夸夸我哥

<正>他是学校少先队大队长;他对待学习一丝不苟,每学期都被评为“三好学生”,年年获得“朱文照”奖学金;他荣获“江苏好少年”“高新区十佳少先队员”“百佳小作家”等荣誉称号……虽然他获得了许多荣誉,但他从不骄傲,反而更加努力。他就是我哥,今天我要好好夸夸他。     

平民校长侯先至

侯先至说:“我不喜欢内蒙古的气候,我喜欢海边”,但他在英国爱丁堡大学获得博士学位后,却没有留在国外。归国后,夫人和女儿都在北京,他又放弃了留在北京的机会,回到了内蒙古。13年来,他和夫人一直两地分居,对女儿更是一直心存欠疚;作为学者,他潜心研究,先后完成多项重大科研项目;他被称为平民校长,但他说:“其实我内心很倔。”很多人对他如此执著地留在内蒙大为不解,也有很多猜测,他平静地说:“我不去解释,反正我是没走。”他用自己的行动朴素地诠释着为人、为学的坦诚和执著,他也用自己的经历告诉人们:“我是爱国爱家乡的,没有这一点基础,我不会回来”!     

阅读巴金

巴老走了。 巴老说,他“把心交 给读者”;“年轻的‘老 师’……拿着鞭子在赶 我前进……我又感到幸 福”;他经历了人生的苦 难,但“还是要探索下 去”;他“惟一的心源是: 化作泥土,留在人们温暖 的脚印里”……     

成为父亲的陌生人

在一个星期六的下午,母亲坚持让我穿戴齐整去见她的男友。原来他曾向她求过婚,且已见过我的弟弟。“您好,科汉先生。”我心慌意乱地问候说。“你好,苏珊。”一个卷头发的中年男子轻声答道。在他和我握手时,他甚至有些害羞。在他和我母亲婚后的很长一段日子里,我不知该如何称呼他才好。他可以叫我“苏珊”,不必唤我“女儿”;但我直接喊     

他(她)教我怎样做人

【思路指点】 按照题目《他(她)教我怎样做人》的要求,此文应写成以写人为主的记叙文。文内起码应写出“他(她)”和“我”两个人。两人的关系“他(她)教我”,教的内容是“做人”。因此,我和他(她)之间,应以他(她)为主,“我”为次。 写“他(她)教我”,首先应选准“他”或“她”。一般是选自己的亲属或熟人,如爷爷、奶奶、爸妈、老师等,当然也可选虽然陌生但确实对“我”教育极深的人。“教”的内容很多,可以“教”我怎样热爱劳动、重视学习;也可以“教”我怎样树立远大理想,准备为四化建设做贡献;还可以写自     

老顽童和小淘气

我的孙子是个小淘气。他每天从早到晚蹦蹦跳跳,一会儿不闲着。我怕他出危险,只得跟在他后头,百般呵护,可把我累得够呛!可这个小淘气一点儿不领情,一边磕磕绊绊地走着,一边把手在小屁股后面甩动着,意思是让我离他远点儿。那样子逗得我又乐又气,既想把他抱过来亲两口,又想在他的小屁股上来两巴掌。等小孙子长大些了,就更淘气了。有一天,我睡午觉,他竟拿口红画了我一脸,真叫人哭笑不得。小孙子虽然淘气,但很会哄人,整天对我“甜言蜜语”,哄得我不得不“委曲求全”地“逢迎”他。他要骑“马”,我立即趴下;他要“打仗”,我马上“武装”;他要唱歌,…     

钓鱼

三个月前,当爷爷专程去阿拉斯加钓鱼的时候,爸爸说他也要带我去钓鱼。“星期一,我一下班就去。”他说。但星期一晚上他加班,很晚才回家。“星期六吧,一定。”他说。但星期六我们的狗病了,我们只好带它去看兽医。“从现在起一个月后的星期天,6月21日。”他说。但那天到来的时候,他忘了。我也忘了。“别人的爸爸带他们去钓鱼。”我说,“别人钓到许多许多鱼。”“别抱太大的希望。”他说“,我不是这个世界最优秀的钓鱼选手。相反,我有可能是最糟糕的。”第二个周二的晚上,爸爸和我下西洋跳棋。“爷爷从阿拉斯加寄来一张照片给我,”我说,“等会…     

你自己看着办吧

我爸爸身材不高,只有一米五五,但他撑起我的整片天空。他只上到小学三年级,但他说的话,却是名言,伴随我成长。爸爸教育我的方法很特别。我哭了,他不会哄我;我摔倒了,他从不扶我起来;我出走了,他也从不找我;在我无助时,他没有给我什么建议,只是静静地说:“你自己看着办吧!”小时候,爸爸妈妈骑摩托车去山里的果林,我乞求他们让我去,爸爸说没有位子,需要载化肥,我去求妈妈,妈妈要我乖乖留在家里。我站在爸爸面前说:“爸爸,我真的想去。”爸爸沉默了一会儿,说:“这条路一直进山就可以到了,你自己看着办吧!”然后他们就绝尘而去了。我恨透了爸爸…     

应该试试

我突然发现说话无益,——说话不是一切。我正在和一位青年谈话,他的考试成绩出来了,他想到河边走走,以避开开罗的喧闹和消除复习考试的疲劳。他对我说:“你给我什么忠告?”我说:“在什么事情上?”他说:“在任何问题上。”我说:“你以为我了解一切?”他说:“当然不,但你懂得比我多。”我说:“不错,我知道的比你多些,但你想叫我给你哪方面的忠告呢?”他说:“我在假期做些什么?”我说:“如果你工作,那就不是什么假期了。我要是像你,——我曾经像你,我就只读书。我读很多东西,慢慢地读,这是一种极大的享受,但我们并不懂得它。”我们讨论了好多问…     

请与孩子争辩

我儿子４周岁了 ,喜欢看书并常常拿其中的问题询问我 ,继而与我争辩。他的观点幼稚 ,令我可笑。但我想起“两代人之间的争辩 ,对于下一代来说 ,是走上成功之路的第一步”这句话时 ,我就有意识地在我和儿子之间营造一种“辩敌”的关系。如读了“龟兔赛跑” ,我和他争辩龟兔到底谁跑得快 ;看了“狮子王” ,我和他争辩辛巴出逃的对与错 ;我给他讲 :“有轮子的都是汽车。”他理直气壮地反驳 :“飞机也有轮子。”……渐渐地 ,我体会到争辩对孩子成长很有帮助 :在争辩中 ,孩子培养了口才 ,明白了许多道理 ,也变得自信和独立。在实践中 ,我总结出以…     

怎样区分这几个同形词的词性

“他成功的表演和唱腔是和他的勤学苦练分不开的”中的两个“和”一样吗?这句话中有两个“和”字,但这两个“和”的词性不一样,前面一个“和”字是连词,后面一个“和”字是介词。怎么区分呢?一、连词“和”连接的两个部分地位平等.前臂调换次序意思不变;介词“和”前后两个部分,不能调换次序。如若调换,其表达的意思就会发生变化。如:(1)我和他都是北京人。(2)我和他打电话。例(1)可以说成“他和我都是北京人”,“他”、“我”的位置虽已调换,但句子意思没有     

每天进步一点点

<正>从小,我和好友波特就是邻居,长大后,我们又同在一所小学、一所中学读书。不仅如此,我们还在同一个足球队训练。在球队里,我的表现属于中上,但波特就有些吃力了。每次跑步,他总是最后一个到达终点;每次练头球,他几乎击不中目标。我开始为他担心。我问波特：“你有没有考虑过放弃？”“为什么要放弃呢？”他诧异地反问我。“因为……因为你……”我不知怎么说才好,怕伤到他的自尊。     

我的老师

我上高中时的语文老师姓吴,名“叶舟”。“叶舟”,漂泊江湖“一叶扁舟”,那时我们觉得他的名字真是富有诗意!在我们其他老师的“建国”“志强”“得福”一类“凡夫俗名”中真是显得卓尔不群。而且,据他告诉我们几个“心腹高足”,他家原是一书香门第。所以他援旧文人之例,还给自己取了个“表字”——可惜我已记不起了;但他的“号”我却清晰记得:竟陵叟——他家乡天门古称竟陵。其实那时他还不过“不惑”之年,记得当时我“恃宠而娇”,对他“号”中的“叟”字大不以为然,敢唐突他“以少卖老,故作深沉”,他听了并不生气,只笑着斥我“利嘴丫头”…     

领袖人生从差等生开始

温斯顿&#183;丘吉尔曾说：“我们都是小虫子……但我坚信我是一只萤火虫!”而他这只有着非凡政治历程和军事生涯的“萤火虫”,却是从一个“差等生”开始的。     

劳动最美丽

牛牛爱劳动,在家时,他经常问“妈妈,我干点啥？”“妈妈,你看我干得怎么样？”还不时地向我请求做家务。在他的要求下,我也经常带他参与家早的大小事务。比如,做蛋糕时,让他负责称重;做饭时,让他淘米洗菜;吃饭前,让他摆放碗筷;家晕大扫除时,干活上“瘾”的牛牛甚至连马桶也要抢着刷。虽然很多时候,牛牛干的家务还需要我重新做一遍,但看到儿子爱劳动的小大人的样子,我倍觉欣慰,仿佛自己是天底下最幸福的妈妈。     

赎罪

从记事起,我就一直被另一个人抚养。他不是我的父母、兄弟或是什么亲戚。他只说,他是我的监护人。三零二四年,我六岁,他三十六岁,他还很年轻。我刚上学,他每天都接送我上下课。每次看到我时,他都会发出一声叹息。三零二八年,我十岁。有一天,我坐在他车的后座上,似乎他有着心事。“什么事?”我问。“没什么。”他说。但我清楚地听到了一声无力的叹息。三零三二年,我十四岁,他四十四岁。我看见他的头上已经有白发,我想去拔,但他阻止了:“不用了,拔了会更多,反正还会重新长。”我住了手,问他:“叔叔,我是怎么到你家的?”“我领养的。”“你不愿…     

由“可以”引起的“连锁反应”

作文课上，一个平时学习成绩很差的学生忽然抬起头，用胆怯的眼我看着我，欲言又止，但手中的笔始终不能落到纸上。过了一会儿，他又这样看着我。我看他那样子，知道碰到挡路的字了。于是我便和颜悦色地问：“×××，你什么字写不出？”见我叫他，他红着脸忸怩地站起来说：“‘可以’两个字怎么写？”顿时我的火气全上来了，真想大声呵斥他：“五年级学生连这两个字都不会写。”但我看到他那乞求而又可怜的目光，我强忍住了火气，把“可以”两个字写在黑板上。有的同学听到他问这两个字，发出了嘿嘿的笑声。我向这几个笑的学生扫了一眼说：…     

迈入乡村的定向教师培养：困局与超越

乡村教师供给是乡村教育振兴的重要支撑,但我国乡村定向教师培养存在“唯我”与“为我”困局。乡村定向教师培养应实现“从我到他”的逻辑超越,表现在四方面：主体逻辑上,从自我主体性转向他者主体性;价值逻辑上,从利益互动转向责任互动;关系逻辑上,从互惠对称关系转向非对称关系;行为逻辑上,从理性嵌入转向德性融入。为促进定向教师培养迈入乡村,建议转向“他”理念,塑造乡村定向教师培养的新自觉;加大“身体”实践,丰富乡村定向教师培养的体验路径;营造“协同”环境,活跃乡村定向教师培养的大氛围。但也应注意他者观的限度,以避免对乡村定向教师培养产生误解。     

“神”态百出

我班有四大“神仙”。“笑神”于秋雨,不知愁是啥滋味,整天嘻嘻哈哈的,立志要当滑稽大师或小品演员;“动神”许鹏程,没有一刻安静的时候,可谓动感十足;“痴神”刘正杰,你和他说事他老是走神儿发呆,似乎总在琢磨着什么,想要发明什么;“歪神”嘛,就是鄙人啦!我喜欢对别人、对各种事情作出评论,我的理论总是很独到,但他们总认为是“歪...     

家里的“男子汉”(二)——母亲手记

一天有些阴冷,可李奕秋在他奶奶家玩了一天也没穿羽绒服,偏偏我又上了一天课没空给他送去。所以,傍晚去接他,我的第一句话就是问他冷不冷。“我不说。”没想到回答我的是这么句话。这孩子,难道是在怨我不关心他?“为什么?”“我说不冷吧,你又不相信;说冷吧,我又真不冷。你呀,只信自己的判断,不信你儿子的感觉。”说着这话的时候,儿子的[睛“写满”了感慨。我愣了。继而想起了我和儿子因为穿衣服打的几次“嘴仗”。每次我见天气有变就让他加衣服,但他总一口八个理由说“不”。“我不怕冷!”这是他常挂在嘴边的一句话。最终总是见我声音提了十…