课堂教学与思维能力

引导学生思维集中。“集中”是指事物在人脑中获得最清晰、最完整的反映。教育家乌申斯基说：“注意是心灵的唯一门户,意识中的一切,必然要经过它才能进来”。启动学生思维集中,教师要做好恰当的引导工作,这是一堂课成功的首要因素。例如,在讲新文化运动时,我引导学生回忆１９１５年的护国运动,反对袁世凯复辟帝制。同一年陈独秀在上海创办了《新青年》杂志,掀起了新文化运动。这两个反帝反封建事件的结果不同：护国运动尽管打破了袁世凯复辟的美梦,但是北洋军阀统治的基础并没有动摇。新文化运动为“五·四”运动作了思想准备,“…     

思维训练在英语教学中的应用

英语是一门实践性很强的课程,在教学中不应让学生注意力仅集中在记忆和背诵方面,更重要的是应引导学生发展思维,培养学生发现问题、提出问题的能力,让他们独立思考、融会贯通地掌握知识。因此,发挥多种思维及整体感知的作用,把思维训练和语言训练有机结合,是英语教学的关键。下面我谈几点做法:一、识别法:新语言的出现不是靠教师的讲解,要在教师的引导下,用学生所学的英语材料做识别性练习,这一过程教师与学生大量应用英语,达到了用英语思维、培养语感的目的。例如:在讲解bedroom一词时,教师可先在黑板上画一大方格,然后对学生说:Hereisaro…     

多元赏析,培养学生思维能力——浅谈小学古诗词教学中学生思维能力的培养策略

在一般的认知中,小学课堂教学的思维训练主要集中在数学科目,学生的思维培养好像跟语文教师没有多大关系,这是一种错误的认知. 《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,语文课程应激发和培育学生热爱祖国的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维.因此,语文教师在日常教学中要重视对学生进行思维培养和思维训练...     

给学生一把打开数学大门的钥匙——浅谈数学问题的设计

课堂提问是小学数学课堂教学中最普遍也是最具启发性的一种教学形式,它对集中学生的注意力、开拓学生的思维具有重要的作用。因此,我们在数学课堂教学中要充分发挥创造性,重视课堂问题的设计,要引导学生发问,让思维在问中迸发出耀眼的火花,要让这火花点燃热爱数学、重视数学的热情。     

数学课堂提问三注意

一、提问要注意目的的明确,提问应体现4个方面,检查、巩固已学的知识;引导学生接受新知识,调动学生思维;要集中学生智慧;培养学生数学语言的应用能力和表达能力。     

提高学生质疑能力谈

心理学研究指出 :激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下 ,始终维持兴奋状态的心理过程。质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力 ,提高学习兴趣 ;可以启发思维 ,发展智力 ;可以反馈评价 ,调控教师的教学 ;也可以引导学生的思考方向 ,扩大思维广度 ,提高思维层次 ,但更重要的在于可以让学生学会如何学习 ,如何思考。正如教育家克莱·Ｐ·贝德福特所说 :“你一天可以为学生上一课。但是如果你学会用激发好奇心的方法教他学习 ,他终生都会不断地学习。”作为中学化学教师 ,不仅要激发和维持学生的好奇心 ,而且也要引导学生善…     

通用技术教学中学生逆向与发散思维的培养训练

正在通用技术教学中既要注意培养学生抽象、概括、判断、推理等集中思维能力,更要注意引导学生质疑问难、求异探新,鼓励学生敢破常规,敢拓新境,充分重视发散思维、联想思维、逆向思维、求异思维的培养。一、培养学生逆向思维心理学研究表明:每一个思维过程     

化学教学中如何激发学生大胆质疑

质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力,提高学习兴趣;可以启发思维、发展智力;可以反馈评价,调控教师的教学;也可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次,但更重要的在于可以让学生学会如何学习,如何思考。正如一位教育家所说:“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习,他终生都会不断地学习。”作为中学化学教师,不仅要激发和维持学生的好奇心,也要引导学生善于发现问题,不断提出问题,教师更要认真地解决学生所提出的问题。那么,中学化学教师在教学中究竟应当怎样去培养和激发学生质疑的技能呢?     

享受思维,学生喜欢数学的理由

让学生在数学课堂教学中享受思维,前提是教师要引导学生针对教学内容进行思维,点燃学生思维的火花。如何对学生的思维进行"引导"和"点燃"?一个重要的途径在于教师的课堂教学设计。以课堂教学设计引发学生思维,这是格致初中数学教师都采用的行之有效的教学方法。教师的教学设计不少,在此呈现几例,从中领略学生如何在教师教学设计的引导下敞开思维、享受思维的教学之道。一、呈现教学案例例一:几何教学中的"猜想"几何教学中的"猜想"是教师预设的一项重要教学设计,也是学生启动学习、激发思维的准备。     

文言文教学宜渗透批判性思维——以教学《狼》为例

以教学《狼》为例谈对学生批判性思维的培养,指出在语文教学中培养学生的批判性思维可从三个方面入手:一是关于词语学习,要在辨析中引导学生通晓词义;二是关于文章学习,要在探究中指导学生理解文义;三是关于主旨辨析,要在批判中引导学生走向文本纵深.     

对学生思维的激发和训练

数学教学不仅要教给学生有关知识,更重要的是要培养学生的思维能力,要想达到这一点,教师在数学教学中应该负起五个方面的责任:(1)点燃学生心中的好奇之火;(2)仔细观察他们思考作业的过程;(3)及时发现学生思维中的障碍,启发引导他们突破困难;(4)引导学生体会到解决问题的愉快;(5)进一步激发学生对知识的好奇心,促进他们的思维发展。下面主要从学生思维的激发和思维的训练这两方面加以探讨:(一)创设学习兴趣的情境,调动学生思维的积极性心理学告诉我们:“学生的思维是后天培养和训练的结果,人们的思维在解决具体问题时才会积极起来。”因此教…     

高职数学课堂上进行有效教学的尝试

有效教学是以学生的进步和发展为宗旨,在新课程标准下如何在数学课堂上实现这一宗旨。笔者认为要做好以下三点:一要创设有效教学情境,促进学生自主探索;二要有效激励学生表述,认真倾听及时反馈;三要引导学生有效反思,培养学生理性思维。     

激发学习兴趣提高教学效果

在课堂教学中,要培养激发学生的学习兴趣,首先要抓住导入新课这一环节.良好的导人新课,如同桥梁,联系着旧课和新课;如同路标,引导着学生的思维方向.具有酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带人情境的作用.     

学生数学思维能力的培养初探

正课堂上,要让学生学会自主思考,展开提升思维的翅膀,这就要求教师更好地引导学生灵活运用集中思维和发散思维,生动活泼地主动地去获取新知识,在交流中实现思维的提升。集中思维又叫求同思维,是一种异中求同的思考方式,即学生根据一定的规则,习惯解决问题或利用已知的信息,产生某一逻辑结论。它是一种有方向、有条理的重要思维形式。而发散性思维是指考虑问题时,没有一定的思考方向,可以突破原有的知识结构和认识框架,自由思考,任意想象,从而获得大量的设想,提出多种     

生物教学中创造性思维能力的培养

素质教育就是要培养学生的自主学习能力和自我发展能力,而创造思维能力又是各种能力的基础与核心.本文从保护好奇心,激发求知欲;鼓励直觉思维与分析思维相结合;提倡发散思维与集中思维相结合;启发学生向具有高度创造性的人学习;引导学生积极参加创造性活动等方面阐述了在生物学教学中如何培养学生的创造性思维能力.     

关于编写小学语文学案的思考

学案是高效课堂的一个标志,学案编写的质量是保证课堂高效的关键。所以,编写学案内容要少,问题要集中,重点要突出,目标明确,引导学生发散思维,学生收获要多;教师讲解要短,学生读、思、交流要长。     

求逆向 练发散 拓联想 重操作——谈学生数学创造性思维的培养

一、求逆向逆向思维能力是数学能力结构中最重要的基本因素。在实际教学中 ,我们既要重视培养学生顺向思维 ,更要培养学生逆向思维。如 5 2 =7这道题 ,由 5 2算出 7是顺向思维 ;引导学生得出 7- 2 =5和 7- 5=2 ,则是逆向思维。再如“50元可买 5千克糖” ,既要让学生按顺向思维得出每千克糖需多少元的解题过程 ,即50÷ 5=10 (元 ) ;又要引导学生按逆向思维得出每元可买多少千克糖的解题过程 ,即 :5÷ 50 =110 (千克 )。这种双向思维 ,在培养学生创造性思维中是一个重要环节。又如“一个数加上 7,除以 7,再减去 7结果正好是7,求这个数。”这道…     

数学教学中培养学生创新思维与实践能力的研究

培养学生的创新意识,创新精神和创新性思维能力已成为教育改革的主流,也是当今教育的突破口。数学教学对于培养学生的创造性思维具有天然的优势。要激发兴趣,营造氛围;创设相应的开放型、发现型等教学模式;培养扩散思维、集中思维、逆向思维等多种思维能力;提高联想和想象能力,最终引导学生形成创新思维。     

评论法在语文教学中的运用

《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出,教育是为了培养具有献身精神和科学精神的人才。这里的科学精神应是不断追求新知、实事求是、独立思考,勇于创造。学校教育应该培养学生具有这四方面的品格。这就为语文教学提出了一个很重要的课题,即在教学中要重视培养和发展学生的创造性思维。创造性思维包括发散思维和集中思维,发散思维是寻求多种答案或假设的思维活动;集中思维是对多种答案或假设进行逻辑评价或审美评价的思维活动。创造性思维则是发散思维和集中思维相互交替的过程。因此,语文教学一方面要注意在课堂上给学生提     

讲求提问艺术 提高课堂效益

课堂提问,是指在教学中,教师根据教学内容和学生实际,有目的、有计划、有步骤地设计若干问题,用以启迪学生思维,引导学生学习,达到教学目标的一种常用的教学手段。是整体教学过程的重要组成部分。因此,课堂提问要在发展学生思维的基础上,讲究提问的艺术,发挥提问的效益。一、提问要明确,具有启发性设计提问要以学生已有知识经验为基础,或揭示学生知与不知的矛盾,激发学生积极思维;或抓住教材重点、疑点,设置悬念,激发疑难,促使学生开动脑筋,集中思维优势解决问题;或阐明有关事例,唤起学生联想,进而有所领悟;……如：讲…