植入“读者意识”，提升学生习作能力

读者意识就是写作中的对象意识,是写作时心中所存的倾诉或交流对象,不少学生之所以写出的作品不够生动,是因为他们缺少读者意识。教师要引导学生认识到写作是一种交流和审美,从而促使他们认识到读者意识的重要性;还要鼓励学生通过融入实际生活和社会角色的方式调整读者意识;最后鼓励他们在情境对话和片段练习中发展读者意识。这样才能让学生写出更精彩的作品。     

初中英语教学中学生自主学习能力的培养

新课改的不断深入,对初中英语教学提出了更高的要求。培养学生自主学习能力成为初中英语教学过程中一项重要的任务。所以,亟须改变传统的英语教学方式,实现初中英语教学中学生自主学习能力的培养。即初中英语教师可以从学生学习兴趣的培养、课前预习的教学方式以及学生自主学习意识的培养三个方面进行,全面培养学生自主学习能力,实现英语教学质量的提升。     

浅谈小学生“读者意识”的培养

所谓读者意识,就是写作中的对象意识,即写作时心中存有倾诉或交流的对象。培养小学生的读者意识,就是教师通过在近似真实情境中的作文训练方式,让学生知道．作文就是把自己的所见所闻、所思所感等说给别人听,与他人交流。     

初中英语写作难点分析及化解策略

写作是初中英语的教学难点,学生在心理上惧怕,在语法、修辞等方面错误较多,语篇意识薄弱,修辞不当,思维方式受母语干扰等。因此,初中英语写作教学要树立学生的写作信心,由浅入深地加强语法训练,在阅读中积累写作素材,循序渐进地培养写作习惯,采用同伴互助的方式让学生相互取长补短,共同提高初中英语写作水平。     

浅析初中英语课堂学生自主性学习能力的培养

初中英语教学中,应改变学生的学习方式,特别是被动的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发晨,进而培养学生的创新意识和实践能力.     

合作学习在初中英语写作教学中的运用分析

近年来,随着新课改的实行,教育观念发生着潜移默化的改变。时代的进步和社会的发展使得教学方式也越来越合理化,以学生为主体的教学观念越来越重要。培养学生的合作意识和主体意识是现阶段教学中教师肩负的重要职责,在合作学习模式的教学过程中,教师对学生合作探究、自主创新能力的提高起到非常重要的引导作用。本文以初中英语写作教学为例,通过分析合作学习方式在初中英语写作教学中的运用,旨在更大地提高现阶段初中英语写作的教学水平。     

初中英语教学中跨文化意识的培养研究

介绍文化意识和跨文化意识。分析初中英语教学中跨文化意识培养的重难点，包括文化背景、词汇量和语速。探索初中英语教学中跨文化意识培养的策略，即引导学生深入了解西方文化、在词汇教学中培养跨文化意识、在阅读教学中培养跨文化意识、在口语教学中培养跨文化意识。     

初中英语教学中跨文化交际意识与能力的培养

作者针对当前初中英语教学中存在的缺乏跨文化意识导入,忽视文化教学等问题,结合自身在一线教学工作中的实践,提出在初中英语教学中重视培养学生跨文化意识的必要性,并提出在课堂教学中渗透跨文化意识,从而培养学生跨文化交际意识和能力的建议。     

英语教学中如何培养初中生的跨文化意识

语言的使用很大程度上会受到文化的影响,不同的语言方式是不同文化的展现。在初中英语教学过程中,引入英语国家的文化,培养学生的跨文化意识,能够更好地使学生学到地道的英语,并且将英语用在自己的生活实际中,流畅地进行交流。本文结合在初中英语教学过程中培养学生跨文化意识的现状,对它进行一定的解读和分析,并对如何培养这种跨文化意识提出一定建议。     

习作教学中培养学生的读者意识

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。而培养学生的读者意识,使其形成思维层面的写作动力,是促进学生写作能力提升的重要途径。在实际写作教学中,教师应创设适当的情境,帮助学生建立读者意识;采用多种作文呈现形式,提升学生的读者意识;改变传统的作文评价方式,增强学生的读者意识。     

如何利用英语情境教学培养学生创新思维能力

培养学生创新思维能力是初中英语教学的一项重点内容,对学生思维发展和独立解决问题能力的提升有着积极促进作用。在初中英语教学中,教师常采用情境教学法来激发学生的独立思考意识,发展学生的创新思维能力。针对学生的创新思维发展特点,初中英语教学通过创设问题情境、交流情境、想象情境、游戏情境等多种情境模式,多角度刺激学生创新意识,促使学生能够发挥想象、勇敢创新。     

初中英语写作教学中诵读意识的培养

阐述诵读意识在初中英语写作教学中的重要性。结合实例,从句子诵读、段落诵读、语段诵读和经典诵读四个方面就如何在初中英语写作教学过程中培养学生的诵读意识进行探究。认为诵读在读与写之间架起了一座“桥梁”,减缓了写作的“坡度”。教师在初中英语写作教学中注重对学生诵读意识的培养,有助于其从品读中感悟文章,逐步内化成写作技巧。     

小组合作学习在初中英语教学的使用策略探究

英语作为世界通用语言,在经济全球化的进程中起到的作用越来越重要。在初中英语教学中采用小组合作学习方式,不仅可以提高教学效率,还有利于学生学习效果的强化。小组合作学习对培养学生团队合作意识起到关键作用。本文就初中英语教学中小组合作学习的内容及重要性进行分析,提出相关策略,从而促进学生综合素质的提升。     

初中英语教学中小组合作学习形式的应用探讨

<正>前言"小组合作学习"目前被许多教师视为培养学生学会交往、学会合作、具备团队意识的最有效方式,除此之外,它还能改善课堂气氛,大面积的提高学生的学习成绩。本文从分析小组合作学习形式应用在初中英语教学中的作用和策略两个方面入手,并结合本人的一些亲身实战经验,对初中英语教学中小组合作学习形式进行研究,研究成果对优化初中英语教学中小组合作学习形式的应用起到一定的促进作用。一、小组合作学习形式应用在初中英语教学中的作用     

基于学科核心素养下探究初中英语词汇教学策略

在我国当今的初中英语教学中,英语词汇的教学方面的教学存在着诸多方面的弊端,如:词汇教学脱离英语语境、脱离英语的文化属性、教学方式与考查方式相脱离、缺少必要的总结等一系列问题。本人结合自身多年的英语教学经验,以人教版初中英语教材的内容为例,力图解决初中英语教学词汇方面的问题,不断地探索初中英语教学的新方法,新思路和新模式,期待进一步提高学生的英语思维能力和英语语言能力,培养学生英语文化意识、英语思维能力等核心的学习内容,从而使初中生的英语词汇学习水平达到全面的提升和进步。     

英语课堂如何培养学生的创新意识

培养学生的创新意识是基础教育的重要任务。初中英语是基础教育的重要学科,也是培养学生创新意识的重要平台。我在初中英语教学中,尽力创设有利于激发学生灵性的学习情境,努力使学生的学习方式多样化,不断拓展英语学习的空间和载体,注意培养学生自主学习,质疑问题的习惯和能力,学生的创新素质得到了很好的培养。     

基于深度学习的小学语文写作教学策略

<正>语言是人们交流的重要工具,语言教育在整个教育体系中都占据着十分重要的地位。在小学语文写作教学中,教师要结合深度学习的思想,引导学生深入探索写作的有效方法,使学生掌握写作这项本领,获得语言素养上的提高,从而提升小学语文教学的整体质量,开发学生的语言潜能。一、培养读者意识,学会总结反思读者意识是指学生在写作的过程中,在心里给自己树立一个倾诉的对象,以和对方进行交流的形式而进行写作。     

基于核心素养背景下的初中英语教学中的德育教育与跨文化意识渗透策略

随着新课标的深入开展,在初中英语学科教学中培养学生核心素养具有积极作用。核心素养是现代中学生成长过程中应具备的必修品格,英语是初中义务教育阶段必修的课程之一,基于核心培养的视角下对于初中学生进行德育教育和跨文化意识渗透是培育新一代接班人具备道德情操有社会责任感。本文围绕浅析德育教育在初中英语教学的必要性分析、跨文化意识渗透对初中英语教学作用和核心素养背景下英语课堂开展德育教育与跨文化意识培养策略,三个维度展开详细论述。     

构建初中英语有效阅读教学模式的策略

英语阅读是考查学生英语学习成果以及指导学生正确使用所学英语知识的方法,初中英语教学急需一种有效的阅读教学模式。为探索构建初中英语有效阅读教学模式的方法,本文从初中英语阅读教学的困境出发,提出丰富学生词汇积累、加强技巧训练与拓展阅读等方法,意在使用更为灵活多变的方式引领阅读教学,以供读者参考。     

新课标视域下以培养文化意识为导向的初中英语阅读教学探究

阐述初中英语阅读教学与文化意识相结合的现实意义。从导入、对比、知识三个角度分析初中英语阅读教学中文化意识培养存在的不足。结合教学实例，探索新课标视域下以培养文化意识为导向的初中英语阅读教学策略，即优化背景文化导入方式，提高学生的文化学习兴趣；深入挖掘阅读文化元素，深化学生对文本内容的理解；重视阅读教学的文化输出，凸显阅读教学的育人功能。