教学是生物教师开展教育教学活动的主阵地。课堂主体的"逆袭",对我们提高课堂教学的实效性提出了极大的挑战,同时也更能够检阅教学者研究教情、学情的能力。     

激活生物课堂,提高教学实效

教学实践中我们发现,不同的老师,面对同样的学生,上同样的内容,课堂教学气氛却大不相同——有的绘声绘色,使学生兴趣盎然;有的却呆板沉闷,让学生昏昏欲睡。究其原因,关键在于能否熟练运用生动幽默的课堂教学语言。下面是我在教学中的心得。     

生态课堂是作文有效教学的必然诉求——对当前中学作文课堂教学的反思

当前中学作文课堂教学效率普遍低下,其根本原因是课堂教学“生态”失衡：教师指导学生作文唯各种写作技,于是瞻,学生写作“唯考是图”。而欲寻求作文有效教学的范式,首先,让写作主体（学生）的心要有所感;其次。让写作主体（学生）的笔要有所指;最后,让写作主体（学生）的文要有所思。当然,在这过程中,师生要进行充分而有效的互动,使课堂各生态因子达到圆融与互摄的境界。     

在生物教学中巧妙创设情境构建生态课堂

生态课堂是一种自然、和谐、开放、创造的新型课堂。如何在生物教学中创设情境,构建生态课堂,本文从以趣创境、以异创境、以思创境、以问创境、以情创境、以练创境等方面进行阐述。     

高中化学课堂教学反思案例

华东师范大学叶澜教授认为：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都可能发生意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固有的线路,而没有激情的行程.”课堂是生成的,充满了生命的活力与精彩.笔者在施教新课标教材的过程中,每上完一节课,都会有不同的体会和收获.同时也会遇到很多问题,有些问题非常棘手,有时通过查找有关资料解决,有时通过与同行的探讨来解决,有时通过学生反馈建议来解决,还有时通过改进实验方法来解决.下面就课堂教学中所反思的问题举几个教学案例,供参考.     

一堂新诗课的教学案例及反思

一开课，我让学生欣赏动物世界中父母关爱儿女的几组镜头，问学生：“你想说点什么？”孩子们有的说：“燕子妈妈把捉到的虫子都给小燕子吃，燕子妈妈很喜欢小燕子。”有的说：“河马爸爸教小河马游泳，河马爸爸也很爱小河马。”有的说：“羊妈妈保护小羊，和大灰狼打架，羊妈妈很爱小羊。”     

注重历史教学反思,提高历史课堂实效

新课程高中历史教学反思就是要对教学的模式、过程、效果进行反思,这样的教学反思不仅有利于教师更新教学观念,改善教学行为,提高历史课堂的实效,还能够提高学生学习策略和技能的水平,促进他们对学科知识内化生成。     

提高课堂教学实效 构建幸福体验课堂

教学是学校的中心工作,教学质量是学校工作永恒的主题。校长作为教学质量的第一责任人,要具有课程领导力和对教学敏锐的洞察力,校长在教学中至少要承担起四种责任——指导、参与、反思、总结。校长对教学的态度、追求决定着这所学校的教学发展方向,关系着这所学校的研究进程、教学质量的高低和师生的生命成长。     

实施案例教学 增强课堂实效

初中思品课理论性、实践性均很强。如何通过有效的课堂教学,激发学生的学习兴趣,将知识和技能转化为学生的情感态度价值观,很值得初中政治教师探究。我从自身教学实践出发,认为实施案例教学不失为一条好的途径。下面,我就实施案例教学谈谈自己的一些看法和体会。     

构建生本课堂,提高语文教学实效

生本课堂强调的是将学生作为课堂的主体。在实际语文教学中,教师要能够有效地利用生本课堂,调动每个学生的学习热情,积极引导学生进行自主探究以及合作学习,通过创设质疑环境、设计学习活动、课内外有效结合等方法来提升教学实效,让学生在不断的自我充实中获得全面的发展。     

初中英语课堂导入案例分析及教学反思——以《He said I was hardworking》一课为例

英语的课堂导入是英语课堂教学的主要环节之一。良好的课堂导入既可以调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,又能集中学生的注意力,优化课堂效果,进而提高学习效率。一、教材背景本节课的重点:1.让学生理解直接引语和间接引语的概念。2.学生能理解和进行直接引语和间接引语中的人称的转化。二、教学思路教师用一个传话游戏作为课堂导入。首先,按座     

如何提高高中政治课堂的教学实效

要提高高中政治课堂教学的实效性,教师在教学中就必须遵循以学生发展为中心、以政治学科内容为载体、以融洽师生关系为基础、以学生良好学习状态为保障的原则。通过多年的实践和探索,从案例教学、创设情境、课堂内外融合、发挥现代化教学手段等四个方面谈了自己在提高高中政治课堂教学实效性方面的思考。     

生物课堂落实探究性教学的实践与反思

本文在对当前初中生物教学中学生主体性缺失情况展开调查与分析的基础上,阐明了在生物探究学习中发展学生主体性的理论依据,同时对实践操作作了初步的探讨和论述,并通过教学实践取得了显著效果,验证了本课题的可行性.     

优化生物教学设计 提高生物课堂效益

在提高生物课堂效益的众多途径中，生物教学设计的优化占有举足轻重的地位，具体可从课题导入、课堂提问、实验教学这几个方面来体现优化生物教学的重要性。     

通过简智教学构建生态课堂

以“伴性遗传”一节新授课为例,从构建背景、构建过程、实践困惑和反思四个角度,就通过简智教学构建生态课堂提出个人的实践思考.     

以案例教学构建通用技术生态课堂的实践探索

本文探索了在通用技术教学实践中,通过系统化的案例教学,激发学生兴趣,活跃课堂气氛,让学生发现自己的薄弱环节,开发综合能力,在师生之间创造一种生态的和谐共存的教学生态环境,从而为学生的创新能力培养提供帮助,让学生在学习小组的形式下,从案例入手,"做中学",从而建立良好的教学生态课堂,使学生完成知识的内化,理论与实践相联系,增强学生分析、概括和理解知识的能力,培养学生的创新精神和合作能力。     

构建生态课堂 提升生物教学品质

摘要：生态课堂是一种动态和谐的生态系统,以理解交往与动态生成为途径,以促进师生发展为目标,以民主与效率为追求。本文就高中生物教学中,谈谈构建生态课堂提升教学品质的一些做法。关键词：高中生物;生态课堂;教学品质