说明文，请向引用招招手

记叙强调叙写作的亲身经历和见闻，而说明由于涉及的范围之大、知识面之宽，使得初学写作常常觉得自己的亲身经历派不上用场，感到不好下笔。聪明的作写说明，就会通过“引用”来充实章内容，提升说明的水平。说到引用，它本是用来增强语言说服力和感染力的一种方法。     

巧妙“引用”文味浓

引用,就是在写作时,用名人名言、古典诗词、名篇佳作中的精彩片段或公式、定理等,来写景抒情,说明事物,讲清道理。在记叙文、散文等文体中,引用是一种修辞手法;在说明文中,引用是一种说明方法;在议论文中,引用是一种论证方法。     

巧妙引用 文采斐然

<正>【技法点拨】引用是一种常用的写作方法。所谓引用,就是在写作（或演讲）时,引用名人名言、古典诗词、名篇佳作中的精彩片段,以及公式、定理等,来写景抒情,说明事物,讲清道理。在记叙文、散文等文体当中,引用是一种修辞手法;在说明文当中,引用是一种说明方法;在议论文当中,引用是一种论证方法。     

引来八方活水 浇出万紫千红——写作文时怎样引用名言名句

不少同学在写作时喜欢引用名言名句,原因是这些诗词佳句、名言警句作为一种传统文化载体,不仅是人类智慧的结晶,更是人类思想的进化剂,它已积淀为语言中的精品,是语言宝库中的珍珠和钻石。写作时恰当引用,能给文章增光添彩,能更有力地说明     

怎样引用名言名句

写作时引用名言名句,其目的是能更有力地说明道理,论证观点,抒发感情.那么怎样在作文时恰到好处地引用名言名句呢?     

如何准确把握对他人作品的“合理使用”

任何一部著作（或一篇论文）的写作，都离不开对他人已有知识成果的借鉴和利用，尤其是学术问题的研究和学术成果的写作，都要不同程度地引用他人已发表、出版的论文著作中的理论、观点、方法或材料。这自然就提出了一个作者对于他人著作权的合理使用并如何在写作中加以规范的问题。在写作中，作者必须按照《著作权法》的规定，充分尊重他人的著作权，做到合理使用他人作品。而在编辑工作中，编辑有责任也有权利要求作者在文稿中合理引用他人的作品，从而保护被引用人的著作权。合理使用，指的是作者对著作权人作品的使用要符合《著作权法》…     

让“引用”成为你文章的亮点

所谓引用,它又有“引语、用典、用事、引经”等多个别名,是一种有意借用现成话,如语录、格言、熟语、诗文名句、俚语和歌谣等来表达自己思想感情、说明观点或者驳斥别人观点的修辞方式。引用在写作中极为常见,它是一种表达力很强的多功能修辞,可以用于文章的标题、题记、开头、     

文本细读后的巧妙延伸

叶老曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”“语文教材无非是例子”，这句话似乎已经深入人心，也经常被人们引用来，引用去，好像它能包治百病，但很少有人拿这个“例子”用来指导写作。一提阅读与写作，人们还是习惯把它俩分属于两个阵营。关于二者之间的关系，倾向于认为阅读为写作提供素材，解决写作时的无米之炊问题。     

“好风”岂可“凭借”力

我们知道，在文章的标题或内容中，引用古诗文中的名言妙句是一种常见的写作手段。而正确的把握所引句子的源头出处，当是正确引用的关键。对“好风频借力，送我上青云”这句出自名篇中的“名言”的引用，就因理解不明而存在着十分严重而普遍的错误。     

开卷遥相忆，知音两不遭——苏轼诗作中的读者意识探析

苏轼常常通过题目、序言、夹注的方式解释写作时的情况、作品中所引用的典故等方面的内容,这说明苏轼十分重视读者的感受,本文在分析说明这种情况的基础上,试图从诗歌的传统功用,唱和的需要和传播的需要三个方面探讨产生这种现象的原因。     

学术论文中引文标点符号及其相关符号的规范使用

学术论文的写作离不开借鉴和引用别人的文字,而借鉴和引用别人的文字就需要交代出处以示对别人的尊重,这样就涉及到了引文标点和参考文献序号的标注等问题。而在目前的学术论文写作中,引文标点及其参考文献序号等的运用和标注既混乱又复杂,究竟怎样才算规范,这要视每篇论文中每处引文的具体情况而定。     

谈基于语料库的英语写作教学

语料库是一种真实而鲜活的语言集合体,可为写作提供诸多有价值的资源,如语法知识、语体知识、引用规范、测验和练习等,在英语写作教学中有其显著优势.基于语料库的英语写作教学的具体实施可分为准备、实施、评优和自建小型语料库几个阶段.     

巧引典故 文添神采

典故，就是古书中的经典故事、经典名句的统称。丰富、生动而鲜活的历史典故与文学典故，是一个民族语言发达的标志勺民族特色的印记。在写作中，恰当而灵活地引用、     

注重过程 改进英语写作教学

英语学习中的听、说、读、写是一个有机的整体,然而目前,中学英语教学严重忽视写作训练,由此带来的负面效应引起我们的高度重视。英语写作教学改革的目的就是要提高写作教学效果,而提高写作教学效果表现在以下两个方面：1．促进学生主动学习,提高学生学习写作的兴趣和参与度,让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程;     

“文”有诗书气自华

《卧看牵牛织女星》是一篇介绍天文知识的说明文，由于作者恰当地引用了古诗词，因此写得很有文学色彩。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”作者开篇引用杜牧的《秋夕》，很诗意、很文学地展开了一幅幽美而神秘的秋夜星空图，自然而又耐人寻味地介绍了说明的对象。结尾又引用苏轼的词“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，把抽象的说明文学化，把广阔的空间文学化，     

由学的心态看“写作内驱力”--以北京市2013年高考语文学科状元孙婧妍为例

学生不爱写作，常常是因为没有内容可写。于是，教学的首要任务便成了为学生找寻写作材料。于是《作文素材大全》等东西便大行其道。有用吗？在婧妍看来，“同样是大量引用，有的文章显得丰富，有的则会因堆砌而显得杂乱。为什么？我觉得这是对所引用内容理解感悟的程度不同造成的。同样的东西，有人是从阅读原作并研究思考中得来，有人是从类似《高中生议论文论点论据大全》中得来，其结果怎么会一样呢？……孰优孰劣，不言自明。”     

说明方法要恰当 说明语言要准确

说明方法要恰当。常用的说明方法有下定义、作诠释、分类别、举例子、列数据、打比方、作比较、作图表、引用、摹状貌等。说明方法要恰当,就是要根据文章的不同内容与具体写作目的,选择不同的说明方法,并且能恰如其分地说明事物或事理。要恰当地选择说明方法,首先要能识别不同的说明方法,了解有关说明方法的表达作用。说明语言要准确。说明文的对象是事物或事理的特点和规律,说明的目的又是使读者从不知到知,语言不准     

非英语专业本科生学术英语写作中的文献引用特征分析

文献引用是学术写作最显著特征之一。作者通过引用前人的研究,既建立研究网络,又构建社会知识,确立学术社团成员身份。本研究通过对61名非英语专业低年级本科生的122篇议论文的分析,探讨本科生通用学术英语写作中的文献引用特征。研究结果显示,学生引用频次偏低;引用的种类主要是网络百科全书,期刊、专著引用较少;选取文献的标准是易获得和易于理解,对可靠性关注不够;在引用的文本形式方面,动词支配融入式引用过度使用,而名称融入式和非融入式使用不足;最主要使用的引用策略是最简单的独立归属策略。文献引用应是学术英语教学的重点之一,其习得是一个循序渐进的过程。     

“读写远距离配合说”初探——叶老语文教育思想对我们的启示

在认识阅读和写作的关系上,叶老说得很精辟:“果能善读,自必深受所读书籍文篇之影响。不必有意摹仿,而思情与技巧自能渐有提高,我谓阅读为写作之基础,其意在此.”在这里,叶老强调了阅读对写作潜移默化的影响作用,这说明阅读和写作发生联系,在时间上应有一段间隔,学生由阅读者变为写作者,有一个吸收、消化读物的营养而变成自己的东西,然后才发表、倾吐的过程。“阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外.”因此,写作时,除引用阅读材料的原文外,要“立竿见影”是有点难的.再者,写作需要学生生活的积累、感情的触发、写作的冲动、写作的知识和技能的准备.“不为发表积蓄而作文”,要为发表自己的积蓄而作文的做法,叶老是很反对的.况且,文章是学生思想品质、语言、技巧等因素的综合体现物。因此,阅读这一基础离写作的成果,在空间上应有一定距离,需要有语言、章法等转化、过渡的“桥梁”,     

立足实践活动提高习作能力

小学作文教学，重在激发学生的写作兴趣，正确引导学生把自己的亲身经历，用恰当的语言文字表达出来，让学生融入生活，拓展学生的写作空间，拓宽学生的写作思路，在实践活动中进行练笔，自觉地养成良好的写作习惯，提高学生写作水平。