面对学生错误

教师面对学生错误要努力教育、引导学生着眼于自身未来的更好发展,积极开展有效教育--切实制定操作性强的措施,及时帮助学生追本穷源,克服弊病,改正过失,力促其人格和行为的完善.这是现代教育对为师者提出的最基本的职业要求之一.有效教育,首先要教育学生树立正视、反思自身过失的意识和勇气.     

面对学生错误

教师面对学生错误要努力教育、引导学生着眼于自身未来的更好发展,积极开展有效教育——切实制定操作性强的措施,及时帮助学生追本穷源,克服弊病,改正过失,力促其人格和行为的完善。这是现代教育对为师者提出的最基本的     

正确面对学生的小错误

吃鱼的时候,小刺要比大刺麻烦。因为大刺容易发现,小刺必须下很大功夫才能发现并剔除。同样．在班级管理之中,面对学生的大问题．我们不缺少决断的手段与方法,大是大非上能较好的教育学生。而面对学生的小问题、小错误,我们往往会显得烦躁,缺乏耐心．其实,学生的小问题、小错误,正如鱼的小刺一样．对待他们,我们要细心加耐心。     

面对学生错误时 教师的心理误区

“意为先，而后行。”有什么样的心理意念，就会有什么样的行为举措。教师的心理意念直接影响到教育行为的最终效果。教师面对学生错误时的心理误区，以及跨越突破心理误区的对策，值得我们去分析、研究与关注。     

面对说谎学生的教育思考

英国教育家洛克就说过,说谎这一现象在形形色色的人中间都普遍存在着。青少年往往在说谎方面具有极高的“天赋”．许多教师和家长为矫正孩子的说谎行为可谓是绞尽脑汁。同时。“说谎”的原因是多方面的,性质各不相同,不能一概而论。需要具体问题具体分析。中学生正处在身心快速发展的关键时期．教育与教学中如果不正确引导,这种行为就会发展成为一种问题行为。影响中学生学习生活、心理健康发展和道德品质的形成。     

理性面对学生的错误

中职学校的学生大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体,他们的基础知识差,表现差,在来职校之前往往得不到老师或同学应有的尊重,心理比较脆弱,很容易形成自暴自弃、破罐破摔等消极心理。特殊的群体需要我们特殊的教育。“金无足赤，人无完人”。学生不犯错误是不可能的，出错是允许的，如果学生出现了错误，教师应该如何面对学生的错误呢？     

教会孩子面对错误

“人非圣贤，孰能无过；过而改之，善莫大焉。”因此如何教会学生认识自己的错误。并正确引导他们改正错误，是全体教师都应该认真思考的一个问题。     

教育机智让错误成为学生发展的契机

教育机智是教师面临复杂教育情况时所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断、处理能力。加拿大著名教育家马克斯·范梅南在《教学机智--教育智慧的意蕴》一书中,提出了教育机智主要表现在与孩子们相处时的关心取向上,其实施要以一种关心和接受的方式去搜寻孩子的潜力,以机智敏感的眼神使亲密的联系成为可能,简而言之,教育机智就是做那些对学生好的和恰当的事。     

教育机智让错误成为学生发展的契机

<正>教育机智是教师面临复杂教育情况时所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断、处理能力。加拿大著名教育家马克斯·范梅南在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中,提出了教育机智主要表现在与孩子们相处时的关心取向上,其实施要以一种关心和接受的方式去搜寻孩子的潜力,以机智敏感的眼神使亲密的联系成为可能,简而言之,教育机智就是做那些对学生好的和恰当的事。     

让错误成为学生发展的生成点

课堂教学是一个动态的变化、发展过程,也是师生、生生之间交流、互动的过程,在这过程中,学生的思维方法是各不相同的,因此,出现偏差和错误是很正常的,“错误”是学生学习中的宝贵经历,也是课堂实践中的宝贵教学资源,对于“错误”教师要宽容对待,更要善于利用,因势利导,努力挖掘“错误”的潜在资源,培养学生正确归因错误,正确地、巧妙地利用错误,培养学生的创造性思维,让“错误”因此美丽起来,让课堂因此而精彩。     

面对学生错误演绎精彩课堂

错误本身乃是"到达真理的一个必然环节".课堂上的错误是孩子思维的真实反映,教师应以宽容的情怀去善待他们的错误,使错误转化为宝贵的教学资源,成为课堂教学的亮点,以演绎出真实课堂的无限精彩.     

面对学生的错误,我们不妨模糊一点

学生或多或少还存在某些方面的不成熟,有时难免会犯一些或大或小的错误。这时,作为一名教师,尤其是班主任,如何正确处理这些问题就显得特别重要。笔者认为面对学生所犯错误,老师适时的     

对学生的错误是教师境界的试金石

教育家陶行知先生说：“先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”那么，先生之最大苦恼呢？也许，所有从教者都会毫不犹豫地回答，最大苦恼是对付犯错误的学生。的确，在经年累月的教学实践中，犯错误的学生常常会像一个个不和谐的音符搅扰我们原本超载的心灵，让人操心劳神、食不甘味。自然，老师们也就不得不担负起教育者的使命，耗费大量的精力和心思去管教那些“劣迹斑斑”的学生，于是，林林总总的“改造”学生的绝招也就纷纷登场———文的有评最差，搞孤立；武的有打耳光、罚站……文治武功，各尽其妙，真让人大开眼界、胆战…     

让错误成为学生发展的生成点——浅谈中学数学错误资源有效利用

课堂教学是一个动态的变化、发展过程,也是师生、生生之间交流、互动的过程.在这过程中,学生的思维方法是各不相同的,因此,出现偏差和错误是很正常的.错误是学生学习中的宝贵经历,也是课堂实践中的宝贵教学资源.对于错误教师要宽容对待,更要善于利用,因势利导,努力挖掘错误的潜在资源.培养学生正确归因错误,正确地、巧妙地利用错误,培养学生的创造性思维.让错误因此美丽起来,让课堂因此而精彩.     

面对错误

清晨，小鸟的叫声就像让人伤心的歌，我刚平静下来的心又害怕起来了，害怕地想：是不是又有找我麻烦的事情呢？     

搭建学生心理素质教育平台 出彩学生心理健康教育

对学生进行心理健康教育,就是要引导学生积极调整自己的心态,去适应日常学习和生活以及错综复杂的社会环境,这是现代学生的必修课。学校要搭建学生心理素质教育平台,开设学生心理健康教育课程,积极开展心理健康教育和咨询活动,适时了解学生心理需求,关注学生成长烦恼,出彩学生心理健康教育。     

浅谈如何利用“错误”资源

一直以来,很多教师没有正确对待学生学习上的错误,缺乏"主动应对"的教学理念和策略.事实上,很多错误有着丰富的利用价值,教师应正确分析学生出错的原因,并设计相应的策略.     

教师应如何面对课堂上学生的错误

周玉仁教授说:"错误是一种宝贵的教学资源。"特级教师华应龙说:"正确,可能只是一种模仿。错误,却绝对是一种创造。放弃经历错误,也就意味着放弃经历复杂性。"纵观现在的课堂,不论是省、市、县各级别的优质课比赛,     

加强职业中专学生思想政治教育的思考

职业中专学校需要培养学生的专业知识技能,同时还要对学生进行思想政治教育,切实提高思想政治教育教学效果,不断地提升学生的思想政治觉悟,提升学生的道德境界,培养学生科学正确的世界观、人生观、价值观和职业观。培养学生良好的心理健康品质,增强学生的就业能力。     

正确对待学生的错误

当学生犯错时,作为班主任,不可一味严厉,也不可一味纵容,更不可不闻不问。对于一些小的过错,有时不必太“较真”。