国际视野下开放教育数字化行动与启示——第一届世界开放大学校长论坛综述

随着数字经济的不断发展和社会数字化的持续推进,“教育数字化”逐渐成为世界各国教育转型的共识。为了解世界各地具有代表性的开放大学数字化转型实践,2023年2月17日,由中国国家开放大学组织举办的第一届世界开放大学校长论坛在北京举行,论坛邀请了来自中国、英国、加拿大、阿拉伯联合酋长国、印度尼西亚、土耳其、马来西亚和哥斯达黎加8个国家的11位开放大学校长,以“共创未来：应对新挑战的开放教育数字化行动”为主题展开讨论。文章在对本届论坛专家观点综述的基础上结合我国实际情况,提出五点启示：完善数字化教育治理体系建设,加快数字化教育技术设施建设,提高教师信息素养和数字技能,深化线上和线下合作、学校和企业合作,深化数字教育国际交流与合作。     

企业大学2010新年论坛在北京大学举办

2010年1月30日,五十多名国内业界的企业大学校长、人力资源总监、培训中心主任等在北京大学教育学院齐聚一堂,会同相关研究机构围绕企业大学和企业数字化学习领域的相关问题展开研讨与交流。     

2015中国职业教育虚拟仿真教学资源高峰论坛在西安召开

<正>2015年11月19日至20日,由国家数字化学习资源中心、中国教育技术协会教育仿真技术专业委员会、陕西工商职业学院联合举办的"2015(第三届)中国职业教育虚拟仿真教学资源高峰论坛"(以下简称"论坛")在西安举行。来自广播电视大学、各类职业院校和企业等70余个单位的将近200位代表参加了本届论坛。论坛的举办,旨在研讨和交流行业发展现状及趋势,分享虚拟仿真教学资源建设及教学应用的研究成果和实践经验,进一步促进信息技术与职业教育实验实训教学的深度融合。     

2015中国职业教育虚拟仿真教学资源高峰论坛在西安召开

<正>本刊讯:2015年11月19日—20日,由国家数字化学习资源中心、中国教育技术协会教育仿真技术专业委员会、陕西工商职业学院联合举办的"2015(第三届)中国职业教育虚拟仿真教学资源高峰论坛"(以下简称"论坛")在西安举行。来自广播电视大学、各类职业院校和企业等70余个单位的将近200位代表参加。论坛旨在研讨和交流行业发展现状及趋势,分享虚拟仿真教学资源建设及教学应用的研究成果和实践经验,进一步促进信息技术与     

人工智能赋能教育开放、融合与智联——基于2022世界人工智能大会开放教育和终身学习论坛的审思

人工智能引领着新一轮科技革命和产业变革,促进着教育更加开放智联。本文梳理了2022世界人工智能大会开放教育和终身学习论坛的专家观点和相关文献,概括出论坛聚焦的四大热点：开放教育数字化转型、元宇宙、数字公民教育和人工智能场景应用,提出人工智能赋能开放教育智联的三个方面：第一,人工智能助力开放教育,在数字化转型过程中造就终身教育体系枢纽力量;第二,人工智能深化开放教育内涵,落实和发展其功能性要求;第三,人工智能扩展学习支持服务功能,为开放教育发展增添动力。     

感知现代远程教育与国家开放大学

社会发展与技术创新驱动着教育系统的结构性变化已经悄然发生。建设智慧城市,感知教育服务,发展现代远程教育,互联网魔力穿透了学校的院墙,各具特色的多种终端及其组合集成不仅能够分享到国内外优质的教育资源和享受人性化的学习支持服务,而且在催生教育体制机制的深刻变革。文章认为,变化多来自客观,而应变则取决于主观的能动性。以中央和地方广播电视大学系统为基础,构建国家开放大学,创设人人、时时、处处可获取和易用的泛在学习环境与优质学习资源,将学历继续教育与非学历教育培训结合,将"i-学习"融入职业生涯和休闲生活,促进终身教育体系与学习型社会的建设,是中国推进终身学习的重大战略措施,给力于大学开放融入社会,以及大学、企业、行业、城市的四位一体互动,使社会支持大学。     

五大研发中心畅谈微课程建设北大核心CSSCI

2013年7月20日,国家开放大学首批成立了5家“国家开放大学数字化学习资源中心研发中心”,分别是依托沈阳电大、浙江电大、天津电大、福建电大、广州电大成立的沈阳研发中心、浙江研发中心、天津研发中心、福建研发中心和广州研发中心。国家开放大学希望通过研发中心的建设,带动地方电大开展资源建设,提升资源建设能力,从而提升教学质量和整体办学能力。     

发挥远程教育优势,创新社区教育工作

沈阳电视大学作为中央电视大学首批社区教育实验中心,以“沈阳数字化学习港”为依托,广泛开展数字化学习支持服务活动,使社区教育有了新的突破.     

认真学习贯彻全国职业教育工作会议精神大力推进行业企业的职业教育与培训

由20个行业组织主办的《首届中国培训发展论坛》,是学习贯彻十六届五中全会精神和全国职业教育工作会议精神,推进行业企业职业教育与培训发展的一次重要活动,是行业企业界的一次盛会。应论坛的邀请．我在这里做一专题发言．内容主要是介绍刚刚闭幕的全国职业教育会议精神,对今后一个时期推进行业企业的职业教育与培训工作,谈几点想法,供大家参考。     

开放大学推进社区教育信息化的对策

信息化促进社区教育创新和发展,以现代信息技术为支撑的开放大学,具有发展信息化社区教育的独特优势和功能。开放大学系统主动适应全体社会成员终身学习需求,通过创新体制机制、搭建一流网络平台、建设一流数字化学习资源、有效拓展数字化学习活动、不断提升支持服务水平等举措,加快推进社区教育信息化进程。     

内蒙古数字化终身教育公共服务平台构建路径

发展全民终身教育、促进人的全面发展是国家可持续发展的原动力。作为远程开放教育重要载体的开放大学已经成为推进全民学习、终身学习的学习型社会建设的重要支撑力量,而数字化终身教育公共服务平台则是开放大学面向全体社会成员提供学习产品和服务的纽带和桥梁。建设具有鲜明地方、民族特色的开放大学并以此为基础的区域性数字化终身教育公共服务平台就必然成为内蒙古地区构建终身教育体系和学习型社会的重要路径选择。     

湖北省委高校工委副书记、湖北电大党委书记傅立民：教师是办好开放大学的动力之源和关键所在——第七次“中国远程教育教师论坛”在湖北武汉举行

本刊讯（记者谢萍）11月28日，第七次“中国远程教育教师论坛”在湖北武汉举行。此次教师论坛由湖北广播电视大学、《中国远程教育》杂志社和国家开放大学教师教学发展中心（筹）联合主办，论坛的主题是”真正的魔术师——信息技术在开放大学教学中的创新应用”。湖北省委高校工委副书记、湖北电大党委书记傅立民出席论坛并致辞。     

影响开放教育学习者学习效率的因素分析

提高学习者的自主学习效率,是提高开放大学开放教育质量的途径之一。文章采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法,对兵团广播电视大学348名开放教育学习者进行了调查研究。结果表明,影响开放教育学习者自主学习效率的学习者个体因素包括自主学习意识淡漠、学习的内在动力不足、自主学习策略缺乏及自主学习能力不高;学校因素指开放大学系统为学习者提供的学习支持服务体系,即在学习过程支持服务、课程教学资源支持服务、技术设施支持服务、行政管理支持等四个方面存在不足。     

开放大学继续教育数字化学习资源开放服务模式研究

为满足各类社会成员对优质教育资源的多样化学习需求,数字化学习资源开放服务模式是开放大学继续教育的重要议题。该文在分析总结国内外数字化学习资源开放服务的基础上,以广州市开放大学中的数字化学习资源建设为例,从开放服务对象、开放服务内容与表现形式、开放服务方法与手段及开放服务反馈与评价机制四个方面进行了探索,并对其应用效果进行了初步评析。     

国家机关、企事业单位网上学习模式与平台设计

除英国开放大学、美国凤凰大学等成熟的网络大学及各大学中开设的网络课程外，西方行业培训中的网上学习也开始显露锋芒。发展机构或行业内部的网上学习，也将成为我国实现终身教育，创建学习型社会和知识型企业的重要途径之一。本文阐述了我国家机关、企事业单位开展网上学习的条件，平台研发方法和螺旋模式等；并着重就发展有机性网上学习文化，设计机构内部个性化学习平台，和发展独具特色的网上学习模式，进行了深入的探讨与研究。     

实现学历教育与非学历教育的衔接与融通

基于＂建设全民学习、终身学习的学习型社会＂的开放大学,是以全体社会成员为服务对象、以满足所有人群个性化、多样化的教育需求为建设目标的。因此,开放大学必须具备两大职能,即开放的高等学历教育职能和开放的非学历教育培训职能,并实现两者的衔接与融通。     

湖北电大围绕办好开放大学工作提出：抓住机遇 迎接挑战实现电大新一轮的发展

在1月20日召开的2011年湖北电大系统书记、校长座谈会上,湖北省委高校工委副书记、省电大党委书记傅立民就以广播电视开放教育为基础办好开放大学工作。提出抓住机遇,迎接挑战,实现电大新一轮的发展。傅立民同志指出：省委省政府颁布的《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》提出：“健全宽进严出的学习制度,以广播电视开放教育为基础办好开放大学”。     

“中国远程教育学术论坛”综述 终端制胜——国家开放大学学习中心建设与运行

建设覆盖全国的国家开放大学办学体系,是广播电视大学战略转型的重大现实课题。学习中心作为国家开放大学办学体系的终端,其建设与运行又是国家开放大学办学体系建设的重点和难点所在。《中国远程教育》杂志和青岛广播电视大学结合国家开放大学办学体系——学习中心建设试点项目的实施,于2013年7月29日在青岛联合举办了以"终端制胜——国家开放大学学习中心建设与运行"为主题的"中国远程教育学术论坛"。与会的研究者与实践者从国家开放大学办学体系构建与运行的视角,围绕以下论题展开学术交流:学习中心建设在国家开放大学办学体系建设中的意义、目标是什么,国家开放大学学习中心应发挥怎样的功能作用?国家开放大学学习中心在建设模式、运行机制上应着重进行哪些方面的创新探索?当前面临哪些困难,尤其是体制机制层面的障碍?如何逐步克服这些困难和障碍?国家开放大学学习中心应有怎样的呈现形态、具备哪些构成要素?针对不同地域、不同类型的学习中心,应建立怎样的评价方式、评价指标和评价体系?如何提升国家开放大学办学体系对学习中心的综合支撑能力?这种综合支撑能力主要包括哪些方面?国家开放大学副校长、《中国远程教育》主编严冰作论坛小结。本次论坛由《中国远程教育》杂志社总编辑冯琳和青岛广播电视大学校长助理孙丽青主持。参与国家开放大学办学体系——学习中心建设试点项目的八所省级电大校长和研究人员、部分基层电大领导及国家开放大学相关部门负责人出席本次研讨活动。我们根据修改补充后的会议发言资料整理了这篇综述,供研究者、实践者与决策者参阅。正如严冰在小结发言中所说,从学术层面对国家开放大学学习中心建设与运行问题进行研究,此次论坛是个良好的开端,但相关课题研究目前还处于"开题"阶段,"破题"尚待进一步的深入探索,这是一个实践探索与理论研究互动的过程,不断有所创新、有所突破的渐进过程。本刊将持续关注包括"终端"建设在内的开放大学体系建设相关课题。     

国际开放与远程教育理事会第25届世界大会开幕

10月16日,国际开放与远程教育理事会(ICDE)第25届世界大会在天津开幕。大会由国际开放与远程教育理事会主办,天津市教育委员会、中国国家开放大学指导,天津广播电视大学、国家开放大学天津分部承办。来自五大洲49个国家、地区及全国各省市的313所高校、教育机构的千余名代表参加会议。本次大会主题是"国际开放、灵活、远程学习的新战略",共有开放与远程学习(ODL)的文化、质量、教育技术、开放教育资源、学习支持服务、学习监管环境与战略以及残疾人教育七个分主题,围绕知识经济和信     

老年教育数字化空间生产：源流、体现及其路径转向

老年教育的数字化是创新教育模式和学习方式、解决社会老龄化问题、进行智慧助老的战略支持。老年教育的数字化历史源流体现出全国各地老年远程教育的发展和老年开放大学支持辅助的形式变迁。从空间生产理论视角出发,老年教育数字化的物质性空间表征主要表现为以政府主办的老年（开放）大学技术支持服务模式和企业主办的平台模式,老年教育数字化的社会性困境主要体现为老年教育数字化适老保障的欠缺、不同代际人群数字化鸿沟的存在以及对老年教育数字化认知的缺失,老年教育数字化的文化性空间生成主要体现为要提升老年群体数字素养的心智文化和对老年教育进行数字化改造的实体文化。为此,在实体转向方面,要搭建数字适老平台,开发学习内容;在理念转向方面,要推动数字学习反哺,实施代际共融;在服务转向方面,要加大教育模式创新,重塑数字环境。