语文“伪教学”当休矣

新课程实施以来，语文教学园地异常“繁富”，但在“繁富”当中，却也存在着真伪莫辨的现象。针对新课程背景下语文教学过于“标新立异”、常规教学中违背语文教学基本常识等问题，笔者指出语文学科的“伪教学”这一现象，并初步归纳为以下表现：     

敢说你识字

在当今的高中语文教学中，许多的教师在讲述的时候，只从高中语文学科去考虑学生的情况，没有真正做到从语文学科自身、从教学内容本身、从学生的实际情况本身出发来进行语文教学．这种做法违背了因材施教的原则。从另外一个角度来说。语文学习本身是一个积累的过程，好多学生虽然上了高中，但语文水平还没有真正达到一个高中学生的要求，所以，高中语文教学还需要重新讨论其基础性。     

新课标下语文教学的规范性

随着素质教育和课程改革的发展,语文教学课堂充满了活力,呈现出百花齐放的局面,这是非常可喜的。但在实际操作中,又出现了新的问题,那就是忽视了语文学科的特点,违背了语文学科的一些常规。虽说教无定法,但教也有定则,有些常规是不能违背的。一、教学目标要广而有根时下语文课堂中的有些做法值得反思,不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识教学,几乎没有提及,有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了,上公开课更是不教这些不能“出彩”的“…     

关于2014年呼和浩特市中考语文试题及中考阅卷标准化几个问题的商榷

2014年呼和浩特市中考语文试卷总体是合乎教学要求的，但有些题不够严密，有些题的答案欠准确。另外，阅卷中过度追求标准化，恰恰违背了语文学科的规律性，从而扼杀了许多学生有创新能力的答案，对今后的中学语文教学，也会产生不利的影响。     

注重“人本”，紧贴“文本”——《钱塘湖春行》教学实录

工具性是语文学科的本质属性，人文性则是含语文学科在内的所有学科的共同属性。二者如何统一在语文课里?——在人文背景下，“凸现”语文学科的个性。那种虽充满浓郁的人文性但与文本只是打了几个擦边球的语文课，则不是真正的语文课!真正的语文课，必须是在“人文情怀”的关照下，紧贴文本，学习语文。     

让语言学习贯穿到语文学习的每一个阶段——人教版义教小语第十册精读课文“语言学习”教学设计

如果说课改以前存在的语文教学“工具性泛化”问题是违背语文学科特点的话，那么目前部分语文课堂教学中新出现的“人文性泛化”的问题也同样是与语文的学科特点背道而驰的。因为语文学科的基本特点是“工具性与人文性的统一”。《语文课程标准》总目标中就明确要求学生“能正确地理解和运用祖国的语言文字”，即语文教学的本来面目应该是——引导学生在理解祖国语言文字的同时还要学习运用它。     

语文综合性学习应维持语文的本真

许多语文综合性学习失却语文味．违背了语文教学的宗旨。语文学科综合性学习．应服务于语文学科．发展学生的语文能力。那么如何在加强语文综合性学习．发展语文能力。促进学生语文素养提高的同时不失去语文的本真呢？     

语文学科是语言性和人文性的统一

一、语文学科性质研究的意义 1．语文学科的性质是整个语文教学的出发点只有正确地认识语文学科的性质，才能科学地区分语文学科与其他学科的不同之点；明确了语文学科与其他学科的不同之点，才能准确地提出语文学科的教学目的和任务、教学内容、教学原则，以及教学过程和方法。     

观点摘编

作为语文学科，重视不重视文学因素和文学教育，我看这是语文教育纳入素质教育的一个非常重要的方面。这些年来我感觉到，在中学语文教育里，越来越忽视文学素养的培养。学生的文学素养越来越差。——北京八中范守智　　▲数十年来语文教学的一个具有权威性的基本观点是：语文学科是工具学科，工具性是语文学科的基本属性。我以为这是导致语文学科人文价值、人文底蕴的严重流失的根本原因。语文学科当然是人文学科而非工具学科，尽管它也有纯技术的层面，但决不是主要的。——浙江师范大学王尚文　　▲语文教育绝不仅仅在于培养学生掌握一种…     

思维训练是语文教学的核心

工具性和思想性是语文学科的两种基本属性，但它们又是通过语言和思维这两个核心因素的相互作用表现出来的。因此，语文学科更深层的本质或根本属性，是达到训练思维的目的。     

语文教学要体现“人文性”

一段时间以来，人们将语文学科的任务局限于工具性的一面，忽视其他语文素质的培养，社会各界和家长曾对语文教育现状提出了尖锐的批评。这次新颁布的《语文课程标准》将语文学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一概念的确立，结束了语文学科性质的长期纷争。与以往的教学大纲显著不同的是，新颁布的课程标准在确认语文学科工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。下面，我谈谈自己对语文教学的“人文性”的认识与实践。     

学生语文探究性学习策略研究

目前,中学语文教学“人文性”特征严重缺乏,这与语文课程标准提出的“语文是工具性与人文性相统一的学科”是相违背的。在语文教学中,鼓励、培养学生进行探究性学习,有利于促进学生动手操作能力和创新能力的发展,更有利于语文学科“人文性”的回归。     

多媒体在语文教学中的运用

语文是一门基础学科，既具有工具性，又具有思想性。传统的单一的“黑板加粉笔”的教学手段已难以完成素质教育赋予语文学科教育教学的使命。计算机技术的迅速发展，将我们带进了多媒体的时代，也为语文学科提高教学效率和改革教学方法提供了可行途径。     

高中语文探究式教学的实践与思考

高中语文探究式教学是指在探究式教学理论的指导下，对高中语文学科领域中特定的师生、媒体互动状态和过程加以概括而形成的正确反映高中语文学科教育教学规律，并能够适用于高中语文学科教学实践的教学行为范型。     

浅谈幼儿园常规教育

目前幼儿园大部分常规教育是符合纲要精神和幼儿发展的,但有的常规教育存在一系列的违背教育原理的问题。本文对常规教育中需要改进的问题进行了探讨。     

浅谈如何构建有生命力的课堂教学体系

语文是一种无比雅致的文化,一块滋养心灵的沃土,一门充满诗意的学科。语文学科不仅具有工具性,而且具有人文性。而传统的语文课堂模式只是注重知识点的传授、练习、巩固。忽略的是学生阅读中的情感体验,违背了阅读的规律。语文课也是具有生命力的,对于语文的学习应该是在动态的语言环境中进行的。而新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满激情的人性对话。     

思维性在语文教学中的作用

思维性是贯穿语文学科性质、任务及教学过程的一根主线，只有以此为基点，才能全面把握语文学科的特殊性找准语文教学的着眼点。     

新课标新教材 我的困惑

实施课程改革的一个重要指导思想是：课标是大纲，教材是载体，实施者要依据学科课程标准，用教材来进行教学，切记不要教教材。但在具体实施教学的过程中，教师们产生了不少的困惑。以语文学科为例，一些教师反映：语文新课标给了教学很大的自由度，但是对学科教学的目标设定得过于概括和笼统；新教材突出了语文学     

中学文学教学的人文素养培养

语文是具有强烈人文色彩的基础性学科。语文学科的人文性，包含语文教学中的文化知识和文化精神，它渗透在语文教学的方方面面。语文课程的人文精神是客观存在的事实，关注人文精神不是应该与否的问题，而是一个自觉与否的问题。语文学科的人文性不是单纯的“思想教育”，也不是单纯     

语文教学中的德育渗透刍议

培养学生良好思想品德是语文教学的重要内容。但这种德育内容的培养应同语文学科特点以及学生的心理特点紧密结合起来，通过形式多样的语文活动，提高学生思想品德素质。