大学新生适应性的发展及其波动性

研究者修订了大学新生适应性问卷。问卷具有良好的内部一致性信度和结构效度。使用该问卷,在新生入学后不同时间对不同专业的全日制大学新生338人进行了测量。数据结果显示：被试在入学后不同时间的适应性各个维度得分差异显著。适应性水平总体来说呈现出波动性的发展趋势;学习适应性等3个维度的发展呈现出倒N型曲线,生活自理等3个维度的发展呈现出U型曲线。     

网上学习环境评价模型、指标体系及测评量表的设计与开发

本研究旨在构建网上学习环境的评价模型和指标体系以及开发标准化的网上学习环境测评量表。此评价模型和指标体系开发的过程包括以下10个步骤:收集和分析关于学习环境和网上教学研究的文献;比较国内外流行的17种网上课程开发平台以及使用这些平台开发的上百门网上课程;调查亚洲地区网上教师和学习者对网上教和学的体验;构想网上学习环境的维度及指标体系;效度论证;先行性研究;信度测量;建构模型及指标;确认模型及指标;建立网上测评量表。最后形成的评价模型包括8个维度:教学设计、内容设计、网站设计、灵活性、学生互动、教师支持、技术支持以及学习评估,在每个维度下又细分为7-11个指标不等,整个的指标体系共70项。我们希望,本评价模型和指标体系能为准备开发网上课程的教师设计有效的网上学习环境提供一个框架,为网上教育工作者评定自己的网上课程提供测量量表,有助于改进网上学习环境的实践。评价模型;指标体系;测评量表;学习环境     

基于SERVQUAL的高职课堂教学满意度评价量表的设计与检验

文章基于PZB服务品质概念模型及"SERVQUAL量表",提出从有形性、可靠性、响应性、保证性和移情性五个构面设计高职课堂教学满意度评价量表,并参考国内外教学服务品质相关研究,设计量表中的22个题项。通过试问卷进行探索性试验,使用SPSS21对样本进行信度分析及因素分析。结果显示,量表具有良好的信度与效度,为高职课堂教学满意度的量化评价提供了有效参考依据。     

高校新生适应性教育的内容体系与实施路径

新生适应性教育在高校人才培养中的地位越来越受到重视,新生能否良好地适应大学生活在很大程度上影响学生的成长和发展。从量化分析和定性访谈结合的角度,深入分析某高校新生适应性教育的满意度,并在此基础上完善新生适应性教育的内容体系和实施路径。对新生适应性教育评价量表进行描述性统计、变量分析、文本情感分析,结果显示高校新生适应性教育对学生适应大学生活具有显著效果。结合访谈数据分析,整合优化后的新生适应性教育体系包含10个主维度和21个细分维度,不同内容的实施路径可由学生工作相关人员分类开展。     

大学新生角色适应问卷的编制

结合对大学新生的深度访谈及心理专家的意见,编制出基于心理健康的《大学新生角色适应问卷》。通过对广西几所本科院校518名大学新生数据的探索性因素分析和676名大学新生数据的验证性因素分析,结果表明：角色适应问卷由一般角色适应性、地位角色适应性、人际角色适应性、经济角色适应性和生活角色适应性五个维度构成。五个因素共34个题项,能够解释总变异量的46．65％,问卷总的内部一致性信度系数为0．90,各维度的内部一致性信度系数在0．69～0．81之间,各维度间的相关系数在0．21～0．72之间,各维度与总分的相关系数在0．60～0．79之间,修正模型的拟合指数x^2／df为3．20,RMSEA为0．06,NFI为0．91,NNFI为0．93．CFI为0．94．问卷具有好的信度和效度。     

关怀能力量表在幼儿保育员群体中的信效度检验

本研究选取575名上海市幼儿保育员,对基于Watson人文关怀理论和Mayeroff关怀理论要素编制的关怀能力量表在幼儿保育员群体中进行信效度检验.经过项目分析和探索性因素分析,删除19个不符合要求的条目后,修订后的关怀能力量表共有18个题项,包括认知、信任、勇气、耐心4个因子.实证研究结果表明:修订后量表具有较好的内部一致性信度与重测信度.验证性因素分析中各拟合指标均达标,支持量表的四因素模型.修订后量表具有良好的心理测量学性能,可以作为测量和评估幼儿保育员关怀能力的工具.     

开展阳光体育特色早操活动对高校新生适应性教育的作用——以陕西师范大学文科基础部新生早操为例

早操是一项增强学生体质,加强组织纪律性,养成良好生活习惯的有利措施,更是新生入学军训教育后进行适应性教育的一个重要的环节.早操也是开展"阳光体育"的一种形式.本文针对陕西师范大学人文社科基础教学部在大一新生中开展"阳光体育特色早操"的情况进行调查分析,探索对新生进行适应性教育的有效形式.     

积极心理资本视角下大学新生适应性教育研究——以安徽某大学为例

以安徽省某高校603名大学新生为被试,采用《积极心理资本量表》《大学新生适应性量表》进行测量,运用相关分析和多元回归分析,探索地方高校大学新生积极心理品质与适应状况之间的关系。结果发现:积极心理资本对适应性总分及其五个因子均有明显的影响作用,积极心理资本及其四个因子对大学新生的适应性具有较强的预测作用。因此,有针对性地培养大学新生的积极心理品质,对大学新生更快、更好地适应大学具有良好的促进作用。     

儿童视角下的小学新生入学期望——基于Nvivo12的质性分析

在对某小学36名新生进行深度访谈和绘画分析的基础上,本研究依据扎根理论,运用Nvivo12软件对小学新生入学期望进行质性分析,建构了儿童视角下的小学新生入学期望模型,从环境期望、学习期望、教师期望、生活期望及入学担忧等维度描述小学新生入学期望的特点。受入学适应性理论启发,小学入学适应教育有必要从创设适宜环境、开展适宜教学、发展适宜关系和安排适宜作息4个方面加以改进。     

小学生课堂学习体验量表修订与应用

学生的课堂学习体验是教学互动中的直观感受,也是衡量课堂教学质量、展现课堂教学实践的有力工具。以课堂学习体验量表为蓝本,通过两轮数据收集和分析对其进行修订,形成了“小学生课堂学习体验量表”。验证性因子分析结果显示模型具有良好的结构效度;信度检验的结果表明量表具有较高的一致性和稳定性。最终形成的量表总共包括16道题、五个维度：兴趣、有用性、成功感、关怀和自主权。应用本量表测量小学生的课堂学习体验时发现,不同性别和学科对小学生的学习体验具有显著影响。     

大学新生心理适应性测量问卷编制研究

本文试图探讨编制信效度较高的大学新生心理适应性测量问卷。首先根据心理适应性的五个维度编制初测问卷进行试测,数据回收后对问卷进行项目分析和因素分析,用SPSS软件进行信效度检验,进一步修改不合理项目,形成正式问卷,一周后重测,对回收数据再次进行分析和检验。结果显示,本问卷信效度指标良好,各项目与所属因子、问卷之间均显著相关,可用于大学新生心理适应性方面的研究。     

研究范例:关于远程学习者专业选择量表的开发

随着远程教育的迅速发展,如何为远程学习者提供远程指导受到了教育和职业指导学者们的关注.本文描述了开发首个远程教育专业选择网上量表的研究过程、经验和教训.在开发学科选择量表中,我们需要注重量表的本地适合性、信度、效度、以及常模,这需要进行先导性研究、信度的多种分析、内容效度的论证、主测量和论证测量.通过运用网上技术,远程学习者能方便地在网上进行自我测量,使用者的数据又能自动地更新量表的常模.本研究的经验表明,一项设计严密的研究不仅能增进远程指导的知识,也能有效地为远程指导的实践服务,同时,编制心理测量量表并不是高不可攀的,只要注重合作和努力,就能够开发出有质量保证的、适合本地使用者的专业选择网上量表.     

硕士生裸婚态度量表的编制

在对裸婚态度理论建构的基础上,结合文献分析和访谈调查,编制了硕士生裸婚态度量表.量表的因素分析结果表明:(1)硕士生裸婚态度量表共包含28个题项,由裸婚认知、裸婚情感以及裸婚行为倾向三个维度构成;(2)通过信度、效度检验,硕士生裸婚态度量表具有良好的信效度,可以作为评估硕士生裸婚态度的有效测量工具.     

中学生学习幸福感的测评研究

对中学生学习幸福感结构模型提出两种理论构想:由3维度组成的二阶模型1(M1)和4维度组成的二阶模型2(M2)。编制87个题项的测量量表对7818名中学生进行初测,经探索性因素分析和验证性因素分析,依据心理测量原理修订成由58个题项构成的2015版中学生学习幸福感量表,用5646个被试数据对两种理论模型进行比较,结果表明M2更为理想。最终确定中学生学习幸福感的结构为由学习兴致与学习效能感构成的愉悦感,由学力优越感、学业乐观和求解欲构成的希望感,由积极关系构成的亲善感以及由喜新感和流畅感构成的沉浸感这8个一阶因子4个二阶维度组成的二阶结构模型。中学生学习幸福感量表具有较高的信度和效度。     

主题公园游客满意度:量表开发与实证研究

了解并有效测度游客满意度是提升主题公园经营管理水平的重要手段。针对当前研究中存在理论模型的适切性缺乏探讨、指标题项对主题公园内涵表征不足等问题,本文基于对案例地的分析讨论,选取欧洲顾客满意度指数(ECSI)模型作为理论基础,并完成以文献查阅、半结构化访谈、访谈编码等质性研究方法为主的题项设计与增删过程,加入拥挤感知、创意构思与设计等维度与题项,最终形成由景区形象、游客期望、感知质量、拥挤感知、感知价值5个维度、44个题项构成的主题公园游客满意度测评量表。结果表明:量表具有良好的信效度,能较有效测度主题公园游客满意度。     

教师信息化教学能力量表的设计及检验

教师信息化教学能力是信息化环境下教师从事教育教学活动的核心能力,是全社会教育质量的重要抓手。文章基于典型教师信息化教学能力评价模型,将学科教学法知识、信息化教学设计能力、实施能力、管理能力、评价能力及反思能力作为六个一级维度,设计了教师信息化教学能力量表,并以我国319名中小学教师为研究对象开展调查,以对量表进行检验。研究结果表明:量表具有良好的信度和效度;量表各题项内部一致性较好,符合拟合接受的标准;量表六个维度彼此之间是相互影响的关系。该量表适用于测量教育信息化2.0时代下教师的信息化教学能力水平,并为提升教师信息化教学能力和信息素养提供依据。     

核心自我评价量表的中文修订

目的:研究中文版核心自我评价量表的结构和信效度.方法:研究翻译核心自我评价(CSES)量表,有效测量了748名中学生.结果:探索性因素分析和验证性因素分析结果交叉验证了核心自我评价的单维度模型.修订的核心自我评价量表内部一致性信度为0.779,分半信度为0.769、项目负荷在0.42-0.70之间,交叉效度、汇聚效度等方面都具有较高的指标.结论:中文版核心自我评价量表在中国大陆中学生群体的测量具有良好的结构效度、交叉效度、汇聚效度和信度,需进一步研究其区分效度.     

高校博士学位教师工作满意度量表编制探析

建构适用于高校博士学位教师工作满意度的量表,参考国内外相关文献,主要关注工作本身、工作回报、工作关系、工作环境、工作条件等5个维度。已有量表的相关题项应做变动,如：预测量表有21个项目,项目分析表明所有题项均可保留;根据探索性因子分析及因子提取结果,部分题项则应删除。通过计算Cronbach＇sα发现5个维度的内部一致性系数基本大于或略等于0.700,量表的总体一致性系数为0.883,说明测量项内部一致性程度基本符合标准。     

《儿童入学成熟水平诊断量表》的研制

当前,为数不少的孩子由于没有达到入学成熟水平而沦为"陪读",因此,如何让每个孩子有尊严地开始其学生生涯就成为教育必须关注的话题.本研究从对幼儿园五大领域教育目标和小学课程目标的分析入手,借鉴国外有关"入学准备"的研究,从视知觉能力、听知觉能力、运动与协调能力、知觉转换能力、数学准备、情绪与社会性、学习品质、言语与语言等8个维度来制定<儿童入学成熟水平诊断量表>,以此考察儿童的入学成熟水平.利用SPSS统计软件包对采集数据进行分析,结果显示,所编制量表的信度和效度处于心理测量标准的可接受范围内,可以作为评定儿童入学成熟水平的测量工具.     

高职院校农村大学新生社会适应性及教育对策

为了解和探讨高职院校农村大学新生的社会适应性情况,对334名大学新生发放"大学新生社会适应自评量表"进行调查。经过统计分析发现:高职院校大学新生社会适应性的城乡差异性不明显;高职农村大学新生社会适应性在独生子女与否维度不存在显著差异;在性别和家庭关系维度存在显著差异。最后针对以上调查结果提出若干教育建议。