注入感情写动物

我们常常在文章中看到:花会微笑,草会招手,山会唱歌,水会含情……这是怎么做到的呢?这是因为作者写作时注入了感情.这跟白居易在《与元九书》一文中所说的“感人心者,莫先乎情”是同一道理.写动物也不例外.只要注入感情去描绘,文章就会生动,就会丰满,就会吸人眼球.     

阅读教学要倾注感情

语文学科的特点决定了阅读教学过程不仅是语文知识传授、听说读写训练的过程,而且是情感活动的过程,即教材所表露的作者的情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者的沟通。如若教师之心与作家之心、学生之心,达到心心相印,产生情感共鸣,那么,学生就会积极主动地参...     

写景写物要注入感情

【求美片断】一天晚上,忽然听见有人说医药公司仓库失火了。我赶快爬到顶楼上去看,那真是个惊心动魄的场景啊:只见医药公司仓库上空,火     

浅谈阅读教学中的感情朗读

阅读教学,绝大部分文本必须训练学生有感情地朗读,这是阅读教学最基本的手段与策略,更是发展学生理解语言和应用语言能力的极为重要的训练途径。当然这也是小学阅读教学十分重要的任务,文章是作者思想的流露、精神的文化、情感的宣泄,而这一切都是通过作者笔下的语言文字呈现出来,学生只有以朗读复活它、还原它、品味并体验它,才能使文本语言、精神与思想在心灵深处内化。     

阅读教学中如何指导感情朗读

"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文",新课程标准在小学的三个学段都明确提出了朗读要求.在语文教学中,朗读是一种重要的方式,是整个语文教学的基础.因为通过感情朗读可以帮助学生理解课文的词,句篇章,领会语言的感情色彩.     

给阅读教学注入生命活力

学生是阅读的主人，阅读教学中，要维护学生的阅读主权，尊重他们的阅读个性，关注他们的阅读体验，这样才能给阅读教学注入生命活力。     

给阅读教学注入生命活力

学生是阅读的主人,阅读教学中,要维护学生的阅读主权,尊重他们的阅读个性,关注他们的阅读体验,这样才能给阅读教学注入生命活力。     

提升兴趣,注入感情——初中语文古诗词教学研究

很多学生对于学习古诗词不感兴趣,感觉平时生活中也用不到,并且一学古诗词就是背课文、背解释,使得学生对于古诗词的学习失去了兴趣。为了解决学生对于古诗词没有兴趣的问题,初中语文教师在进行古诗词教学时,交代古诗词背景或者与作者相关的背景时,可以利用视频或者音乐来进行导入。     

给阅读教学注入“活水”

要使课堂教学真正成为学生自主学习语言、积累语言的天地,就要有意识地结合语文课本,引导学生由精读到博览,由课内到课外,做到课内外结合,校内外沟通,真正让学生得法于课内,得益于课外,拓展阅读面。切实提高语文素质。     

应注意成语的感情色彩

在一篇文章里,有这么一句话：“发现他图穷匕见,人们群情激愤,一个劲儿地要让他认罪。” 这句话里用了“图穷匕见”这个成语,它出自《战国策·燕策三》：“荆轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。”这是说荆轲从一个匣子里取过地图,献给秦王,等秦王拿到地图时,才发现地图下面藏着一个匕首。     

对阅读教学中“感情”的思考

新一轮课程改革给语文课堂教学注人了生机与活力。语文教师更加注重培养学生思考、感悟的能力，让学生能畅所欲言地表达自己的内心体验，将课堂教学中的“一言堂”变成教师、文本、学生之间的对话。由于部分教师对新课程倡导的新的教学理念理解不到位，产生了认识上的模糊和偏差，在对待学生的阅读感悟上存在着一些误区。     

语文阅读教学中感情朗读的指导策略

朗读是语文学科教学和学生语文素质培养的重要组成部分。感情朗读,作为朗读的最高要求,是落实素质教育,培养学生人文素养和内涵的重要途径。在指导学生学习情感朗读过程中要牢记五点策略,从而不断提高学生有感情朗读的能力。     

阅读教学应多维化

我曾在一本杂志上看到这样一则案例,一数学教师出了一道题:一口井深6米,井底一青蛙。每天向上跳2米,又下滑1米,问这只蛙几天方可跳出此井。大多数学生答日5天。可有两位学生却无动于衷,教者问,其一说:“我在思考给青蛙装上助跳装置,也许它就不用跳这么久了。”教者有点恼火,但还是忍住了。另一学生说:“如果井中没有食物,青蛙跳5天早就饿死了,算出来也没刚。”教者忍无可忍,骂了句“荒唐”,愤然而去。多年后,这两位学生,一位成了数学教授,一位成了富商。     

阅读教学应从长计议

现代文阅读是高考复习的重头戏,而这一块恰恰又是最难以把握的。文言文复习我们可以讲解实词虚词,写作教学我们可以讲素材与章法,而现代文阅读却让人无所适从:句子你都能看明白,可一旦让你阐释、归纳文章意思的时候,往往还是言不及义。而我们的复习往往也是机械地就文论文,遇到了什么样的篇章与试题,就照本宣科地解释一通,只管把答案塞给学生,这样大海捞针式的复习,其效果可想而知。其实我们的学生学习现代文,可以说从幼儿园就开始了,经过十多年的学习积累,结果却连一篇高考文章也看不透、做不好;我们的教师在讲解课本时头头是道,分析高考说…     

略论歌唱中的感情因素

歌唱艺术是不断创造的艺术.所以演唱者在演唱歌曲时应作适当的再创造,即设置适当的感情因素.感情因素设置得好,可以使词曲作者的创作意图不但能得到忠实地再现,而且还能使歌曲更丰富的生命.本文将从三个角度出发,简略谈谈情与曲、情与字、情与形的互补关系.     

语文阅读教学中的感情氛围及其营造艺术

分析了语文阅读教学中课堂感情氛围的作用 ,并从五个方面探讨了语文阅读教学中营造课堂感情氛围的艺术     

阅读教学应多维化

我曾在一本杂志上看到这样一则案例．一数学教师出了一道题：一口井深6米，井底青蛙，每天向上跳2米．又下滑1米，问这只蛙几天方可跳出此井。大多数学生答曰5天。可有两位学生却无动于衷．教者问．其一说：“我在思考给青蛙装上助跳装置，也许它就不用跳这么久了。”教者有点恼火，但     

导读,为阅读教学注入新动能

小学阅读教学中,教师要发挥积极作用,从更多视角出发,科学导读,为学生的阅读突破注入动能,激发学生的阅读兴趣。主题导读、问题导读、结构导读都是有效的导读方法,能够给学生提供感知文本的平台,提升学生的阅读能力。     

还原,为语文阅读教学注入源头活水

《孙绍振如是解读作品》一书中提出,对文学作品的解读、分析,如果满足于作品与对象之间的同一性,那这只是一种从表面到表面的滑行.如今在课堂中无效分析已经成为制约语文教学水平的瓶颈,而对作品的有效分析是检验语文教师能力的试金石.阅读教学要紧扣矛盾进行还原,把阅读文本的内容还原成自然的、社会的、生活的、情感的、方法的等,通过生活还原、语境还原、场景还原等,想象语言文字背后的内容,激发学生学习的内驱力和探求欲望,创造出与文本情境相融的教学情境.