心理·情境·角色——谈口语训练首先要解决的问题

语文教师要有培养口语训练的意识,想要提高学生的交际能力,首先要解决的几个问题是:一是心理问题.包括教师的心理障碍,就是对口语训练持不正确的态度;也包括学生的心理恐惧.二是情境.教师要创设好的情境来加强口语训练.三是教师的角色.是良师益友的角色.这样才有利于口语能力的提高.     

英语口语交际教学中的内驱力和教师角色

现实英语口语教学强调语音教学，而英语口语教学的目的还在于训练学生具备口语交际能力。在口语交际能力训练中，学生学习的内驱力和教师角色的多样性是保证口语交际活动成功开展的两个重要因素。而在现实的教学中，因为这两个因素还未受到足够的重视，口语教学在不同程度上达不到教学目的。本文论证了内驱力和教师角色与口语交际活动训练的关系，旨在强调口语教学新观念的真正建立和引导教学技巧的正确使用。     

阅读·写作·美

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语课程标准要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，提倡“多读书，读好书，读整本的书”。只有以阅读为基础，结合其它语活动，才能提高学生的语能力。在基层的语教学中，目前中学生在阅读方面存在一衅不足。     

新课程·新课堂

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像寻清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。通过一年的教学我感觉到新的教材、新的理念、新的标准，带来了面貌一新的课堂教学，课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往，互动的舞台；不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所：不是教师行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。下面谈一谈我在教学过程中的几点体会。[第一段]     

浅谈"说话能力"的培养

中国人一直都比较欣赏“埋头苦干”的实干型的人，对于“能说会道”往往不屑一顾。但随着社会的发展，“说”越来越重要，在《语文课程标准》中，关于“口语交际”的理念更为明确，我们的语文教学开始重视起学生的口语能力训练。作为教师在教学中要注意让学生克服各种障碍，明确“说”的重要性，激发他们“说”的兴趣，让学生敢说，自觉养成口语训练的习惯。我们还要在教学中精心准备，认真策划，坚持各种常规训练，创设模拟情境．逐步培养和强化学生的说话能力。     

谈低年级学生口语交际能力的培养

口头语言是最基本、最便捷的交际工具,较强的口语交际也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。因此,作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学,更应注重培养学生的口语交际能力。培养学生的口语交际能力必须从低年级抓起,教师要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流,把口语交际训练真正落实到实处。     

浅谈高职语文的口语教学

职业技术学校的教师要充分利用高职语文的口语教学提高高职生的竞争能力。本文从高职语文的情境创设、课堂教学、普通话课程的开办与提高学生的心理素质等方面展开论述如何提高高职学生的口语交际能力。     

小学语文口语交际教学特征及改进方法探究

口语交际能力的培养是个复杂、系统的过程。小学语文教师需要在了解学生心理状况和认知水平的基础上,把握口语交际教学情境性、互动性、实践性以及综合性四大特征,不断地更新、丰富和优化教学内容和形式。具体的提升方法包括:因材施教,细化小学语文口语交际教学分段目标、灵活多样,科学创设口语交际练习话题、丰富多元,开展不同口语交际类型的专题训练。     

小学语文口语交际训练存在的问题及对策

小学是培养学生口语交际能力的重要时期,然而目前小学语文口语交际训练存在两个问题,一是训练缺乏语言情境;二是训练缺乏针对性。这些问题导致小学语文口语教学实效与教学目标大相径庭。本文分析了小学语文口语交际训练存在的问题,并提出了解决对策,希望能够提高小学语文口语训练的效率。     

小学语文教学中的口语训练之我见

小学语文承载了培养儿童口语交际能力的重任,教师应当在课堂上想方设法为学生创设口头表达的情境,让学生在不同的活动设计中主动的交流,主动的表达。口语训练要因人而异、因材施教,只要孩子表达真诚到位,具有个性化,再配以相适的肢体语言,就是达到理想的效果。     

初中语文口语教学策略的研究

口语交际是现代社会对人才要求的一项基本功能,培养学生文明得体地表达自己的思想感情和与人沟通的能力,是每位语文教师的责任。教师在讲口语交际时,应创设情境,实现口语交际的有效生成。同时组织辩论,提高口语交际的思辨性。这样不但能激发学生的学习兴趣,还能在培养能力、发展智力上获得意想不到的效果。学生在辩论的时候,要树立学生口语交际的自尊心、自信心。     

浅谈小学低年级口语交际教学的感想

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲提出》提出＂口语交际＂一词,它是＂听说、说话＂的发展,它不仅要训练学生听和说的能力,而且要求学生在语言的发展中,具有口语交际能力。在现如今多姿多彩的现实生活,为我们提供了丰富的话题,充分利用生活中各种资源为教学服务,以学生的发展为本,让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的生活课堂情境中,边体验、边进行口语交际实践,从真正意义上提高口语交际课的实效性。因此,在语文教学中,我立足教材,创设情境,激发兴趣,重视实践,积极培养和提高学生口语交际能力。     

浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养

口语，是人们一生中使用得最多的表达手段和交流方式。在未来社会中，随着生活节奏和工作节奏的加快，通讯工具的发展。口语在人们生活和生产中的运用将更加广泛和频繁。人们的书面表达也大多以口语表达为基础。甚至可以说，一个人可以不会书面表达，但不能不会口语表达。但是，过去的语文教学，因为受着应试教育的影响，往往过分注重书面表达的训练。忽视了口语表达的训练。这种教学上的弊端是显而易见的。许多有识之士一再呼吁，要让学生在语文教学中得到良好的口语表达训练。人教版教材不仅在理念上强调要注重口语表达的训练，而且在教材中的许多地方都为教师留下了口语表达训练的广阔空间。因此，在教学中，我们要对此加以充分的利用，多给学生创造口语表达的机会，培养学生的口语及与别人交往的能力，扎扎实实地让学生得到口语表达的良好训练，为学生的一生打下良好的基础。     

外贸英语口语教法初探

外贸英语口语是一门结合专业知识和技能训练为一体的课程,笔者通过研究学生学习外贸英语口语的特点,对教师的教学方法进行初步探讨,以此提高学生外贸英语口语交际的能力。     

有效运用教学策略,提高学生口语交际能力

<正>目前,口语交际教学已成为语文教学的重点之一。《语文新课程标准》指出:口语交际是现代公民的必备能力。培养学生的口语交际能力,要在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力。如何提高学生口语交际的能力呢?笔者在实践中,总结出以下几点体会。     

对“口语交际”教学方法的探索和思考

社会在发展，时代在前进，我们的教育也在不断地发展、前进。当今时代，教育更加往重人的全面发展，而口语交际能力是学生适应实际需要的语文能力之一，是学生全面发展中必不可少的能力，所以培养学生具有较强的适应社会发展的口语交际能力，我们教育工作者责无旁贷。在口语教学中，教师对如何培养和提高中学生的口语交际能力，要有一个清晰的教育、教学思路，尤其对口语这门课的性质、特点以及功能等，要有一个正确的认识和思考，只有这样，才能在实际教学中切实把口语课上成一门语言运用的训练课，切实提高学生的口语交际能力。     

高校“教师口语”教学的改革与创新

“教师口语”是培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。高师院校开设教师口语课是高师院校课程设置的重大改革,是培养师范生职业技能、提高口语表达能力、实施素质教育的重大举措。但长期以来,由于教学模式和教学方法的程式化、老套化,使得教学目标难以达到,教学效果不甚理想。因此,要完成其特殊的教学任务,必须改变旧的教学模式,改进教学方法,给予学生在教学中的主体地位,以训练为主线,不断提高学生的口语表达能力。     

谈低年级语文课堂口语交际教学中师生双向互动的有效途径

口语交际能力的培养要在双向互动的动态语言实践中进行。教师要因势利导,鼓励学生充分发挥自身的特长,开动脑筋搞好口语交际教学,才能让学生在多彩生活中扮演自己的角色,营造出文明、和谐的美好氛围。     

小学语文教学中如何创设情境训练学生口语交际能力

《义务教育阶段语文新课程标准》提出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐进行人际交流的素养"。交际情景的创设是交际的首要条件,我们教师应该在教学中有目的、有创造性地创设情境,以提高学生口语交际能力。     

中职校开展学生口语交际能力训练的点滴体会

为适应中等职业技术教育教学改革需要,全面推进素质教育,大力培养中职生语文应用能力,突显中职语文教学大纲精神及教材编写意图,现行中职语文教材的一大亮点是"口语交际"在教材编排中处在突出的重要位置。"口语交际能力是现代公民的必备能力。"口语交际训练是教师指引下的学生口语交际训练,通过学生口语交际活动训练,既能增强学生自身的口语表达能力,同时也能促进学生思维能力的发展,提升学生人际关系沟通的技巧。