从"1+1=?"说起

如果把这个问题拿去问低年级的学生,答案肯定会"丰富多彩".原因很简单,有说一个家庭组成后,一个男人加一个女人等于三口之家;在"脑筋急转弯"里直接去掉加号,等于11;当然还有其他特殊意旨的特殊答案.可是,数学课堂上,你能够这样裁决答案吗?     

1+1=?

1+1=?这个问题一直困扰着我。谁也不知道它的答案。我去请教数学老师,数学老师不屑一顾,说:“当然是等于2。这个问题太简单,不值得请教。”我没有得到满意的答案。我又去请教语文老师。“1+1,可以有无数个答案。”语文老师说。“这话怎么讲?”我问。语文老师留给我一个神秘的笑容,让我自己去弄明白。我似懂非懂地点点头。回到家,夕阳懒洋洋地斜照着,慷慨地给树叶镶上了一圈金边,自由地舒展自己柔媚的身姿,在院子里留下它美丽的面容。妈妈喜欢喝茶,端着一杯龙井绿茶看电视;爸爸喜欢喝咖啡,端着一杯雀巢咖啡看报纸;我喜欢喝汽水,边弹琴边吮吸…     

“1 1”与真理

“十一”放假,表妹从外地回家,我去看她。刚到她家还没坐稳,她就问我:“你说1 1等于几?”这使我十分警惕熏因为她手中正好拿着本罗素的小册子。我向来不把表妹放在眼里,但不敢小瞧罗素。“在何种情况下?”□陆秋“在正常情况下。”我沉思良久,瞥一眼表妹,见她正不怀好意地偷笑,我心中越发谨慎了。趁她不注意,我偷偷用电子词典演算了一次,果然等于2!我有些悲哀:如此简单的算术也要劳驾电子词典,我还有何颜面在表妹面前称雄?表妹问:“你想好没有?”“当然。”“到底等于几?”“就是罗素的那个答案。”“你可别耍小聪明,请正面回答。”表妹一脸…     

简单不简单

智力竞赛时,故弄玄虚,出了一个题目给大家猜。“1+1”在什么时候不等于二? 于是,问题的答案五花八门,大家的形象思维一下子都张开了翅膀。飞了出去。一杯水加一杯糖不等于二;一群马加一群马不等于二;一张纸加一把火不等于二;……不对。就是“1+1”,不许加量词。一加一横着加等于十,为了清楚,两只手指极力地随手臂弯过来做成一个“十”字形。一加一叠着加仍然是一,横着加还是一。说着就比划是开了,眼里已流露出企盼。     

教授为什么失望

在一次哲学课上,教授让学生们回答“1＋1”等于几,一时间,教室里鸦雀无声。学生们紧张地揣摩着教授的用意。有学生回答说,答案应该是O,譬如在黑暗里拉下电灯后再拉一下电灯,结果等于回到从前,效果为零;有的说,答案应该大于2,因为当一个人和另一个人凝聚成一个团队时,整体的效力大于两个个体效力之和。     

“1”的妙用

单位数“1”有一些特殊的性质,例如任意数以或除以1仍等于原数。解某些数学题时运用“1”的特殊性质,可达到化繁为简,化     

6+1=0的思考——一些中学生星期天生活扫描

某市一中初三年级聘请了一位社会学家授课。这位社会学家在上课之前出了一道令人难以琢磨的数学怪题: 6+1=? 面对着众多迷惑不解的学生,社会学家写下了一个违背数字加法定律的答案: 6+1=0 他说:“现在的中学生在校6天所学的知识,经过一个星期天之后几乎全忘了,所以6+1不是等于7而是等于0。”那深度近视眼镜流露出的是一种深沉的忧虑。     

一道填充题的解法

一个分数的分子缩小几倍等于这个分数的分母()几倍。 [说明] 多次看到四年级在“分数的基本性质”教学之后,把这样的测验题给学生做,并且教师所给的答案是:“分母也同时缩小几倍”。这个答案无疑是错的。错误原因是因为它混淆了“一个式子变形后值不变”与“两式相等”这样两个根本不同的概念。     

从中考复习谈起(一)——依据政治学科《教学基本要求与训练》进行知识梳理

中考政治复习切忌采取“以练代复”的形式,“讲答案”和“抄答案”不等于“解题思路”,从习题中寻找答案,是事倍功半的“笨”方法。同学们在复习时应着重于梳理知识、思考解题方法、训练自己的解题思路,以提高自己的审题能力和解题能力。     

“一道课本习题引出的争议”之我见

《一道课本习题引出的争议》一文认为:现行高中《立体几何》(必修本)第43页的习题“在一个二面角的一个面内有一点,它到棱的距离等于它到另一个面的距离的2倍,求二面用的度数.”的答案应是30°,而非30°或150°.本人则认为;本题的答案应是30°或150°,而非30°.     

答疑一则

编辑同志:我在王辅湘编著的《小学数学答疑三百例》上看到一题小学数学答疑题:“0.9会等于1吗”,答案是“0.9等于1”,我经过反复考虑,认为     

IQ过山车

“两个矩形”答案:一个矩形的长为13,宽为6,面积为78;另一个矩形的长为45,宽为2,面积为90。“三圆周填数”答案:“五圆周填数”答案:“方格填数”答案:“摆乘式”答案:将卡片中的一个倒转过来当用。9本期第35页“IQ过山车”答案9..........8102117495+275418693×977679......2683457IQ过山车     

有关阶级斗争的几个认识问题中学政治课教学中

“即使我们掌握了阶级斗争的特点和规律,解决了阶级斗争中的特殊矛盾,也不等于掌握了生产斗争、科学实验的特点和规律,不等于解决了这两大革命运动中的特殊矛盾。”这是今年高考政治试题中的一个题目,要求考生分析判断。我省考生一     

古法今用 解题轻松

名数学家、物理学家高斯在读小学的时候．他的算术教师出了一道题,要同学们计算1＋2＋3＋…＋100的值． ．同学们马上开始把数字逐一相加,而高斯沉思了一会儿。就把答案写出来了．老师一看,答案是5050,一点儿也不错．老师很吃惊,就问高斯是怎么算的．高斯笑着答道：“我找到一个迅速求解的方法：1＋100：101,2＋99=101,…,50＋51=101．这么一来,就等于50个101相加,也就是50×101．等于5050．”     

期中考后

“喂,应用题最后是不是等于200?”“判断题你怎么做?”“口算题是不是里面有个14?”下课后,同学们正面红耳赤地对着题目的答案,座位上好像撒了钉子似的,一个坐着的人都没有。我也正在走廊里对答案,当发现自己口算题一道都没错的时候,我开心得像一只梅花鹿,蹦蹦跳跳;对到文字     

初中数学“不等于0”与“反证法”的探究

一、“不等于0”探究初中数学有许多“不等于0”的规定,许多命题者总是多方设计“0”的陷阱,稍不谨慎,便会受到它的惩罚．现举例如下：（一）利用公式的分母“不等于0”设计陷阱剖析错解忽视了分母x＋2不能为0的隐含条件.当x=-2时,分母x＋2=0。故正确答案应为B。     

1 1=?

你一定很奇怪,1加1还能得多少,不就等于2吗?其实你错了,生活中1 1能有许多的答案,你相信吗? 老师告诉我1 1=1,为什么?老师笑笑,一份辛勤的汗水加一份自信,就会有一次令人满意的成功。是的,我找到了答案,1 1=1。妈妈告诉我1 1=3,为什么?妈妈微笑着,一个妈妈加一个爸爸,家     

常识原来不寻常

有这么一个流传已久的故事：一位数学家用同样的一个问题分别向小学生、中学生和大学生提问：“一加一等于几？”小学生们争先恐后地回答：“等于二!”中学生犹豫了半天才说：“二……是不是错了？”大学生们则大眼瞪小眼,互相探讨了半天,最后没有人敢回答。数学家最后宣布答案：“一加一等于二。这是常识。”     

1等于2,1等于3……

<正>兔兔在做数学题,一边做,一边自言自语:“1等于2……1等于2……”狗狗乐了:“老师老师,兔兔糊涂啦,数学还不如我呢!”     

一个题目有多少种解法

一、课前絮语：一个题目有多少种答案？我曾经问过同学们：“６减去３能有几个答案？”同学们瞪大着眼睛看看我，再看看黑板，再看看我。如果那么多条“视线”竖起来，教室里肯定全是感叹号！“嘻嘻———”一个小男生没开口就笑，他说，“６减去３还是等于６———因为６只狼，把３只兔子吃了，还剩６只狼。”语音刚落，另一个同学便接了下去：“如果６只狼把３只兔子吃了，却又生下３只狼，共有几只狼？”“哈哈———哈！”大家一边笑一边叫，这能算答案吗？在一片欢笑声中，又一个学生在黑板上画下一个六角形，又在两条对边上画下一条线…