做了决定也要回头看

我的朋友王举技校毕业后，进了一家酒店当厨师。虽说当初在学校读书时，他“厨艺”学得不错，成绩优异，可他并不喜欢当厨师。他说，要不是就业难，自己是不会进这家并不大的酒店的。一年后，忍无可忍的他终于不顾家人的反对准备辞工。就在他递交辞呈的前几分钟，一位久别的中学同学打来电话请他吃午饭。吃饭间，这位刚从外地回来的同学告诉他，自己准备开一家旅行社，并诚邀他加盟。同学说，现在服务娱乐休闲行业刚刚兴起，发展空间很大。王举听完后突受启发：餐饮业不也同样不可限量吗？自己学的是厨师，为什么不能在这方面谋求发展呢？在回酒店的路上，他边走边想。     

失败了,也要昂首挺胸

每个球迷都希望看到自己球队的胜利,进更多的球。但,只要有比赛就会有输赢,绿茵场上不可能有常胜将军。不以输赢论“英雄”,善待失败者,这才是一个忠实球迷对自己球队的最大支持和激励。“失败了也要昂首挺胸”,就是巴西球迷善待失败的一种最积极的态度。     

语文老师,读点原著

提倡老师(尤其是语文老师)多读书,在很多人看来似乎为一种笑谈.教师哪一天不是"手不释卷"?可是,假设有一天你审视一番自己曾经读过的书籍,有多少是可以真正称之为"书"的?剔除掉教科书、参考书、练习册、试卷集,所读过的"书"恐怕寥寥无几.据调查,如今的部分中小学语文教师在教授教材中的名著节选时,相当一部分人压根就没接触过原...     

摔了,也要紧紧抓牢

听说昨天下午放学后李进在校外打架,今早我本想问问情况,没想到他居然没来上课,打电话也一直没人接,于是我决定去他家看看。顺着村里的路,我边走边问找到了他家。这是我第一次到他家,周围邻居全是瓷砖新房,他家的木屋院子格外显眼。迈进门槛,地上是凹凸不平的石子,泥土早已黏合紧实,黑迹斑驳。一位中年妇女从里间走出来,我赶紧自我介绍,互相寒暄后,才知道这是李进的伯母。     

摔了,也要紧紧抓牢

正老师,李进今天没来上课!班长点完名后跟我说。昨天下午放学后李进在校外打架,校长晚上打电话来说过这事,今早本来想问问情况,居然没来。翻出通讯录上的电话打过去,一直没人接,看来得去他家看看。上完课,顺着村里的路,边走边问中找到了他家。这是我第一次到他家,周围全是瓷砖新房,他家的木屋院子格外显眼。迈进门槛,     

读点原著

或许是由于中国的语言文字过于艰深,自古以来,我们的"注释业"显得特别发达。且不说那些一直就被读书人奉若经典,被干禄者敬若神明的四书、五经之类,各个朝代各种版本的注疏、评传、卷帙浩繁,多如牛毛,即     

读点原著

或许是由于中国的语言文字过于艰深，自古以来我国的“注释业”就显得特别发达。且不说那些一直被读书人奉若经典、敬若神明的四书五经之类，各个朝代各种版本的注疏评传卷帙浩繁，即便是那些原本就是为了解词释义而编写的宇书辞典（如《说文解字》、《尔雅〉、《释名》等），其身后亦架屋叠床一般跟了一长溜对这类工具书进行诠释的工具书。     

读文章也要读写法

我们在课本内学了许多优秀的课文。 课外也读了不少文章,其中不乏名篇佳 作。虽然我们从中学到了很多知识,掌握 了文章的内容与中心,但对文章的写法却 研究不多。殊不知,读与写是相互依存的, 写作素材可以到大自然与社会实践中去 观察、积累,而写作方法则要从别人成功 的文章中去借鉴。我们现在就来了解一下 某些重点课文的表现手法。     

读小学了,妈妈要关注什么

马志国老师是一位知名的心理咨询师,我们从他的咨询案例里挑选了两个家长感兴趣的问题,跟大家一起来分享。     

语言教学:要向内看,也要向外看

《中学语文教学》2009年第2期刊登了陈菊飞老师的《〈台阶）教学片段》,陈老师引领学生品味两个重点句子,感知人物复杂丰富的内心世界,进而揭示文章的主旨。陈老师的教学实践。很有借鉴意义。但笔者以为还可继续深入挖掘。     

注释也要仔细读

《语文教学大纲》第五部分要求:学生要“仔仔细细”地读课文。“仔仔细细地读”,当然就包括读课文(或材料)的注释。课文注释,重要的地方才注,疑难的地方才注。在近几年的语文高考、会考中,课文注释部分都占有一定的比例,有些试题直接或间接地来自课文注释。例如,1987年全国高考语文试卷第三题,要求指出下列成语典故     

老了,也要继续给孩子们讲故事

正她说:"等我老了,还会坐在孩子们中间,或者在舞台上,继续为大家讲故事、朗读文学作品。我就定期地坐在那儿,大家自由地选择时间,坐在台下静静地聆听。"     

读李诗,也读李白

唐朝,一个养育诗人的朝代。特殊的环境,特殊的性格,在唐朝有效地碰撞在一起,造就了李白,造就了一代诗仙。酒、明月、名山大川是李白一生的挚友。喝酒、看月、游名山看似浪漫、潇洒、飘逸,却并非他一生的追求,其中隐藏着的苦闷、忧愁、无奈,有谁能数得清。年轻的李白也曾有济世救贫的宏愿。他在《上李邕》中写道:“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。”这正是他那时理想的真实写照。“时人见我恒殊凋,见余大言皆冷笑。宣父犹能畏后生,丈夫未可轻年少。”由于极度自信而蔑视一切,怀着惟我独尊与不可一世的狂态走上了长安之路。在世人的冷笑声中,…     

读也,乐在其中

我与读书学习有不解之缘。回顾我的健康成长,哪一步离得开读书学习?是读书学习,使我成材,使我立业,使我成为一名光荣的人民教师,受人尊敬,令人羡慕。当年,《放羊的孩子》《太阳山上的故事》教育了我。朦胧中,我懂得了诚实与贪婪。鲜艳的红领巾飘扬在胸前时,在老师的引导下,     

读了些什么,读了多少

“减负”与素质教育的口号提出后，各种课外读物如雨后春笋般冒了出来，让同学们眼花缭乱。新的语文教学大纲对中学生阅读量和阅读速度都做了明确的规定：“养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每年不少于８０万字（其中文学名著２～３部）。”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟５００字左右）。初步掌握精读和略读的方法。”并推荐了具体的课外文学名著必读书目。初中生朋友们达到这些要求了吗？他们读了些什么？读了多少…     

我要“精彩极了”,也要“糟糕透了”

语文课上,我正在给学生上《“精彩极了”和“糟糕透了”》,课堂气氛是那样活跃,师生音符是那样和谐。我正在为这节课的成功而感到得意时,突然,一声“报告”打破了这种气氛。我循声望去,只见王绍臣同学站了起来,我走过去,还没来得及说话,却见他涨红了脸,欲言又止。我说:“王绍臣同学,你还有不明白的地方吗?”他说:“是的。”说着,他递给我几张纸条,说:“老师,这几张纸条,是您平时对我的评价,我不明白,您为什么总是用这种语气跟我交流?难道我惹您生气也值得您大加赞赏吗?”我接过纸条,打开一看,上面全是:“你是一个懂事的孩子……”“作为班干…     

经要读，理也要讲

“强迫孩子在3～12岁期间背15万字自己并不懂的东西”，这不仅违反了教育即发蒙开窍的本来意义；同时也妨碍孩子们接触多元的文化，侵犯了“少年儿童的人权”。这是蒋庆所编12册“中华文化经典基础教育诵本”被人斥为“蒙昧”的理由之一。批评者认为这“教育诵本”不仅得不到孩子们的喜欢，竞争不过西方少年儿童教育读物，而且是文化保守主义“走向蒙昧”的表现(《南方周末》薛涌文)。     

看了 读了 做了 说了 写吧

兴趣是成功的一半。学生如果对作文没有兴趣,就会畏惧写作,讨厌上作文课。怎样才能培养孩子们的写作兴趣呢?我谈几点看法。一、先看再写义务教育阶段的学生年龄尚小,加上对生活的感悟不深,如果总是要他们写回忆性散文,往往难以写好,所以不如换个方     

学数学也要认真读教材

很多人只强调教师要钻研教材、解读文本,而没有强调让学生走进教材、读懂文本,特别是数学课本,学生更是很少去读。 “读”数学不是一种形式,应该通过“读”数学逐步引领学生走进数学文本,体味数学知识的系统性、思维的严谨性、语言的简洁美、应用的广泛性……,进而促成学生对数学的深入理解,把握数学知识的本质。     

数学教师也要读一点名著

学习语文提倡阅读名著、背诵名篇，大家已经习以为常了，但学习数学要求阅读名著好像不多说起，一是因为数学名著没有中外文学名著那么家喻户晓，没有一定数学基础的人很难读懂；二是数学名著多为西方的外国人所写，改革开放前中外文化交流不太通畅的原因，多数人对数学名著知之甚少；三是在我们的文化传统中，历来重文轻理，不重视或轻视科学理性思维的培养，对数学名著所蕴涵的智慧之光不屑一顾。